画风课文教学设计最新16篇

作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？

《画风》教学设计 1

【教学目标】

１、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。

２、通过学习，培养学生的创新意识与合作精神。

３、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教具准备】

教学挂图、卡片。

【教学过程】

一、导入新课

１、猜谜语：

动手摸不着，用眼看不到，花儿见它点头，小树见它招手。这是什么？

谜底：风

２、板书：风。

３、那谁会画风呢？想不想展示一下画风的本领？（想）好，那我们这节课就请同学们来展示自己画风的本领。

４、板书：

画。

二、初读课文，整体感知

１、首先，我们来展示一下你们自学生字的本领。看看你们能把这一课的生字读出来吗？

⑴自由读课文，借助拼音读准字音。

⑵出示卡片，全班齐读生字。

⑶开火车读，在就个别字组词。

⑷做个小游戏。

⑸指导字“陈”的左耳旁由几笔写成？（二笔），笔划读成“横撇弯钩”；“艺”字的下半部分是由几笔写成？（一笔），笔划读成“横折弯钩”。

２、过渡：

看来，同学们的生字都掌握的不错。现在我来检查你们的课文读懂了没有？请你说一说课文中的`三个小朋友是怎样画风的？

三、细读课文，理解内容

１、先用笔画出你自己的答案。同桌讨论交流。（结合挂图）

２、汇报：

⑴赵小艺：

句子：“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”

体会：因为有风时，风吹动旗子，旗子才会飘起来。所以画飘动的旗子，就画出了风。

板书：旗子飘

⑵陈丹：

句子：“只见她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

体会：风把小树吹弯了，弯弯的小树就表示有风。

板书：小树弯

⑶宋涛：

句子：“他画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说‘下雨了，风把雨丝吹斜了’。”

体会：斜斜的雨丝是因为有风吹。

板书：雨丝斜

⑷赵小艺：

句子：“风车在呼呼地转。”

体会：风车转动是因为风吹，画出了转动的风车就表示有风。

板书：风车转

２、交流、讨论：

通过对这三位小朋友画风的学习，说说你们喜欢他们吗？为什么？（三位小朋友善于观察生活，遇到问题善于动脑筋。）

板书：敢想敢做，善于动脑。

３、现在呀，我们要来展示你们朗读课文的水平。谁想来展示呢？

⑴个别读（分段朗读）

⑵分角色朗读课文（分小组朗读）

４、刚才，同学们替课文当中的三个小朋友展示了画风。现在阿，老师想让你们也来展示一下你们自己是怎样画风的。不过，老师这一次要求你们展示的方法可有些特别，老师先不要你们说，也不要你们画，而是让你们把画风的办法想一想，再写下来。听明白了吗？

例：泛着波纹的湖水，放风筝的小孩，人顶风向前走。

四、小结

风虽然看不见，摸不着，但我们可以用不同形式把它画下来。希望同学们在生活中善于观察事物，遇到问题要善于动脑筋，要敢于创新，向文中的三个小朋友学习，做个人见人爱的好孩子。

五、板书设计

旗子飘

小树弯敢想敢做

１５、画风雨丝斜善于动脑

风车转

五、作业

１、分角色朗读课文，体会三个小朋友善于动脑的句子。

２、画画风，画好后与同学交流。

语文下册《画风》教案 2

教学目标：

1、学会本课8个生字，能正确读出生字组成的新词。

2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

3、能正确、流利地朗读课文。

4、继续培养学生独立学习的能力，能在学习的过程中提出不懂的问题。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、指导学生学习难字：擦旗卫丹

2、鼓励学生进行独立学习，大胆地提出问题。

教学用具：

电脑、卡片。

教学过程：

第一课时：

一、激情导入，揭示课题。

1、教师板书——风，让学生认一认：这个字念什么？

2、让学生结合资料介绍介绍：风。

3、今天我们来学习《画风》（教师板书课题）请同学们读一读，说说看到题目有什么问题？

二、学习本课生字和词语：

1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习：

（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

3、教师检查学生自学情况：

教师出示生字卡片：擦、旗、卫、丹、显、斜、男、艺

（1）让学生自己练习读一读：

（2）指名让学生到前面选读：

（3）开火车，分小组读。

注意：在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

看电脑，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：

旗子擦去洁白显得眨眼睛小男孩斜斜的雨丝

让学生说说遇到了哪些难字，分小组说一说记忆字形的方法。

教师板书学生遇到的难字，大家共同交流。

艺：上面是“草”字头，下面的“乙”字是一笔写成，笔画是：横折弯钩。这个字是一个上形下声的形声字。

旗：左右结构，部首是“方”字旁，右上边是“R”下面是“其”字。

擦：这是左右结构的字，左边是“提手旁”右边是“察”字，右半部分中间的笔顺是：撇、横撇、点、点、横撇、捺。这个字是一个左形右声的形声字。

丹：第三笔是点，中间的横要长一些。

卫：笔顺是：横折钩、竖、横。

动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

理解词意：（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况：

（1）指名读书，大家进行评价。

（2）想一想：课文讲了一件什么事？

（讲的是李卫、丹丹、小艺一起画画，他们遇到了一个共同的问题“谁能画风”，丹丹说画不出来，小艺开动脑筋画出了旗子飞舞的样子，其他同学在他的启发下，共同合作，用不同的景物描绘了风的样子。）

5、学生自己读课文，一边读书一边提出不动的问题，可以在书中做好记号。教师走下去巡视，收集学生的问题，及时记录下来。

四、指导学生进行书写：

1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

2、教师让学生进行板演，进行评价。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业：

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、思考不懂的问题。

板书设计：

20、画风

擦旗卫丹显斜男艺

第二课时：

一、复习巩固：

1、做游戏：听字音找生字：

（1）同桌之间进行，一个同学说字音另一个同学找生字。

（2）教师说字音，请一组同桌到前面指卡片，大家当小裁判，看谁反应快。

2、看电脑画面出示的词语，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：

旗子擦去洁白显得眨眼睛小男孩斜斜的雨丝

二、学习课文：

1、教师范读：让学生在文中标出自然段。

2、抓住重点学习课文：

第一自然段：

指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么？

（第一自然段讲李卫、丹丹、小艺一起画画，他们用画笔画出了房子、太阳、大树、小鸟。看着美丽的画面几位同学感到非常高兴。）

教师指导学生朗读：结合语言文字体会同学们高兴的心情，读出高兴的语气。

（让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。）

第二自然段——第八自然段：

（1）教师出示课文中的插图，学生一边看插图一边说说图画的意思。

（第一幅图：重点抓住同学们在画画的过程中遇到了困难；第二幅图：同学们共同努力，用画笔画出了不同的景象。）

（2）教师：开始同学们不知道怎样画风，后来怎么画出不同的景象呢？咱们一起讨论讨论：看看课文中的小朋友是怎样开动脑筋的？

（3）小声读第二、三自然段：

①边读边想：这个自然段告诉我们什么？（李卫提出了问题，丹丹说谁也画不出来）（结合学生回答的情况板书：画不出来）

②读到这里你有什么想法？（让学生大胆地谈自己的感受）

③练习分角色朗读，体会人物的想法。

（4）指名读：第四自然段，

①让学生谈谈读懂了什么？与大家交流。

②说说小艺为什么这样做？

③同桌间练习朗读。

教师小结：在问题面前，小艺没有退让，她开动脑筋，想出了办法，真是一个敢于动脑筋的好孩子。在她的启发下，同学们怎样做的，你能认认真真地读读书，与大家说说吗？

（5）让学生读第五自

然段——第八自然段

让学生在书中画出，同学们是怎么做的。（画出了被大树吹弯的小树、被风吹斜的雨丝、小男孩手中转动的风车。）板书这些要点。

指名让学生谈想法，相互交流。

学生练习分角色朗读，而后指名读，进行评价。

思考：同学们，想一想：大家为什么能画出风呢？（有小艺的启发；大家知道通过不同的事物表现风；同学们能开动脑筋等。）

第九自然段：以小组为单位进行学习：边读边体会：“为什么说，画中的景物好像都在动，一张张画显得更美了？”

