一次比一次有进步的优秀教案设计（优秀11篇）

《一次比一次有进步的优秀教案设计（优秀11篇）》由精心整编，希望在【配组词组】的写作上带给您相应的帮助与启发。

一次比一次有进步教案设计 1

【教材分析】

《一次比一次有进步》是人教版新课标教材一年级上册第五单元最后的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生只有仔细观察，才能发现事物的特征的教育。本篇故事接近儿单生活，是小朋友们比较喜欢的儿童题材，故事情节较简单，基本上没有学生读不懂的词句。因此，在本课时教学中，让学生自主认识本课生字，读通课文，重点练习朗读小燕子的语言。

【设计意图】

作为初入学的一年级学生，他们喜欢幻想，常常会把天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟。根据学生这一特点，我根据课文内容创设一个情境，使学生在有趣的情境中，完成学习任务。

【教学目标】

1、认识13个生字，认识新笔画^会写皮字。

2、能正确地读通课文。

3、初步懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

【教学过程】

教师活动

学生活动

一、谈话激趣

1、谈话：小朋友，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告诉我说，它们家的小燕子可聪明能干啦！今天燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，请我们到它家做客，好亲眼看看小燕子的出色表现，你们想去吗？

我们一起乘坐聪明号特快列车去吧，准备好了吗？好，出发。

2、看课件，说出蔬菜名称

小燕子家到啦！它们家的菜园里蔬菜可多啦，我们一起去认一认。

播放《菜园里》课件

仔细倾听老师语言进入情境

边看边大声说自己认识的蔬菜名称，并说说它们的样子。

二、初步感知，认读生字

1、哎呀，燕子妈妈就要开始考小燕子啦，我们快去瞧一瞧。

2、自由读课文，遇到生字画一画，多读几遍，读准字音，还不认识的借助拼音或请教其他小朋友，再动脑筋想一想，该用什么办法记住它。

3、小组交流识字情况

4、教师检查识字情况，及时正音

平舌音：次 再 仔

翘舌音：什

轻 声：么 得

比一比谁的办法好

你会用哪些字呢

5、游戏：摘茄子

小朋友们，我们随小燕子一起到菜园去，来摘摘茄子吧！

再次、冬瓜、燕子、什么、样子、跑得快、可以、仔细、高兴、现在。

6、在句子中再认生字再、在

小燕子高兴地对妈妈说：再见

你在家干什么？

让我再来仔细看一次。

现在，我在上课。

自由读课文，读准字音用自己喜欢的方式记一记。

小组长组织学习，每名组员读生字，其它组员仔细听，并纠正读音

组词造句，或说出在什么地方见到过这些字

用开火车方式读，比比哪列火车摘的茄子多

试读后再指名读，区别再、在

三、朗读课文，读中感悟

1、小朋友，刚才，我们一起看了燕子妈妈考小燕子的过程。请你再仔细读一读。

小燕子去菜园看了几次？可用序号标一标。

小燕子每次看到了什么？可以用自己喜欢的线条画一画。

燕子妈妈是怎么夸小燕子的？用自己喜欢的符号圈一圈。

2、根据反馈，指导朗读认识！

妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！

妈妈，妈妈，冬瓜绿的，茄子紫的！

妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！

《一次比一次有进步》教案 2

教学目标

1、认识次、瓜、燕、什、么、样、得、再等12个生字，会写回、片、皮3个字，

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

教学用具

多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰

课时安排 2课时

第一课时

总99电87

一、教学目标：

1、认识次、瓜、燕、什、么、样、得、再等12个生字，会写回、片、皮3个字，

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

二、教学重点：正确、流利的朗读课文。

三、教学难点：理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

四、教学过程：

（一）、复习创设情境，引入新课

师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗？

师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。

师：鸭妈妈和�

3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。

4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？

（出示多媒体课件：冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的不同）

5、师：那究竟是怎么回事呢？

（三）、初读课文 一次比一次有进步教学设计教案

1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来

2、读课文，并标好自然段

（四）、再读课文，识记生字

1、听读课文，识字

(1) 指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色) 要求读通顺

(2) 齐读生字

2、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。

3、小组合作读课文，读中巩固识字

4、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个西你有好办法记住他？

（五）、细读课文，理解课文

1、学习第一自然段

（1）学生自由读

（大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片）

（2）讨论：课文的第一自然段为什么写了菜园里的冬瓜和茄子这与课文有什么联系吗？

2、学习第二自然段

（1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？

（2）师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？

（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释什么（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