进行交流：一阵风吹来，三个小同学对画中的景物产生联想，真切地感受到风中景物的动态美。

有感情地朗读。

结合课文内容展开想像：让学生观察画面，结合画面展开想象：如果让你也画一画风，你会怎样画呢？如果让你用动作表现风，你会怎样做呢？请学生结合一个话题在小组内说一说。

学生在小组内交流。

大家谈想法，看看谁最有创意。

三、布置作业：

1、自己开动脑筋，想想怎样表现风，试着做一做。

2、在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。

《画风》教学实录 3

教材分析：

《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。

教学目标：(第二课时)

知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。

能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。

教学难点：遇事要善于动脑筋想办法。

教学方法：读--悟--说--画

教学理念：

让学生在分角色有感情地朗读中，体会课文中三个孩子的思想；学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出更多的画风的办法。

让学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际能力，又在画中培养创新精神。同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。

教学流程：

课前活动：男女同学赛诗。

情景导入

师：播放“风”的录音，让同学们听。这是什么声音？

生：风。

师：板书：“风”，同学们，能说说对风的感觉吗？（平时你感受的风，是什么样子？）

生：自由说感受，略

师：我们知道，风，是能听得到、感受得到，而且还能写出来的。想一想，能画出风来吗？

生：能。

师：好，我们来一起学习画风。（板书）“画”

巩固生字

师：在学习课文之前，我想听听同学们对这篇课文的生字，自习得怎么样了？我们用“开火车”的方式读生字，好吗？

师生：小火车呀，开出来呀，一开开到，你这里呀--

师：出示生字卡片

生：朗读7个生字，并组词，

涛--浪涛；波涛；海涛。显--显得；大显身手；各显其能。

（寿）（湿）

丹--丹心；丹青；丹砂。宋--宋国；宋朝。

（舟）（荣）

赵--（猜名字）：赵雯（同学）；赵玉伟（同学）；赵本山。

陈--（猜字谜）：陈设；陈旧；陈述；新陈代谢。

艺--（猜名字）：刘艺（同学）；曲艺；工艺；手艺；文艺；艺术人生；

（乙）

师：引导交流识字方法。

粗读课文，整体感知

师：老师把这些生字送回课文中去，相信同学们一定会读得更好。

请同学们打开书翻到第66页，自由朗读课文。

要求：1.读准字音，不加字、减字2.给自然段标上序号。

生：自由朗读课文

师：检查朗读课文

生：评议（略）

师：相机指导

师：课文写了一件什么事？

生：自由说（宋涛、陈丹、赵小艺，一起动脑筋、想办法画风）。

师：相机点拨、点评、表扬

板书：赵小艺陈丹宋涛

师：这三个小同学，又是怎样把无形的风画出来的呢？

精读课文深入感知

师：请同学们默读课文（2-8），画出你们的答案。

生：分别说明自己的答案。

师：能不能把他们三个，换成我们的三个同学的名字呀？

师：先自己读读这些句子，然后读给同桌听听。

要求：要读出有风的感觉。

师：板书（边引导边板书）

师：从同学们的朗读声中，我们是否能听得出有风在飘动呢？�

你觉得应该怎样画风呢？

师：哪位同学能朗读出有风的感觉？

想一想，你是风中的一棵小树……如果你觉得已经读出风的感觉来了，请你把眼睛“秀一秀”！看看神奇的风，是不是就藏在你们生动地朗读中。

师：哪位同学能读出有风的感觉？

生：读

师：指导“飘--弯--斜--呼呼--转”的读法。

指板书：看老师画出有风的感觉了吗？（同学们表扬老师的简笔画）

师：红旗飘、小树弯、风车转、雨丝斜，这些情景都是因为有风的缘故。风，虽然不能直接被画出来，但我们可以通过画那些与风有关的事物或景物，来间接地表现出风的存在来。

品读课文深层体悟

生：四人一组，分配角色朗读课文。

师：巡视指导。

生：小组展示朗读的表现力，由听朗读的同学们评议。

师：相机指导朗读中对人物语气的把握

宋涛：谁能画风？（有难为别人、挑战别人的意思）

陈丹：谁也画不出来。（是十分肯定的语气）

赵小艺：我能！（敢于迎接挑战，十分自信、自豪、肯定，语调应高一点，声音要大一点）

宋涛：是风，风把--……。（要用惊喜、兴奋的语气，受到启发，豁然开朗！原来可以这样画风！）

赵小艺：我还能画！（更是非常自信、自豪的语气）

师：全班分配角色，朗读课文。同学们可以自由选择角色

声：分角色集体朗读

驰骋想象动手画风

师：刚才学习了课文中的三个同学画风的方法。

同学们，我们敢不敢挑战他们，也来画画看不见的风？看看谁最有创新？（播放“风”声的录音）

现在，请同学们闭上眼睛，听一听，起风了，呼--，哗--，

请同学们静静地想一想，风中的景物有什么变化？

师：指板书引导，像老师这样，画出简笔画就可以。我们看谁画得好，想得妙？想象一下，风中的小草、教师的窗帘、晾晒的衣服、头发、红领巾、湖面等。

生：画风（两分钟）

生：展示简笔画--“风”

师：现在，请同学们来说一说自己的画，可以用自己喜欢的句式说，也可以仿照课文中，宋涛同学的话说：“起风了，风把……吹……”

生：得意地描述自己创作的简笔画“风”。

拓展延伸

师：老师这里有一首古诗，是唐朝的一位诗人写的，可是这首诗还没有名字，请同学们动动脑筋，帮老师给这首诗起个名字吧。

师：朗诵这首古诗

师：同学们，你从哪里看出是写风的？

生：自由说（略）

师：今天我们学了课文，听了风、画了风并且感受了风，同学们还描述了自己创作的“风”的简笔画，收获可真不小啊。

同学们，风虽然看不见，摸不着，但只要我们留心观察一下风中的景物，就能借助景物在风中的姿态，把无形而生动的风形象地画出来。这篇课文启发我们：在生活中遇到事情，要善于观察，勤于动脑，要记住事物都是相互连联的。对那些看不见摸不着的、很难直接用文字描述的事物，可以间接地、巧妙地借助于其他事物来描述，问题自然就解决了。

默读课文查缺补漏

生：找一找，看看还有没有不懂的问题？

布置作业

1.声音、气味和风一样，也是看不见、摸不着，你还能试着画出来吗？

课后反思：

画画、说画教学情节的安排，是我本节课的创新之举。它使课堂主旋律得到升华。学生在熟知课文后，亲身实践体验一下，获得新的刺激与乐趣。从学生参与活动的过程和收到的效果看，他们的心理得到满足，能在无拘无束的氛围中构思作画，进行口语交流，他们的智慧、才华得以展现，个性得到张扬。回味同学们眉飞色舞说画的情景，我得兴奋、惬意无以言表。

画风教学设计 4

教学目标：

读懂课文，学会分角色朗读课文并能领会文中小朋友的创意。

在读懂课文的基础上，训练学生的口语表达能力。

培养学生遇事要善于动脑筋，想办法的习惯。

教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。

有感情地分角色朗读课文。

教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋，想办法。

教具准备：多媒体课件，人物头像，字卡，挂图，风车，小旗。

学具准备：绘画纸，水彩笔

教学课时：第二课时。

教学过程：

一，激趣导入

(模仿)听，这是什么声音 (风声)(板书：风)风大家都见过也感受过，老师和你们来做个和风有关的游戏，好吗假如你是大树，小草，花儿或者落叶等等，大自然中的万物你想扮演什么就做什么样的姿势。听好，风来了，老师看看你们都变成什么样了 (生说感受)也有一些非常优美的诗来赞美风，你会说吗 (抽生)谁还能唱唱和风有关的歌 (抽生)对了，孩子们，风可以听到，感受到，可以唱出来，可以说出来，可是，风能画出来吗 今天，老师就和同学们一起继续学习——《画风》.

二，自主探究

1,在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，想认识一下他们吗 (出示头像图)和他们打个招呼吧！(宋涛，陈丹，赵小艺)(注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌)

2,复习认读生字，新词。(游戏：开火车卡片认读)

3,现在，聪明的孩子们，请你们动脑筋回忆一下，这三位小朋友到底是怎么画风的呢 请你从课课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它画出来。(小组讨论交流)请你读一读你找到的句子好吗 (小组代表)

课件随机出示：

宋涛——"宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。"

师相机指导：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗 你觉得怎么才可以让我们感觉到风呢 这样吧，老师就当宋涛，现在准备画风的呢请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！

(师出示一幅只画了太阳，大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直的落下的雨丝)

我画的怎么样 (生评：不对，应该是斜斜的)对呀，差不多，也可以呀(生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的)老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧(学生再次读，老师改正)

想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧！(放课件)风到底藏在画的哪里呀

小诗人，你们能用"风来了，风把 吹 了，风藏在 里"这样的句式说一说吗 (生补充，风来了，风把把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。)看看你们多了不起，这么快就作了一首诗，你能让老师朗读一下你的大作吗 (师有感情朗读，指导)

陈丹——"她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。"

师相机指导：你能让我们听到风的声音吗 为什么要重读"弯弯"呢那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。(出示陈丹的画)那我们也来看一看，风藏在哪里可以用我们刚才那样的句式来说一说吗 引导学生用"风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里",并能有感情的朗读，注意用词优美。

赵小艺——"她在房子前画了一根旗杆，旗子在空中飘着她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转"

(指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出"风来了，风把旗子吹得飘起来了，风藏在飘扬的旗子里。风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里")

4,这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意现来读读吗 看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会)

5,指导分角色朗读课文。(生小组内进行，师指导)

三，拓展体会

1,过渡：宋涛，陈丹，赵小艺会画风，你能画风吗 你想怎么画 (口答)

2,拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想的和别人不一样，最有创意。(生自由画，老师巡视)

3,(抽生上台展示)别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用"起风了……"这样的句式说一说(抽生说)

师总结：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得多美呀，真像一首好听的小诗！

四，总结延伸

师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，还用那么美妙的语句表述出来。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察，勤思考的孩子！

板书设计：

宋 涛 斜斜的雨丝

15 画风 陈 丹 弯弯的小树

赵小艺 飘动的旗子

转动的风车

《画风》教学设计 5

教学目标

1、会认7个生字，会写12个字。

2、正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

教学重点

识字，写字，朗读课文。

教学难点

识字，写字。

教学准备

1、生字卡片

2、三个小朋友的图像

教学过程

一、导入

1、猜谜语（云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰，谜底：风）

2。同学们，你们了解风吗？谁能说说你感受到的风？有风的时候，会出现哪些不同的景象呢？风有颜色吗？有味道吗？它能画得出来吗？今天我们就来学习《画风》这个故事。

3、板题，读题。

二、初读课文，学习生字

1、 出示三个小朋友的头像，学生自由读课文，从文中找出他们的名字，老师在图像旁写上他们的名字。号召学生和三个小朋友做朋友，与他们打招呼，做简单的自我介绍。例如：宋涛`陈丹`赵小艺，你们好！我叫***，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的过程中就会认识“宋·涛·陈·丹·赵·艺”这六个生字了。

2、想一想，找一找：“宋，涛，陈，丹，赵，艺”这六字在我们班上那些同学的名字中出现了。

3、用减一减的方法识字：湿——显

三、再读课文，巩固识字。

1、分组轮读课文，检查生字掌握情况，注意读准字音，读通句子。

2、说说课文写了一件什么事。

四、指导写字

1、正确书写。

不要多笔画：“丹”字里面只有一点。“乌”字里面没有点。

不要少笔画：“忽”字下面的三点不能少。“眨”字左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边是三点水。

“陈”字右边是“东”，不要写成“车”。

重点指导“忽，眨，涛，斜”这四个字。

2、美观书写

观察结构特点：如，“显”字上小下大，上短下长；“忽，丝”二字上长下短。“杆，眨，涛”左窄右宽。

老师示范：“艺”字草字头应略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

3、练习书写

学生观察田字格中的范字，按照范字临摹，师巡视指导。

五·布置作业

写生字。

板书设计

15、画风

宋 涛 陈 丹 赵 艺 显

二年级下册语文《画风》教学设计 6

画风这篇课文已经是第二次教学了，本想按照第一次教学那样，在教学过程穿插让他们试着自己来画画风。但是后来想想，似乎有些单调，或者说思路过于狭窄吧，所以我打开了浏览器。在看了其他老师的教学过程后，我选择了其中一位老师中间一小段的教学过程，因为在我看来还是比较适合我们班孩子，后来课堂就这样地进行着了……

师：宋涛、陈丹、赵小艺多会动脑筋呀！通过画雨丝、风车等事物，画出了风！你还知道可以画哪些事物来表现风吗？（生仔细想了想后，发表了自己的意见。）

师：真会思考！咱们班的同学一点儿也不比他们差！是的，我们还有许多办法能表现风。（出示虞世南《咏风》：“逐舞飘轻袖，传歌共绕梁。动枝生乱影，吹花送远香。”）读读这首诗，你发现了什么？（学生自由朗读，反复读）

生1：他写的是风！

生2：诗里面没写出“风”字，但是，我们读了可以感觉到有“风”，不是吗？

师：瞧，风可以画，还可以写。你们还有别的办法能表现风吗？

学生反馈：可以表演，可以朗诵……

师：那好，让我们自由选择自己最感兴趣的方式来表现风吧！

学生起身到自选区域活动：

画风组—静静地挥笔作画，有的画飞扬的长发，有的画高飞的风筝……

咏风组—摇头晃脑诵读有关风的诗歌，不时相互倾听、评议。

演风组—在“导演”指挥下，煞有介事地表演……

师：让我们一起来分享吧！

咏风组选派代表上台朗诵；演风组全体上场，有的学风吼，有的扮瑟瑟发抖的路人，有的演摇撼的树、草；画风组亦由代表上台展示作品并作说明。

这次的课堂活动对于孩子们来说还是比较新颖独特的，学生不仅可以画，还可以咏，甚至演风。鼓励学生的个性化的发展，给学生以选择的权力、选择的自由，打破封闭，扩大自主选择的空间，课堂变得更广阔。学生们则尽兴地将自己的独特感受、体验以富于个性化的方式进行展示与分享。在这样无拘无束的氛围中，学生的创造性和表现欲得到了极大的鼓舞与满足。个性得以张扬和发展。我想下次同学们一定会表现得更出色，课堂会变得更生动。

《画风》教学设计 7

教学思路：

《画风》一文贴近儿童生活，语言简单朴实，主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文学生还是第一次遇到，所以不易理清课文中人物的态度、观点和做法，可在朗读感悟过程中采用贴头像的方法弄清每个小朋友是怎样画风的。

风摸不着，看不到。孩子们平时又很少细心观察风与其他事物的关系，所以对于如何画风没有进行过深入的思考。教学中要引导学生在分角色读文中体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。

教学目标：

1、会认7个生字。

2、重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。练习正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点：

正确、流利有感情的朗读课文。

分角色朗读课文，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学准备：

多媒体课件、有风的声音的磁带。（四人一组）

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣。（根据当天的天气，聊风）

1、猜谜语。

师：孩子们我们来动脑筋猜个谜语好吗？

出示谜语：（课件）云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（谜底：风并板书风）

2、师：说说风——分享你的知识。

你们知道哪些风或风的成语呢？（课件）

你还知道哪些古诗中写到了风？（《风》《村居》《草》）

小结：

多奇怪的风啊风摸不着看不到，没有颜色，没有味道，可刮在脸上却能感觉到、用耳朵能听到，听，播放风的声音，你能把它画下来吗？（补充课题）（板书：画风）

【感悟风的声音，说出写风唱风的歌谣，充分调动学生已有的感性经验，进一步激发学生主动探究画风的积极性。】

那风无形无色看不见，摸不着，能画出来吗？真的能吗？今天这节课周老师与大家一起学习的课文《画风》。（师板书课题，生齐读课题）

3、师：读了课题你想知道些什么？

（这一环节旨在培养学生的问题意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。）

过渡：小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。认真读书，善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到66页15课。