（4）学生理解后，启发用什么造句？

（5）小燕子去了，他发现冬瓜和茄子有什么不同了吗？

（出示课件，课件要突出冬瓜和茄子的这点不同）

（6）师：小燕子发现的这点不同你发现了吗？

（六）、小结

这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，发现了冬瓜和茄子的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？

五、作业布置： 回家熟读课文。

六、板书设计： 一次比一次有进步

七、课后反思：

第二课时

一、教学目标：

1、认识次、瓜、燕、什、么、样、得、再等12个生字，会写回、片、皮3个字，

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

二、教学重点：正确、流利的朗读课文。

三、教学难点：理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

四、教学过程：

（一）、复习生字，导入新课

师：上节课，小燕子带着我们一起去看了冬瓜和黄瓜，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放课件）

（二）、讲授新课

1、学习第三自然段

（1）师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？

（2）指名读妈妈所说的话，要读出说的对中所表达的感情（夸奖） 读出再去一次，还有什么不一样？中的激励

（3） 小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同？这次发现的和上次的一不一样？他回来是怎么和妈妈说的？

（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像

（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。

（6）把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步

2、学习第4自然段

师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？

师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他仔细的观察。这次小燕子又能发现什么呢？

（出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）

师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？

师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？

师：由于小燕子的仔细观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解仔细的意思学生用仔细造句。

三、分角色朗读课文，扩展表演

1、同桌之间互读

2、组内读

3、小组之间比一比看谁读的好

同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。

四、指导写字

1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步

学生没有发现的问题给予指导：

（1）会要先写里面的小口，后关门。

（2）片的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。

（3）是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心

五、扩展活动

1、完成课后说说，读读

2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。

五、作业布置： 把会、片每个字带拼音写两行。

六、板书设计： 在田字格中书写会、片。

七、课后反思：

一次比一次有进步课堂优秀教案设计 3

一次比一次有进步课堂优秀教案设计

教学内容背景材料：

义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册114页第15课。

教学简析：

《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。

设计意图：

1、以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。

2、 朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。

3、注重学生的成功体验。学以致用，根据学生掌握的观察方法，指导写字练习，并开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。

学习目标：

1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，书写回字。

2、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

3、利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物。

课程资源：

1、课前多种渠道认识冬瓜和茄子。

2、选择三种常见的动物（鸡、鸭、鹅）比较他们的异同。

3、课件《菜园里》，小燕子图片，词卡，音乐。

教学流程：直切重点品读深入说议创新生活扩展

学习活动设计：

一、直切主题，铺垫难点。

爬楼梯游戏：认读词卡（看看、再去看看、再去仔细看看）

小结：学习就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。

揭题，读题。]

二、初读课文，感知大意。

激趣读文：三个词语宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中的句子里了，你能找的它们吗？（找找；读读）

三、品读感悟，积累内化

1、聆听燕子叫声，课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话，出示燕子妈妈的话。

2、精读燕子妈妈的'话，凸现难点。（看看、再去看看、再去仔细看看）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。

引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。

课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。

3、课件展示菜园图，说话训练：小燕子发现了。

4、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。

5、分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。再现课题。

四、文本对话，体验升华。

1、与小燕子对话：

小燕子，我想对你说。

我是小燕子，我想说。

2、挑战小燕子：

再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？

五、写字运用。

1、观察田字格里的范字，有什么发现？

2、师范写。

3、描一描，写一写。

六、延伸拓展，实践运用。

课件展示鸡、鸭、鹅三种熟知的动物，分组观察探讨他们一样和不一样的地方。

《一次比一次有进步》教案 4

2、提出学习目标

①小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？

②燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？

③会流利、有感情地朗读课文。

④会跟着课后“读读说说”