二、初读课文，认识生字。

1、自由读课文

课件出示读书要求：

（1）、同学们各自用自己喜欢的方式读两遍，快的同学读三遍。

（2）、读准字音，用笔圈出不认识的生字，借助课本拼音或同学、老师认识。

（3）、标出自然段。

2、检查生字。（过渡：同学们，读完了吗，现在老师想与你分享读书的收获。）

（1）、课文中是谁把风画出来了？你圈出了吗？（请1、2个学生来回答。）（课件出示人名）

齐读，男生读，女生读。想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

【根据课文特点，联系学生生活实际巧妙识字，提高了识字质量】

怎样认识他们记住他们的名字呢？（交流）

（2）、他们分别是谁？

（课件，指出文中的每个人物）

（课件出示）孩子们，向他们打个招呼吧？

（3）接读课文。能读好的举手。

（同学们，课文能读通顺了吗，能一起分享你读书的收获吗？读的正确流利要是读出感情更好了，为了给老师一个惊喜，给同学们一个惊喜，现在请大家再读一遍，准备准备。）

小结：读得还不错，成功总是属于敢于挑战的同学。通过倾听大家读我们明白了：这篇课文讲的是（宋涛、陈丹、赵小艺一起动脑筋想办法把风画出来的故事。课件）

过渡：认识了这三位好朋友，你喜欢他们吗？他们是怎样画风的呢，默读课文，用横线画出他们画风的句子。（课件出示读书要求）

三、细读感悟。

1、自由默读课文（不出声，不指读。）

读书要求：默读第二至第八自然段。

找出他们动脑筋画风的句子用横线画出来，读一读，说说你的体会。

2、分享读书的体会。学生展示句子，课件一一出示。

师：有答案了吗？谁来告诉大家他们是怎样画风的呢？随学生回答课件出示相关句子：

⑴只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

⑵说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

她读书细心吗？句子中的“她”“他”分别指谁呢？能不能换成小朋友的名字，说得更清楚些？随学生回答课件出示相关句子：

请大家一起来读一读上面的句子。

3、师：那赵小艺他们的画到底是怎样的呢？想不想看看他们的画呢？课件逐幅出示赵小艺三个人的画：你看到了些什么？这是谁画的画？能给它配上课文里的句子吗？

师：配得好吗？大家一起来读读这一段。（课件出示：画和相应的文字）

【本环节克服了乏味地串讲，对学生提出自读要求，让学生带着问题读课文，在自读中解决问题，随机出现图文并茂的课件，再加上老师适当鼓励性的提问，调动了学生学习的积极性，激发学生的兴趣，使学生的理解、思维等能力得到了提高，更好地理解了课文内容。】

过渡：多聪明的孩子啊！他们知道风看不见、摸不着，不能直接画出来，但他们善于动脑筋，互相启发、互相提醒，用不同的形式表现出了风。这三个小朋友正说着、画着，忽然吹来一阵风——（课件展示第九自然段，教师引读，识字显。）

4、学生读这一自然段，拓展练句子。——师小结课文画风的内容（小诗）

四、分角色朗读。

你喜欢课文中的哪一位小朋友？为什么？（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。）

（1）教师指导学生分角色朗读课文。

（提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）

（2）、小组合作分角色朗读课文一遍，教师巡视指导。

（3）、每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。

【三幅头像有助于学生分清人物的态度、观点和做法；分角色朗读易于体会三个小朋友互相启发，互相协作和敢想敢做的精神。】

五、有趣的作业。

过渡：这节课我们认识了三个小朋友，他们善于观察生活，遇到问题善于动脑，我们要向他们学习，做个人人喜欢的好孩子。

声音、气味与风有什么相同的地方？（它们都是看不见，摸不着的。）如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩的画笔描绘出来。

【“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域”。此环节以文本为凭借，挖掘学习资源，利于培养学生的创新思维和实践能力。】

《画风》教学实录 8

师：在上课之前，请你们听段录音，听完后告诉老师，你们听到的是什么声音？（放录音）很多小朋友已经听出来了，一起来说，是——

生：风声。

师：对！（板书：“风”）风给你留下什么样的印象？

生：风很冷。

生：风有时候大有时候小。

生：风能吹动很多东西。

生：风没有颜色。

生：

师：说得真好！今天，我们要学习的课文就跟它有关，题目就叫《画风》（板书：20、画风）大家把课题念一遍。

生：（齐念）画风。

师：小朋友们，当你看到这个课题后，你会提出些什么问题呢？想到了你就站起来说。

生：谁和谁在画风？

生：他们在哪儿画风？

生：风是什么样的？

生：他们是怎样画风的？

生：他们画得好吗？

师：同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！今天这节课呀，我们就来了解其中的两个问题：（课件出示）1.谁在画风？2.他们是怎样动脑筋把风画出来的？谁来把这两个问题读一读？（生读）

师：读得好！我们要想弄明白这两个问题呀，就必须认真读课文。首先，请同学们自由地把课文读一遍，把字音读准了。注意，自由读就是各读各的。好，开始。（生读）

师：下面呀，老师来检查一下，看谁刚才读得认真？（课件显示：李卫 丹丹 小艺 旗杆 擦去 斜斜的男孩 显得）这是这篇课文的生词，谁来读读？（生读）

师：读得真好！来，咱们一起来读一遍。（生齐读）

师：刚才同学们已经初读了课文，能回答第一个问题了吗？一起来说。

生：（齐）是李卫、小艺和丹丹在一起画风。

生：那他们是怎样动脑筋把风画出来的呢？（指问题2）这就是我们这节课主要要解决的问题。

师：咱们先来看图，你们看（出示三幅图）这就是他们的画，老师这有三个问题，大家一起来读一遍。

生：（齐读）1.你喜欢谁的画？

2.他的画上画了什么？3.从哪儿可以看出有风？

师：接下来，请小朋友自己练习把这三个问题连起来说一说，你想说哪幅就说哪幅。（生练说）

师：哪位小朋友愿意说给老师听呀？

生：我喜欢小艺的画。

师：好，老师把它放大。（点击放大）好，你继续说。

生：他的画上画了房子、太阳、大树、红旗和一个拿着风车的小朋友，从画中红旗飘起来了、风车转起来了可以知道有风。

师：我们看他说的对不对？（点击

“红旗”、“风车”分别听到表扬）从她的回答中，我们知道了，原来小艺是通过画红旗飘风车转（板书：红旗飘风车转）来表现风的。还有哪位小朋友想来说说其他的图？（回到三幅图）

生：我喜欢丹丹的画。

师：好，我也把它放大，你继续说。

生：画上画了房子、太阳、树和小鸟。从画中画了弯弯的小树可以知道有风，因为是风把小树吹弯了。

师：嗯，不错。哦！原来丹丹画的是被风吹弯了的小树。（板书：小树弯）老师这还有一幅画，谁想说？举手的人可真多！接下来，老师要在你们当中挑一位小朋友上台来说，好，你来。

生：我喜欢李卫的画。

师：好，老师也把它放大。（点击放大）好，你接着说。

生：他的画上画了房子、树、乌云、雨点。

师：在这里“雨点”这个说法可不对，应该说“雨丝”。好，请你继续说。

生：从雨丝斜了可以看出有风，因为是风把雨丝吹斜了。

师：（点击“雨丝”听到表扬）瞧，它夸你了，你真聪明！谁能学着老师的样（指板书），把刚才这位小朋友说的也画下来、写下来呢？（生画雨丝，写“斜”）

师：刚才同学们观察得真仔细，现在谁能看着老师黑板上画的和写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的？

生：他们是通过画红旗飘、风车转小树弯、雨丝斜把风画出来的。

师：（小结）也就是说他们是通过画风中不同景物（指板书）的变化来表现风的。小朋友们学得真好！已经弄明白了这两个问题，下面呀，我们就来练习朗读。（课件显示：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树）这是课文中的一个句子，谁来读？

生：（读）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

师：哦，我听出来了”，突出了“在大树旁边”这几个字，还有没有不同的读法？

生：（读）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 师：不错，强调了“几棵”这个词。还有谁想读？

生：（读）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

师：你想突出“弯弯的”这个词对吗？好！大家刚才凭自己的理解朗读了这个句子，读得都不错。如果单独是这样一个句子，你们的读法都对。可是，你们看（指课题），这课的课题是什么呀？

生：（齐念）画风。

师：那么，在读这个句子时，我们应该突出哪个词才能体现有风呢？

生：弯弯的。

师：谁再来读？

生：（读）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

师：好，大家就照这个样子读！（生齐读）

师：仿照刚才的读法，谁来读下面这句话？（出示：1.李卫说：“谁能画风？”2.丹丹说：“风，看不见，摸不着。谁也画不出来。”3.小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”）

师：下面，我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来？（生纷纷举手）

师：（指名）好，老师就请你们四个分别来读李卫、小艺、丹丹和作者的话，其他的小朋友来做评委，认真看，仔细听，读得好呢，咱们就来点掌声。（生上台读）

师：还有哪些小朋友想来试试？哦，真多！好，接下来咱们分组来读，老师来读作者的话，1、2、3组的同学分别读李卫、小艺、丹丹的话，咱们一起合作来把这组对话有感情地朗读一遍，像刚才这几位小朋友一样，也带上表情和动作。（生读）

师：刚才，同学们读了课文中的句子，下面我们来把整篇课文读一遍。这一回，你们自己找伙伴，想找谁就找谁，看哪四个小朋友合作得最好？注意，先分好角色再读。好，开始。（生自由找伙伴分角色读课文）

师：通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。（放录音）在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。

生：我可以画头发飘起来了。

生：我可以画窗帘被风吹动了。

生：我可以画书页在翻动。

生：我可以画尘土在飘扬。

生：我可以画裙子被风吹得摆起来了。

生：……

师：同学们想象真丰富！真聪明！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？

生：能！

师：好。请同学们拿出彩笔和纸，把你们想的像老师这样用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好？可以自己画自己的，也可以两三个小朋友一起合作画。瞧，老师这儿有一幅简单的画，谁愿意上来添画？（生画，师放录音）

师：画好了就举起你们的小手，没画好的也把笔停下来，咱们下课再继续画。刚才，老师发现有几个小朋友画得不错。老师把他们的画都收了上来，咱们一起来看看这是谁的画？来，把你画的跟大家说说。（生说）

师：我们再来看看上面几个小朋友画的画。

师：（展示画）谁画的呀，你们都说说你们画了些什么来表现风的？（生说）

师：（小结）这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下来，老师布置课后作业。（出示：风给人类带来哪些好处？又给人类带来哪些坏处？怎样让风更�

（作者单位：衡阳市人民路小学）

《画风》教学设计 9

教学目标：

1、巩固7个生字，会写4个字。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、学习4到9小节，领会他们的创意，并学着他们的样子写写自己的创意。

4、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点：分角色朗读课文，感悟课文中三个小朋友的创意。

教学难点：

懂得事物之间是有一联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学过程：

一。复习（4分）

1、开火车读生字，句子。

（1）昨天我们开始学习了15课，认识了一些生字朋友，让我们一起先来和他们打个招呼。

（2）读得真棒，那你们能不能读这个。先请同桌二人先读一读，指名读二人，齐读。

2、通过昨天的学习我们还认识了赵小艺，宋涛，陈丹三个小朋友，知道了他们在一起画画，忽然间，宋涛有了一个疑问__谁能画风？

二。理解课文，感情朗读。（16分）

1、那么小朋友们，你们知道后来究竟谁能画风呀！（生答）请你们到课文的4到8小节中找一找他们是怎么来画风的？请你划一划相关的句子。

3、学生交流，老师出示。谁来说一说，他们是怎么画风的？

4、反馈。

三。读文感悟，相互交流赵小艺

让我们先来学一学赵小艺是怎么画风的。

（一）出示：赵小艺——只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

1、请你读一读第四小节中画线的句子，说说赵小艺是怎么来画风的，你从哪里看到有风？圈出来

体会飘，板书。

2、赵小艺画出风来了，那你能用朗读把风表现出来吗？

赵小艺除了用飘着的旗子来画风，他还怎么来画风了。

（二）出示：赵小艺―――她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

1、请你读一读句子，说说他还怎么来画风的，你从哪里看到有风了？圈出来

2、又是一阵风，你能用朗读把这阵风表现出来吗？可以边读边做做

（三）齐读第4.5.8小节。赵小艺用了两种办法画出了风，请你自由读一读4.5.8小节，边读边想一想你从写赵小艺的句子中发现了什么？

四。学习陈丹和宋涛怎么画风的。

你知道别的二个小朋友是怎样画风的吗？

1、出示陈丹——她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

（1）说说陈丹是怎样画风的，从哪里看出有风？板书。

（2）谁能试着读一读，把你体会到的风带给大家，你可以加上一些动作？

2、出示宋涛——他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

（1）说说宋涛是怎样画风的，从哪里看出了有风？板书

（2）教师在这里发现了二个优美的短语，你能不能照着样子写几个。

（3）宋涛带给大家的是斜斜的雨丝，你能不能用读来让大家感受一下那阵清凉的风？

指名读，齐读整一段

3、齐读4-8小节。

4、三位小朋友用不同的好办法画出了风，你想不想夸夸他们？

5、分角色读课文。今天老师听出来了大家都很喜欢他们，那我们再来分角色读读他们的故事的故事。前后四个小朋友一个做----，分角色读一读2-8小节。小组读。指名读，

五、联系生活，拓展练习（10分）

1、读了这三个小朋友画风的方法，你是不是也已经有了自己画风的好办法。你想怎么画？

2、出示课件，请同桌间先说一说，请同学来说一说你想怎么来画风。学生说画风二人。.

3、老师相信下面还有更多画风的好办法，那就请你赶紧写下来吧，学生写画风，老师巡视。

4、学生展示作品。老师表扬好的同学。

六。学习第九节。（5分）

1、小朋友们不仅有了画风的好办法而且能把自己的好办法写出来，真是了不起。风娃娃听说我们正在这里说他，画它，他也赶来凑热闹了，他这一吹，画中的景物――接读。

2、请你再读一读这一小节，说说自己读懂了什么？

（1）好像说明没有动，只是感觉在动。困为他们画得太像了。

（2）显得更美了。说明画本来就美，很像。现在风有了，画中的景物就像真的有风在吹动他们，就更加好看，美丽了。

（3）风来了，画更美了，让我们再来美美地读一读这一段。夸夸文中的小朋友，也夸夸我们。齐读。

七。书写（5分）

1、引：赵小艺他们很聪明画出了风，我们小朋友比他们更聪明，不仅读懂了他们画的风，而且啊还会自己动脑筋来写画风呢。

2、接下来老师想请聪明的你们来写写字，看谁还很能干。先请大家一起来读一读今天要写的生字。并想一想，今天写字的过程中你有什么要提醒大家的。同时也想一想哪个字最难写。重点指导：

（1）交流注意的地方：丝，斜，艺，涛，

（2）老师范写难写的字，学生练写，老师巡视。

（3）学生作品展示。

《画风》教学设计 10

教学目标

1.认读7个生字。会写12个字。

2.分角色有感情地朗读课文。

3.培养仔细观察、善于思考的品质。

教学重难点感悟课文中小朋友仔细观察、善于思考的行为和思维品质。

教学过程

第 一 课 时

一、导入

咱们今天举行一场画画比赛怎么样？想参加吗？请你拿出纸笔，听我的描述，边听边想象作画。

蓝蓝的天上飘着朵朵白云，远处有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树、鲜花，一条小溪从门前流过。一阵微风吹过，哇，好香呀！这真是“香风”呀！同学们你们画出这阵香风了吗？这风看不见，摸不着，怎么画呀？