二、展示学习成果

1、我知道小燕子去菜园看了三次，也就是课文的第2、第3、第4段告诉我们的。

2、我知道小燕子第一次去了，看到：“冬瓜大，茄子小”

3、我知道小燕子第二次去了，看到：“冬瓜是绿的，茄子是紫的”

4、我还知道小燕子第三次去了，看到：“冬瓜的皮上有细毛，茄子的'柄上有小刺”

5、小燕子看得多仔细啊！每一次都有新的发现，燕子妈妈是怎么夸夸小燕子的？

6、燕子妈妈笑着说：“你一次比一次有进步！”

7、小结：小燕子一次比一次观察得认真、仔细，一次比一次有进步。

8、燕子妈妈真好！真会鼓励小燕子去观察事物，那么我们应该怎么读小燕子和燕子妈妈说的话？

9、燕子妈妈说话时态度亲切，读她的话时不能太快，要读出激励、赞扬的语气

10、读小燕子的话时，语速要稍快、读出每一次有新发现后的兴奋心情。

11、分角色朗读课文、小组读、男女生读、师生对读

12、我也会“读读说说”这样的的词语：

看看 看一看 说说 说一说 听听 听一听

读读 读一读 数数 数一数 ……

12、小结：燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。学了这篇课文，我们懂得了只有认真、细致地观察，才能了解事物的特征。

三、知识拓展延伸

课外观察一种水果或蔬菜，说说它的特点。

以上就是小编分享的一次比一次有进步教案的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章！

《一次比一次有进步》 5

教材分析

“只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”。本文采用童话故事的形式，把这一道理渗透在课文的字里行间。只要仔细观察，就会有新的发现。

教学目标

1、认识11个生字，会写“什、么、片”3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

教学重点

教学重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。

教学难点

课文的流利朗读

媒体运用：Ppt

预设过程

(应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等)

第一课时

一、导入新课，整体感知：

1、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌？

2、(看课文插图2)这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家仔细观察，菜园里都有些什么？

3、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？(配上乐曲《小燕子》)

教师范读课文，学生边听边欣赏画面。

4、这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。(出示课题)读课题。

5、学习生字“次”。

⑴这里有个生字宝宝(指“次”字)读时要注意什么？(这是个整体认读音节，读平舌音。)

⑵谁能带着小朋友们读一读。

⑶全班读。再齐读课题。

二、初读课文。

1、师：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。

2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。把不认识的字用自己喜欢的符号标出来。

3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。

4、检查课文朗读情况。

请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。(相机纠正学生的生字读音，学习生字。)

(1)指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色)要求读通顺

(2)齐读生字

(3)出现全部生字(带拼音)把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。

(4)识记生字，再次出现全部生字(无拼音)，请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住？

三、自主学习课文2-4自然段。讨论、交流。

1、自主自学后，小组讨论。

⑴引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗？为什么？(因为小燕子一次比一次进步)

请小朋友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次？每次都有什么发现？(用“————”标出小燕子看到的东西。)

⑵请小朋友们四人小组合作，

a、讨论：小燕子到菜园去看了几次？每次都有什么发现？

b、当一当小燕子，读好小燕子说的话。

2、反馈交流：小燕子到菜园去看了几次？每次看到了什么？`

出示小燕子的话：

一次比一次有进步教案设计 6

3、教师：燕子妈妈刚才悄悄和老师说：小朋友们和小燕子一样聪明、能干，在它家认识了那么多汉字朋友，学它们说话一次比一次进步，真了不起！可是它还想看看我们班小朋友的字写得怎么样？