有三个聪明的小朋友想加入我们，和我们一起画风，你们欢迎吗？现在就请出这三位小朋友。今天我们就和这三位小朋友一起来《画风》。板书课题。想知道他们叫什么吗？读读课文你就能找到。请快速读文，圈出他们的名字。

二、学习生字

1、自己借助拼音读准他们的名字。自读，当小老师领读。

2、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。

3、他们是宋涛、陈丹、赵小艺。咱们和他们打个招呼吧，作简要的自我介绍。

4、出示单独的生字：这就是我们这一课所要学的生字。

（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。

（2）怎么记住这些生字的？想一想，找一找，这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了？

请赵春扉同学说一说如何记住“赵”字，想让其他小朋友记住你的姓吗？

咱们班还有谁的名字里有今天要学习的生字呀？那就请姜清涛同学教给我们一个记住“涛”字的好方法。这个字也是我们今天所要写的字，请大家仔细观察田字格中的“涛”字，要写好这个字都要注意些什么？

书写生字，同桌相互欣赏。

其他字怎么记？

5、出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。

自读，齐读。

课文里还藏着一个生字“显”字，请拼读三遍，怎么记？课文是如何给“显”字组词的？请你在课文中找出带有“显得”那个词语的那一句话，并大声的读出来。请你照样子用“显得”说一句话。

6、再读生字。

三、书写生字

下面请你拿好笔认真的看大屏幕，我们一起来学写其他几个生字。

1、不能多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加点就成“鸟”了。“丝”字上面的两个绞丝没有点。

2、不能长笔画：“忽”字下面有三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。

3、美观书写：“显”字上小下大，上短下长。“涛、杆、眨”字左窄右宽。“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。

4、范写“艺”字：草字头的横略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

四、再读课文

1、请你再读一次课文，把生字读准确，流利。

2、三个小朋友画出风了吗？他们是怎样画的呢？请你在课下动脑筋想一想，如何画风。下节课我们一起分析课文。

教学反思：

新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“介绍新朋友”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中以游戏和活动为主，注意联系学生以往的识字经验和生活经验，通过开展“当小老师领读、交朋友”等活动，充分激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。

课程标准实验教材的最大特点是识字量大，认写分开。本节课我用大量时间进行了写字训练。写字上重点引导学生观察体会，掌握字的构字规律和间架结构，并根据学情相机指导，最后通过自评、互评和师评展示学生作业，激发学生写字的兴趣。

本节课的另一个亮点体现在生字的巩固上。在巩固生字环节我采用了灵活多样的形式，不同字不同方法。如“丹”字就是利用括词和对比两种形式进行的，而讲“赵”字和“宋”字时却配以赵本山和宋丹丹的人物相片帮助记忆……在这样一个形式多样的巩固环节，学生识字不再是枯燥无味的，他们体会更多就是乐趣。

本节课也存在许多不足之处。识字写字既然放在了一课时，就应将二者的关系处理好。比如在教学“丹”字时，这是一个双目标的字，既要求学生会认，也要求学生会写，我在教学中忽略了这一点，导致这个字重复讲解了两遍，即识字时讲解了一次，写字时又讲解了一次。教学时如能把这两方面结合在一起效果可能就会更好，省去了不少时间，学生记忆时也更有条理。

《画风》评课

李宏宇

赵娜老师上的是语文第四册《画风》第一课时。《画风》一课主要讲了三个小朋友一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。听了赵老师上的《画风》一课，让我们学到了不少，就谈谈自己听课后的一点感受。

一、老师能注重激励性语言评价。

激励性的恰当的评价，会使学生产生前进的动力，激发了学生学习的兴趣，为培养学生终身学习奠定了基础。在赵老师的这堂课上，激励性的语言会恰到好处地送给学生。比如请学生读生字，她会说： “谁能很厉害，一个人来念？”当一个学生读得挺不错时，她马上说：“同学们不给他来点掌声吗？”学生马上把鼓掌送给读字的学生，不仅让读的学生心里甜甜的，其他学生的积极性也马上调动了起来，小手一个个举了起来，课堂气氛也活跃了。

二、老师能注重课文的朗读，通过朗读达到“其义自见”。

新理念倡导以学生的发展为根本宗旨，赵老师在教材的开发和利用方面做了调整。打破了以往教学“以教材为中心”，体现新时代的教师“用教材教，而不是教教材”的教学理念，把教材教活。针对这篇课文人物较多的特点，提出：“你们想读好这篇课文吗？那么，该怎么读比较好呢？”问题设计得很巧妙。把学生当成了真正的主人，学生说了：要大声地读；要读准字音等等，使朗读感悟水到渠成。而且，在本节课上赵老师安排了大量的时间进行朗读，朗读的形式也灵活多样，有自由读，指名读，分男女生读，小组读，分角色朗读，还有选择自己喜欢的段读，赵老师不仅充分尊重学生，而且让学生在反复的朗读过程中感悟文本。

赵老师的课体现了新课程理念，学生学得比较轻松，而且扎实。美中不足的是赵老师课前精心画了三幅画没有更好地利用。我觉得如果赵老师把课文的导入做适当地调整，先拿出三幅画，让学生说话训练，然后自然地引出课题《画风》：知道吗？这三幅画是有三个小朋友在画风呢？你能找出他们画的风在哪儿吗？过渡到课文的学习，也许效果会更好。

画风课文教学设计 11

一、教学目标设计：

（1） 学会本课的生字新词，

（2） 理解重点词句。

（3） 朗读课文，

（4） 读得正确、流利、有感情。

（5） 理解课文，

（6） 激发对自然的观察兴趣。

（7） 初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力，

（8） 尝试进行探究性阅读。

二、教学重点难点分析：

学习课文4—8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。

三、教学对象分析：

二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。

四、教学策略及教法设计：

（1） 以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；

（2） 以课内外联系，（3） 校内外沟通，（4） 学科间融合的大语文观为基本理念；

（5） 以自主学习，（6） 探究学习，（7） 协作学

（3） 课前布置同（4） 学们从图书馆、网络搜集有关资料，（5） 独立或与他人合作研究一项环保小课题。

教学过程：

一、导入新课。

小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？—————看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。

风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去寻找风，好吗？

你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小朋友观察的非常仔细。

老师这里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）许多小朋友和他一样也不会画风，今天，我们就一起来学习画风，好吗？请大家齐读课题。

二、初步感知课文，学习生字。

1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？有的小朋友都听入迷了！

2、下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）

3、你的表情告诉老师你非常自信，愿意接受大家的考查吗？（生答）

（1）

你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。

（2）细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？

（3）咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？

（4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。

（5）都记住了吗？� 还能用别的`方法记住他吗？（猜字谜、讲故事）

（6）这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？

三、学文。

这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不 是读的更熟练了。（生读课文）

老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。）

课文2—8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段， 想想你喜欢谁？

老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？

（1） 喜欢小艺。

A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。�

因为李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？

为什么画斜斜的雨丝？如果能把斜斜的读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）

（3） 喜欢丹丹。

丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？谁再来读一读丹丹画风的句子。

通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同 学来回答。在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。

下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。

那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？

四、小结，

李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪明！

五、扩展画画。

下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）

愿意把自己的画展示给大家看，告诉大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！

同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。

六、作业：

课文我们学完了，谁愿意来为大家设计一个有趣的作业，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课，咱们比比谁的收获最大。

《画风》教学设计 12

《画风》第一课时

一、激趣

板书：风，这是什么？齐读“风”

我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？

今天我们学的课文就是：《画风》 齐读课题

二、质疑

读了课题你想知道些什么？（怎么画风的？）

三、识字、写字

1、在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下没？自己借助拼音读准他们的名字。自读，当小老师领读。

2、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。

3、出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。

（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。

（2）想办法记生字

4、个别指导书写

四、初学课文

1、朗读课文，勾出3个小朋友画风的方法。指名说，顺序可乱。

2、老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？

3、喜欢这3个小朋友吗？为什么？

小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。我们要向他们学习。

《画风》第二课时

一、整体把握、理解

同学们，今天我们来继续学习15课《画风》（出示课题），还记得么？宋涛、赵小艺、陈丹是怎样画风的？

学生回答

师粘贴： ——旗子

弯弯的小树

斜斜的雨丝

——风车

同学们，大家来看看这些词语，哪个词语更能让你具体生动地感受到“风”的存在？为什么呢？（学生回答）哦，原来用了这样的词，能生动形象地让我们感受到“风”，那聪明的你能给旗子和风车加上怎样的词语同样会变得如此生动形象，仿佛置身于“风”中呢？

师小结：哇！同学们好棒啊，风虽然不能直接画出来，但可以通过与风有关的事物表现出来，而这些词语能让“风”生动地展现出来，以后学习写作的时候能够帮助你的！

二、表演朗读见其义

（1）这篇课文的内容相当有趣，而形式也很有趣的，2—8自然段都运用了人物的“对话”，你看，“明日之星”电影公司希望找到出色的导演和演员，把这个故事表演出来，同学们想参加么？好，我们先来看看第一轮表演的内容是什么？（出示内容）

如果你是导演，你能从神态、动作、对话的语气语调教教演员该如何演，请你先仔细思考一下。看来，做个导演可真是不容易啊！

同学们，刚刚导演们给我们分析了如何表演角色，现在请刚刚几个同学来给我们表演一下，

（两轮，挑战轮换）

（2）看来同学们越来越有当导演当演员的感觉了，好！我们马上进入第二轮的表演，这一次就由你们四人小组先做导演的工作，讨论如何演，再成为演员练习，等一下展示给大家看。（学生讨论，再上台展示，老师加以评点）

三、拓展积累，完成“你如何画风？”

哇！同学们好厉害啊，我觉得全班同学都要为自己鼓鼓掌！你们表演得那样出色，相信你一定也能画风，你会怎样画风呢？请同学思考一下，等一下我要开火车询问哦，加油！

（学生开火车，积累词语）

《画风》教案 13

画风

教学目标 1.会认7个生字，会写12个字。

2.正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点 学会生字新词并了解课文内容，积累词汇。

教学难点 懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教具准备 字卡，三个小朋友的头像，绘画用品，画

导   学   过   程 二 次 备 课

第一课时

（一）情境导入，巧设悬念

1.猜谜语（云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰，谜底：风）

2.录音机播放风的声音。

3.板书课题（“风”能听得见，感受得到，那它能画出来吗？今天这节课咱们就来学习《画风》）。

（二）初读课文，整体感知

1.出示画像（标出姓名的课文中的三个小朋友，认一认，读一读，去掉音节读，开火车读，组词读字，认识其中的六个生字）

2.自由读文（把课文中不认识的字用笔圈一圈，借助拼音读准）

3.认读字词（师举卡片、指名读、组词读、齐读）

4.分自然段读文（这篇课文讲了一件什么事？）

（三）再读感悟，指导朗读

1.默读课文（三位小朋友是怎样画风的？）

（1）找出文中的有关语句画一画，读一读。（指导读：赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说。）

（2）闭上眼睛想一想，三个小朋友画的风都是什么样的？

（3）学生找课文中的句子，读一读。

2.分角色朗读

（1）自由组合，分角色练习读文（教师巡视，适时指导）

（2）小组推荐代表分角色朗读

（3）评议。

（4）范读（指导：“谁能画风？”要读出疑问的语所来。“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。“我也会画风了。”“我还能画！”等句子要带着兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。）

（5）积累词句（读你喜欢的语句）

（四）驰骋想象，描绘美景。

1.你们喜欢课文中的三个孩子吗？为什么？

2.你们想画风吗？说一说怎么画？

3.小组合作画风，再写一写画的什么？

4.展示作品。

（五）总结：这节课我们的收获可真多，既读了课文，又学会了画风希望你们能把这个故事讲给别人听一听。

第二课时

（一）检查复习：

分角色朗读课文，体会课文表达的思想感情。

（二）识字写字。

1.自学生字

（1）借助拼音，读准字音

（2）小组交流，识记字形（说说你是用什么方法记住生字的？）

2.检查自学情况

（1）师举卡片、开火车读、指名读、齐读。

（2）给字组词，用你喜欢的词说一句话。

3.指导书写

（1）观察田字格中生字的结构特点。

（2）找出难写的字（如：“艺”、“丝”，小组交流，写时应注意什么？师再指导：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字折笔应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上）

（3）范写“艺”、“丝”。

（4）学生仿写一遍。

（5）让生打开书68页，把田字格中的生字各仿写2遍。

（6）交流评价。

（三）总结：通过学习你想告诉大家什么？

《画风》教学设计 14

教学目标：

1、复习巩固本课的生字词，写好四个生字。

2、读懂课文内容，在理解的基础上引导学生发挥想象，完成仿写训练，丰富学生语言。

3、练习分角色朗读课文，懂得遇事要动脑筋，想办法，勇于创新。

教学重难点：懂得事物之间的联系，引导学生发挥想象，提高语言表达。

教学过程

第二课时

一、复习巩固，写字。（10分钟）

板书画风

昨天我们初步了解了课文，老师先检查一下你们的学习成果。

1、出示生词，进行游戏。你指我猜。

明显 忽然 眨眼 转动 雨丝 旗杆 乌云

弯弯的小树 斜斜的雨丝 呼呼地转动

2、看来同学们掌握的不错，课文写了三个小朋友画风，是哪三个？

3、板书赵小艺 陈丹 宋涛，过渡，咱们来写写三个小朋友的名字。

4、指导书写：陈 丹 艺 涛

（1）出示陈，陈是左右结构的字，左耳旁窄一些，右边是东南西北的东，写宽一些，教师板书，学生写。并组词出示：陈旧 陈设 陈列 推陈出新

（2）出示丹，组词：牡丹 丹桂 灵丹妙药……丹和舟比较识记。我们来写一写。

（3）艺，谁能记住，组词。说说注意什么，一起写。

（4）涛，读词：波涛 浪涛 也是左右结构，书写同位比一比谁写的好。

5。咱们再来呼唤三个小朋友的名字：赵小艺 陈丹 宋涛

（设计意图：巩固生字和生词认读，指导写好三个小朋友的名字。）

二、导入内容，探究。（20分钟）

1、课文写了三个小朋友画风的故事，风是看不见，摸不着的，怎么可以画出来呢？

2、请同学们小生读课文，找出三位小朋友画风的句子，画下来，多读几遍。

3、出示：

赵小艺：

只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

陈丹：说着，她在大树旁画了几棵弯弯的小树。

宋涛：宋涛想了想画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

4、指导读好四句话，三个小朋友是怎样表现出风来的？

5、是呀，本来风是看不见摸不着的，但三个小朋友善于观察，爱动脑筋，没画风却有了风，此时你想对三个小朋友说什么？

6、在这三个小朋友中，你最欣赏谁，为什么？

出示句子点拨：

宋涛说：谁能画风？

陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”

赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”

陈丹说：“我也会画风了。”