自由练读，学着用读一读、标一标、圈一圈、画一画的方法读

认识感叹号，读小燕子的话语速稍快，读出每一次新发现后的兴奋心情。燕子妈妈激励、赞扬的`语气

自由练读。选句朗读。

你最喜欢哪一句，然后把你最拿手的一句读给大家听，你怎么读，才能让大家一听就知道你喜欢这句呢？（有感情，带表情，加动作）

�

五、小结

燕子妈妈刚才又打来了电话，它说小朋友们学写字比认识汉字还认真、仔细，它希望小朋友们课外仔细观察一种或两种水果、蔬菜，说说它们的特点。

六、教学反思

在本课时的教学中，从学生的兴趣着眼通过自主识字、朗读、游戏等方式，引发了学生的兴趣，努力让学生成为学习的主体方面，还是比较成功的。

但是在学生朗读评价过程中，可以看出对于学生听的习惯，我在平时和本堂课中未很好地强调，致使部分的小朋友未仔细听，不知如何评价，在这一点上也是我以后教学中所要注意的。

《一次比一次有进步》教案设计参考 7

《一次比一次有进步》教案设计参考

一、教学目标

1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

二、教学重难点：

1、识字、认字和写字。

2、要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸奖小燕子。

三、教学过程：

（一）课题导入

1、小朋友们，还记得我们前面学过的课文《菜园里》吗？一起来背一遍吧。

菜园里生长着许多可爱而又有营养的蔬菜，出示课件，你能叫出这些蔬菜的名字吗？

2、（出示课文插图）菜园旁边有一座小房子，而在小房子的屋檐下住着可爱的。小燕子和他的妈妈。（找找图中的屋檐）听，他们家又发生有趣的故事了。想不想知道是什么故事？

我们就带着这个问题一起走进今天的课文――15课《一次比一次有进步》（板书课题，齐读课题，学习生字“次”，并认识其偏旁）

（二）初读课文，学习生字

1、借助拼音宝宝的力量，将课文自由地读一遍，注意读准每个字的读音，还要将课文读通顺。碰到不认识的字或读不通顺的地方就多读几遍。

2、你敢不敢接受同桌的检查呢？同桌互读，检查并纠正读音。如果同桌能将课文读通顺的，就在课题上打个勾。

3、指名分段读课文，及时纠正读音。

随机出示几个长句子，指导学生注意停顿，把句子读通顺。

屋檐下，燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子＼有什么不一样？”

燕子妈妈说：“你说得对。你能不能＼再去看看，还有什么不一样？”

燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能＼再去仔细看看，它们还有什么不一样？”

4、（出示带拼音的词语）请学生认读。同桌一起比比看，看谁最快将所有的词语都认识。

冬瓜燕子什么样说得对再见可是仔细高兴发现

5、将拼音宝宝送回家了，你还认识这些词语宝宝吗？（个别读，齐读，开火车读）

6、（出示带拼音的生字）将这些生字宝宝独立出来，你还能不能将他们的名字叫出来呢？（个别读，齐读，抽奖游戏读）

随机用“仔细”、“高兴”、“发现”各说一句话。

7、给每个字组组词（个别――开火车）

（三）再读课文，理解课文

1、自由小声朗读一遍课文，想一想：

（1）妈妈叫小燕子去干什么？

（2）小燕子去菜园里看了几次？每一次看到的都一样吗？那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一样？（用你喜欢的线条将小燕子的三次发现划出来）

（3）燕子妈妈的每次夸奖是不是都一样？

（4）燕子妈妈最后是怎么夸赞小燕子的？（一次比一次有进步）燕子妈妈为什么要夸赞小燕子“一次比一次有进步”？

（5）小燕子为什么会有那么大的进步？

（6）通过读课文，你喜欢小燕子吗？你觉得小燕子是一只怎么样的动物呢？我们应该向它学习什么？

（7）那你想对小燕子说些什么呢？

（8）那你以后会怎么做呢？

（四）分角色朗读课文。

1、同桌之间互读

2、分角色读（男女、师生分角色读）

（五）指导书写

“回”：先写里面的“小口”，再关门。

“片”：注意笔画顺序和“竖撇”。

“皮”：提醒学生笔画“横勾”，不是“横”。

（六）扩展活动

1、完成课后“说说，读读”