7、出示要求：组内分角色读2——8自然段，比一比，哪个小组读得最棒，可以加上动作呦。

8、学生练习朗读和展示。

（设计意图：以图画结合文本进行展现，将学生带进教学情境，拓展学生无限的表现力。通过寻找关键词与朗读引导，学生能在想象的情境中读出自己的体验，突出学习的主体性。）

三、仿写训练，积累。（8分钟）

1。三个小朋友画风，画出了智慧，咱们也来画风，不仅可以画出智慧，还可以画出一首诗，信不信？

2。小组合作：

风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树中；

“风来了，风把雨丝吹（ ）了，风藏在（ ）的雨丝里；

“风来了，风把旗杆吹（ ）了，风藏在（ ），

风来了，风把风车吹（ ）了，风（ ）

风来了，风把（ ），风（ ）

风来了，风把（ ），风（ ）

风来了，风把（ ），风（ ）

（设计意图：以“我是小诗人”为主题激发学生参与的积极性，让学生在填空的过程中加深对文本的认识，再一次巩固所学的知识点，并且提高学生的语言组织能力。）

四、升华主题，拓展。（2分钟）

1。总结：同学们，无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，要想有所发明和创造就要用心思考，不断实践，让我们来做一个有心人吧。

2。作业：春天来了，用你的画笔画出美丽的春天图画吧！

春天来了，小草钻出来了，春天就藏在嫩绿的小草中；

春天来了，小树变（ ）了，春天就藏在（ ）

……

（设计意图：通过这个作业的训练让学生把生活中所见以诗形式完成，既在语言方面得到了训练，又把学生有课内引到课外，激发学生探究的兴趣。）

画风教学设计 15

【教材简介】

《画风》一课讲述了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友在画画时，宋涛提出画风的想法，在赵小艺的启发下，他们互相激励，用不同的方法描绘出了风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。

本文对话较多，适合学生分角色朗读。

【教学目标】

１、会认七个生字和与生字有关的词语。会写六个生字。

２、正确流利的朗读课文，分角色朗读，领会文中小朋友的创意。

３、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋，想办法。

【教学重点】

培养学生细心观察的习惯和勇于创新的意识。

【教学准备】

课件、学生画一幅画。

【教学过程】

一、激趣导入，巧设悬念

１、孩子们，你们喜欢画画吗？请把你课前画的一幅画拿出来，我们一同欣赏，好吗？

瞧，这朵花真美，你怎么没把香味画上？这只小鸟一定叫得很动听，你怎么忘了把声音画出来？

学生质疑：声音、气味看不见怎么画？

看得见，摸得着的东西能画，看不见，摸不着的东西能不能画呢？今天老师就给你们带来了几位会画风的小伙伴。

２、板书课题，齐读课题：

看了这个题目，你有什么问题吗？

二、初读课文，整体感知

１、自主识字，借助拼音，读准字音，读通句子，不懂的问题与伙伴共同研究解决。

２、检查自学情况：

⑴电脑出示生字，学生开火车式认读。

⑵电脑出示生词，指名读。

⑶游戏《找宝》，学生一人读字音，其他人从字卡中迅速找出生字。

３、这些字真调皮，它们又都跑到课文里去了，请你再读一读课文，说一说你读懂了什么？

设计意图：这样的设计使学生从整体上感知课文内容，教学中采用学生自主合作学习的`方式，围绕字的音、形、意进行巩固练习，加深学生对生字的认识，训练和提高学生的识字能力，培养学生主动学习的习惯和独立阅读能力。

三、抓住重点，精读课文

过渡：三个小伙伴正画得起劲，这时，宋涛提出了一个问题：“谁能画风？”他们是怎样画风的呢？经过动脑思考，他们都想出了自己的办法。

１、你喜欢谁画的风？选你喜欢的小朋友仔细读一读。

设计意图：这一环节的设计，，把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，让他们选择自己喜欢的段落进行朗读，提高孩子们的阅读积极性，使学生拥有更多的学习空间。

２、小组讨论、交流后汇报：

⑴课件演示图画：

飘动的红旗。

赵小艺在飘动的红旗上画出了风，此时她的心情怎样？请你带着这样的心情读一读写赵小艺的句子吧！

⑵宋涛看到赵小艺的画，恍然大悟，因为他看到了风，陈丹也会画风了，他们的心情又是什么样的呢？请你高兴地读一读写宋涛和陈丹的句子吧！

课件分别演示：弯弯的小树、斜斜的雨丝、转动的风车

设计意图：这一环节

四、分角色朗读，锤炼语言

１、小组合作，练习分角色朗读２～８自然段。

２、指一组较好的在全班表演，其他同学从人物的语言、神态等方面评价，教师适机点拨。

设计意图：在分角色朗读中，学生的多种感官参与学习，对课文内容理解更深，课堂的气氛更活跃。

五、动手实践，拓展思维

赵小艺、陈丹、宋涛三个小伙伴把摸不到、看不着的风画成了美丽的图画，那么你们会画风了吗？说一说，画一画，比一比，看谁最聪明？

１、说一说，你想怎样画风？

２、画一画，把说的内容画出来。

３、比一比，谁画的风最美？开办一次小画展。

设计意图：设计这一环节，激起学生的学习热情，开拓了学生的创新意识，同时也体验了成功的喜悦，培养学生的动手能力和语言表达能力。是手脑活动的完美结合。

六、小结

孩子们，你们画的风是那么美，你们与文中的三个小伙伴一样聪明，他们也和你们一样越画越起劲，说着、画着，这时忽然来了一阵风，结果怎么样了呢？我们下节课再学习。

《画风》教学设计 16

第一课时

教学目标

1、引导学生能正确、流利的读通课文。

2、学会12个生字，会认7个生字。

教学过程

一、猜一猜

在教学中，我使用多媒体作出一则谜语：“花儿见它点头，小树见它弯腰，云儿给它让路。”绿色的草地上，四行谜面逐行跳出，美丽的画面配上老师的朗读，这时同学们的兴趣一定被激发。我适时启发学生“你是怎么猜出来的？”再此基础上，教学进入下一环节。

二、读一读

“读一读”是本课教学重点环节，我做了如下安排：

1、出示课文。

2、让学生自由读课文，先要求学生读通每段，再读通全文，初步感知课文。

3、注意纠正可能出现的发音错误。

4、指导疑问句、感叹句的读法，读出惊奇、高兴之意。

5、在学生对课文已能正确流利朗读的基础上，反复出示课文中要求学会和会认的字的卡片，使学生读的过程中既注意音节，又注意字形，为下一步教学打下基础。

三、写一写

课文朗读熟练以后，就要适时地激发学生的兴趣。这时多媒体画面展示出“写一写”：

1、田字格出示要学会的字。

2、让学生当一次“小老师”，在黑板的田字格上一笔一画教其他学生，这样既给学生一个表现自己的机会，而且效果要比老师教得好。

3、教师适时指导、检查，强调“丹、乌、忽、转”等字。

四、说一说

到此环节，学生已完成了本节课的学习内容。但是教师要注意提高学生继续学习、主动发展的能力。在学生熟练成诵的基础上，让学生说说在我们周围“风还有那些表现？”。我利用多媒体制作出“利用风发电、磨面”等许多有益方面，以及“风沙暴”等诸多有害方面，让学生对风有了进一步了解。

第二课时

教学目标

1、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，学生体会三个小朋友画风的高兴心情。

2、培养学生的创新意识，创新能力以及动口、动手的意识。

〖教学重点

培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。

教学过程

一、谈话，导入新课，激发兴趣

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造性思维的巨大动力。画画是学生最爱的事儿，开始“让学生谈会画什么？”这个简单的问题既能打开学生的思维，又促使学生敢于说话，激发学生继续学习的兴趣。

二、画风，激活思维，体现创新

1、播放音乐（轻快、和谐）创造一种轻松、愉悦的绘画氛围。

2、学生动手画风。可能是对课文内容的理解，可能是课前观察风的情况，可能是学生的一种创新。

三、说话，训练语言，了解课文

1、为了照顾全体学生，先让学生在合作小组内练习说，教师参与巡回指导。

2、小组推荐学生台前说，老师要对学生说话过程中句子的完整性、准确性予以指导，及时合理予以表扬。

四、赛读，积累语言，培养合作精神

1、先以合作小组进行分角色练读。

2、再进行小组间的比赛，老师用简单的简笔画板书出课文内容，评出“最佳口才奖”、“最佳表演奖”、“最佳合作奖”。

五、总结，谈收获