2、拿出实物：两支铅笔，让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。

教案设计：一次比一次有进步 8

教案设计：一次比一次有进步

教材分析：本文是新课标人教版教材第一册第15课。这是一篇常识性课文，作者以童话的形式，写小燕子在燕子妈妈的耐心引导下，从而发现了冬瓜和茄子的不同：冬瓜大，颜色绿，皮上有细毛；茄子小，颜色紫，柄上有小刺。故事主要通过小燕子与妈妈的对话演绎开来，尤其是小燕子的语言，一再地以“妈妈，妈妈”的句式反复出现，可说是教材的典型语例。另外，教材的插图精美、清晰，也不失为一个良好的教育资源。

鉴于教材及一年级学生的年龄特点，认知特点，特制定如下教学目标：

1.认识本课生字新词。能正确、熟练、有感情地朗读课文。

2.能模仿“妈妈，妈妈，我发现……”的句式来练习说话。

3.了解观察的一些基本方法，知道观察一定要细致、耐心。

教学重点：小燕子说的三句话。

教学难点：模仿“妈妈，妈妈，我发现……”的句式练习说话。

教学过程：

一、导入课题初读课文

1、今天我们课堂上来了两个客人，出示：燕子燕子妈妈（读准轻声）

2、揭示并读课题：一次比一次有进步。

到底什么事，小燕子一次比一次有进步呢？我们读了课文就知道了。请小朋友读课文，不认识的字、不会读的句子借助拼音多读几遍，还不会，可以问同桌，也可以举手问老师。小朋友自己读书。

二、检查字词再读课文

（一）、检查字词

1、出示下列带拼音的生字：瓜、什、么、样、得、再、可、仔、细、兴、现）

2、躺在、能不能、高兴、柄上、不一样、冬瓜（读准后鼻音。）

发现、什么、燕子、看看、再去看看、再去仔细看看）

（读准前鼻音及想想“看看、再去看看、再去仔细看看”的意思，再试着读一读。）

（二）、检查读书

开火车分节读课文。

三、直奔重点教学语例

1.了解课文内容。

什么事情，小燕子一次比一次有进步？

2.教学小燕子说的三句话。

①.师：小燕子到底发现了冬瓜和茄子有什么不同？请你用自己的话来说一说。

②.师：小燕子一共对妈妈说了几次话？请你用“――”划下来。

③大屏幕显示：.妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！

.妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的！

.妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！

a.指名读这三句话。要求：读通顺

b.逐句理解，指导朗读

第一句话。

师：小燕子发现冬瓜和茄子的不同，你觉得它心里怎样？

比较：你觉得哪句话更能写出小燕子的。高兴：1.妈妈，冬瓜大，茄子小！2.妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！

然后，再请小朋友读第一句话。

c.请小朋友读第二句话。

d.读第三句话，你觉得这是一只怎样的小燕子？（图文对照，告诉学生：1.冬瓜在太阳直射部分它的毛是很稀疏的，看不大见的，只有在底部或两侧毛才相对密集一点。2.茄子柄的位置。）

师：小燕子连这么细微的区别都观察到了，你想它的心情会怎样呢？指导朗读。多种形式练读。

师：小燕子一次次的进步，离不开妈妈的引导，我们来看看，燕子妈妈是怎样鼓励小燕子的，请你用“TT”划出妈妈说的话。

（大屏幕出示燕子妈妈说的三句话。）自读。分角色读。

四、拓展练习提升认识

看到小燕子观察得那么仔细，燕子妈妈开心地笑了，说：“你一次比一次有进步！”这一幕，被一只路过的小黄莺看见了，它飞回大森林把这件事告诉了大家，小猴子、小兔子、小蜜蜂等小动物都说：“我们要向小燕子学习，到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样。于是，它们纷纷来到菜园里，有的看，有的摸，有的索性向山羊伯伯买了冬瓜和茄子用刀切开来尝了尝……”

让学生仔细观察大屏幕。

2.师：现在，老师就是燕子妈妈了，哪只小动物先来对我说？引导学生用“阿姨，阿姨，我发现________________________________________”的句式练习说话。

在学生说话的过程中，教师边把学生的发现板书出来边不断地小结：是啊，观察的时候我们可以用眼睛看

，可以用鼻子闻，可以用手摸，也可以用嘴巴来尝一尝等。

同时，在学生观察发现的过程中，教学文中的这一句话：菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。

3.师：孩子们，你们都很能干，可是我们学习不光要会观察，还要会善于听同伴的发言，现在你们谁能把大伙儿刚才的发言连起来，说一说冬瓜和茄子到底有什么不一样？

语文《一次比一次有进步》教案设计 9

语文《一次比一次有进步》教案设计

[教学目标]

1．指导学生认识 12 个生字，会写“回、片、皮” 3 个生字。认识“横钩”1 个笔画。

2．指导学生正确、流利地朗读课文。

3．指导学生理解课文内容，让学生懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

[重点难点]

1．教学重点：认识生字和朗读课文。

2．教学难点：引导学生明白燕子妈妈为什么夸小燕子。

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

1．放映课件《秋天的菜园》，配乐曲《小燕子》。

2．看了这丰收的菜园，你想说什么？

3．一个有趣的故事发生了，故事的名字叫《一次比一次有进步》。（板书课题。）齐读课题。学习生字“次”。

二、初读课文，学习生字，整体感知

1．学生借助拼音读课文，要求读准每个字的音，用喜欢的符号画出文中的生字。

2．再读课文，要把词句读得正确、流利，并给自然段标上序号。

3．用各种好办法记住生字的字形，并给生字组词。引导学生读准字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翘舌音、前鼻音，“样、兴”是后鼻音，“么、得”读轻声。鼓励学生用自己喜欢的有效的方法识记生字，认识“王字旁”。（培养学生自主识字的能力。）

（4）回答读课题时提出的问题。A．这句话是谁说的`？ B．为什么说“一次比一次有进步”？

三、以读代讲，读中感悟

1．自由读文，用横线画出小燕子说的话，用波浪线画出燕子妈妈说的话。

2．指导学生分角色朗读课文，要读出感情。（燕子妈妈的话要亲切，读出对小燕子的鼓励，小燕子说的话语速要较快，读出它的高兴。）

四、指导写字

教师在田字格中范写“回”“片”“皮”，然后指导学生观察，书空。认识新笔画“横钩”。

第二课时

一、复习巩固

1、开火车认读生字词卡片。

二、完成课后“读读说说”练习，并仿照例子练说。

课件出示：看看 看一看 说说 说一说

比比_________ 读读___________

听听_________ 数数___________

你还能再说出几个这样的词吗？

1、有感情地齐读课文。

2、出示问题。

（1）小燕子去菜园看了几次？每次都看到了什么？

（2）燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？

（3）小燕子去菜园看了几次？（用序号标出来。）

（4）每次看到了什么？用横线画一画，再读一读。

（5）教师出示冬瓜与茄子实物，指导学生观察。

（6）燕子妈妈为什么会夸小燕子？用符号圈出燕子妈妈每一次夸小燕子的话，读一读，注意读出夸奖的语气。

3、分角色朗读课文。读后评议。小组读，男女生读，师生对读。

一次比一次有进步课文教案设计 10

一次比一次有进步课文教案设计

教学目标

1、认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画横勾，认识新偏旁“王字旁”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

教学时间 2课时

第一课时

一、创设情境，引入新课。

1、出示图片，小朋友，谁来了？这节课我们来演一回燕子妈妈和小燕子的故事，好吗？小朋友都是小燕子，教师就燕子妈妈了。小燕子们，谁认识你们名字中的“燕”字了呢？

2、妈妈还给你们带来了不少的生字，看看哪只小燕子最仔细，学得最快，出示：什、得、仔、细、现、次、样。(带拼音)指名读，正音：。谁有好办法记住他们呢？指名说。去掉拼音读，打乱顺序读。仔细观察，你有什么发现？

3、出示：瓜、么、再、可、兴。让小燕子们四人一组，大家一起学，读准字音，记住字形。全班交流反馈。你又有什么发现？

4、出示田字格中的“回、片、皮”，自主观察并书写一个。

二、初读课文，巩固字词。

1、妈妈带来的生字都躲到故事里边去了。打开课文，读读我们的故事，要求读正确。

2、全班交流反馈。指名分段读课文，随机正音。小组合作读课文，组内评价。指名读课文，全班交流评价。

三、学习课文第一段。

1、出示课文第一段。指名读，小燕子们，你们发现了什么？(引导学生说出：冬瓜是躺在地上的，茄子是挂在枝上的，这是它们的不同之处。)

2、做上动作，反你们的发现快乐地告诉妈妈。(指名读第一段，要求有感情)

第二课时

一、复习引入。

1、开火车认读生字并组词。

2、听写生字。(回、片、皮)

3、回忆课文。小燕子们，你们发已经发现冬瓜和茄子哪些不同？(板书：躺、挂)

二、指导朗读，感悟课文。

1、小燕子们，仔细地读读课文，四人小组讨论一下，人你们还发现了冬瓜和茄子有哪些不同？

2、全班交流反馈：你发现了什么？你从哪儿发现的？随机板书：冬瓜大，茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜皮上有细毛，茄子柄 上有小刺。

3、选择你最喜欢的一次发现，自由地有感情地读一读。随机全班交流反馈。

(1)逐一出示对话。指名读好小燕子的话。引导学生评价：小燕子，你为什么这样读？你开心吧？让学生体会到小燕子的心情是一次比一次更快乐。

(2)师生、生生合作反复读对话，启发学生评价。让学生感受到在妈妈的鼓励下，小燕子一次比一次观察得仔细了。

(3)师生合作朗读课文2——4段。

(4)读读小燕子的'话，小燕子们，你们又有什么新的发现？交流后出示课题：一次比一次有进步。齐读课题。读出快乐。

三、实践活动。

1、引导学生再一次观察课后田字格中的三个汉字，然后与同学交流一下你的新发现，最后很认真地写三个。全班交流反馈评价。

板书：

冬瓜 茄子

躺 挂

绿的 紫的

皮上有细毛 柄上有小刺

一次比一次有进步教案设计参考 11

【教学目标】

1、初步正确认读生字“次、燕、回、什、么、可”等13个生字，理解“发现”的意思。

2、能分角色有感情地朗读课文，感受小燕子“一次比一次有进步”后成功的喜悦。

3、培养学生做个生活中的有心人，留心观察身边的事就会发现许多奥妙。

【教学重点】：

注重学生自主感悟，体验文本，感受小燕子“一次比一次有进步”后获得成功的喜悦。

【教学难点】：

通过朗读，理解重点词“发现”，以加深学生内心对词的感受，培养学生对词的敏锐性。

【课前准备】

燕子头饰、图片{冬瓜、茄子}

【预设流程】

一、创设情境，揭示课题

师：小朋友，喜欢做游戏妈？（喜欢）今天，老师和你们做个游戏，好吗？游戏名称叫“火眼金睛”，比比谁的眼睛最厉害。

1、师请一男一女上台当模特。

2、生观察发现，说说他们有什么不同。

生1：我发现一个是男的，一个是女的。

生2：我发现一个是胖的，一个是瘦的。

生3：我发现一个皮肤是比较白的，一个是比较黑的。

生4：我发现一个是站着的，另一个是坐着的。

……

师：瞧，我们班的小朋友个个长着一双“火眼金睛”，善于发现身边的事，观察得一次比一次有进步。今天，我们课文的主人公――小燕子也跟你们一样，对身边的事观察得一次比一次有进步。

3p师板书课题：一次比一次有进步

4p生念课题，学习生字“次”

【设计意图：良好的导入是成功的一半。课始，为学生创设游戏活动，激发学生学习兴趣，为学生创设民主、和谐的氛围；同时，通过这一游戏（火眼金睛）的进行，为学生进入角色创设良好的开端。】

二、自读课文，整体感知

师：课题“一次比一次有进步”是引用文中的一句话，请小朋友用自己喜欢的朗读方式去读读课文，用“====”划出这句话。

1、生自由朗读。

2、个别说，评议。

3、指导朗读、理解。

师：是呀，燕子妈妈说这句话时，心里是多么（高兴）啊！谁能通过朗读把高兴的心情表达出来？

A、个别读，评议。

B、男、女生赛读。

C、齐读。

4、说话练习：燕子妈妈很高兴，是因为。

【设计意图：《语文课程标准》倡导教学个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。这一环节发散学生思维，让学生求异思维的火花大放光彩。】

三、再读课文，体验成功

师：通过刚才的朗读，我们知道小燕子三次到菜园观察，那么小燕子前两次到菜园里，看见冬瓜和茄子有什么不同呢？

1、生可能会说：

生1：小燕子看见冬瓜是大的，茄子是小的；冬瓜是绿的，茄子是紫的。

生2：小燕子看见冬瓜是大的、绿的，茄子是小的、紫的。

生3：小燕子看见冬瓜和茄子的大小、颜色不同。

2、根据学生回答，师相机板书：

冬瓜（大的、绿的）

茄子（小的、紫的）

四、充分阅读，读懂课文

师：那么，小燕子第三次到菜园有会发现什么呢？请小朋友认真地读第四段。

1、给学生充分读课文的时间，让学生说说小燕子这次发现了什么？

2、指名说，并相机板书：皮上有细毛

柄上有小刺

四、交流讨论，深化理解

1、创设情境（播放优美的音乐，配上动情的话语）：小燕子听了妈妈的话，拍着翅膀，第三次又来到了菜园。这时候，小燕子可能会说些什么，做些什么呢？

【设计意图：音乐是一种特殊的语言，在关键时刻播放一段柔和、优美的音乐，激发学生的想象力。】

2、学生可能会说：

小燕子说：“他们到底有什么不一样呢？让我来仔细瞧瞧。”

小燕子拍着翅膀，飞到茄子旁边，说“让我走近仔细看看。”

小燕子开始什么也没发现，可是他想起妈妈叫他仔细看看，于是他挣大眼睛仔细看看地看起来，终于发现冬瓜的皮上有细细的毛。

小燕子飞到菜园里，看看冬瓜，又看看茄子，来来回回走了好几趟，然后他蹲下身来很认真地看了看，终于被他发现有什么不一样了。

3、分组讨论：你觉得小燕子第三次到菜园与前两次到菜园有什么不一样？

①学生讨论得出：观察的方法不一样，观察的结果也就不同。

②师引导学生理解：经过仔细观察的结果叫“发现”。

【设计意图：对词语的。理解不能照本宣科，应结合学生的生活实际，创设丰富多彩的教学情境，以加深学生内心对词语的感受，培养学生对词的敏锐性。】

4、配上头饰，分角色朗读。

五、拓展与延伸

师：是呀，小燕子第三次来到菜园，是通过仔细观察，才发现了冬瓜与茄子细微的不同。如果你是小燕子，第四次来到菜园又会发现什么呢？

结合插图，进行说话训练：

小燕子第四次来到菜园，经过仔细观察，发现（）。

学生可能会说：

生1：我发现冬瓜开得是黄花，茄子开得是紫花。

生2：我发现冬瓜就像胖娃娃似的，躺在地上睡懒觉；茄子就像灯笼，高高地挂在枝头上，迎风跳起了优美的舞蹈。

生3：我发现冬瓜的叶子是很大的，而茄子的叶子相对就小一些。

……

【：问题设计时，体现开放性、多样性，尊重了学生在理解上的个性差异，促进了每个学生在思维、想象、语言表达等方面不同程度的提高。】

六、指导写字

1、教师范写。

2、学生书写，师指导。

【设计意图：学了一节课，学生的大脑思维比较疲劳，让学生静下心来写一写，有益学生身心健康的发展。】

【板书设计】