《口语交际我说你做》教案优秀7篇

每一个孩子在成长的过程中都要学习各种各样的知识和能力。有些时候孩子们的行为可能会让父母感到非常的沮丧和失望。其中就包括孩子们说话的时候大喊大叫。那么，如果孩子们屡教不改的话，父母有哪些方法可以来应对孩子们呢？

《口语交际我说你做》教案 1

一、教材分析

《口语交际：我说你做》是人民教育出版社义务教育教科书一年级上册单元“口语交际”中的内容。本课主要通过有趣的游戏，让学生在说话和听话的过程中进行交流，学会表达和倾听，培养良好的听说习惯和口语交际能力。

二、学情分析

一年级小学生的表达和倾听能力尚不成熟，注意力容易分散，且对游戏类活动有较高的兴趣。因此，教师在教学中应采用有趣的游戏、图片欣赏等形式，给学生充足的时间，引导他们在轻松愉快的氛围中学会表达和倾听。

三、教学目标

1. 知识与技能：通过观察插图和倾听老师的'讲解，学生能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求；在交流活动中能大声地表达自己的想法，并注意倾听别人说话。

2. 过程与方法：通过游戏、讨论、模仿等多种教学方法，使学生在具体的交际情境中学会表达和倾听。

3. 情感态度与价值观：培养学生良好的听说习惯和口语交际能力，增强自信心和合作精神。

四、教学重难点

重点：在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并注意倾听别人说话。

难点：培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

五、教学资源

多媒体课件

图片

提前放置在办公室的一本书（用于创设情境）

六、课时安排

一课时

七、教学过程

1. 创设情境，导入新课

教师活动：教师假装忘记将书放在办公室，向学生求助：“哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！谁能帮我去取一下？”

学生活动：学生积极举手响应，教师选择一名学生，并详细告诉他/她书的具体位置（如：“在我办公桌的从上往下数第三个抽屉里，有我今天要用的作文书，请你帮我取回来。”）。

设计意图：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，同时引出本课的主题——口语交际。

2. 初步感知，明确规则

教师活动：

利用多媒体课件展示学生做游戏的情境，引导学生观察并讨论游戏规则。

师生共同拟定游戏规则，如：“听得准，记得牢，说得清，做得对。”

学生活动：学生观看视频，尝试叙述视频内容，并讨论游戏规则。

设计意图：通过视频和讨论，让学生初步感知游戏规则，为后续的游戏活动奠定基础。

3. 游戏活动，戏中明理

第一轮游戏：老师说，大家做

教师发布简单的指令，如：“请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。”

学生按照指令行动，教师及时指出并纠正错误。

第二轮游戏：同学说，大家做

邀请一名学生上台发布指令，如：“请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。”

其他学生按照指令行动，教师总结游戏要点：“听得准、记得牢、说得清”。

第三轮游戏：我来说，你来做

分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。

完成后，各组派代表分享游戏体验，教师总结并强调听说习惯的重要性。

设计意图：通过三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生在游戏中学会表达和倾听，同时培养学生的合作精神和竞争意识。

4. 活动总结，拓展延伸

教师活动：

引导学生总结本课所学内容，特别是听说习惯的重要性。

鼓励学生回家后与家人一起玩“我说你做”的游戏，并分享游戏体验。

学生活动：学生自由发言，分享本课的学习收获和游戏体验。

设计意图：通过总结和拓展延伸，巩固学生的学习成果，同时激发学生的学习兴趣和积极性。

八、板书设计

我说你做

游戏规则：

听得准，记得牢，说得清，做得对

大声说：让别人听得见

注意听：听得准，记得牢

九、教学反思

本节课通过有趣的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学会了表达和倾听，培养了学生的听说习惯和口语交际能力。同时，教师也应注意到学生的个体差异，给予更多的关注和鼓励，让每个学生都能在课堂上得到发展。此外，教师还可以根据学生的反馈和课堂表现，不断调整和优化教学策略，提高教学效果。

《口语交际我说你做》教案 2

一、文本教学解读

部编教材口语交际以“听”“说”能力的发展为纽带，构建了螺旋上升的口语交际体系。《我说你做》是部编本教材第一次口语交际，教材内容分四大部分：

一是导语。“我们一起来做游戏吧！一个人发指令，其他人做动作。”两句短语。一句发出邀请，一句告知游戏规则，简洁明了。

二是情境图。图片中，左边的女孩发布指令：“请你抬起一条腿。”指令只有一个动作要求。五个孩子成各种姿态抬一条腿，离小女孩最远的一个男孩仍双腿站立。

三是游戏延伸提示。学习小伙伴发指令：“把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。”这个指令里有三个动作要求，需要学生认真听，把信息听全面，才能做对动作。

四是交际提示。“注意听别人说话。”“大声说，让别人听得见。”指出了本次口语交际“听”和“说”两个方面的具体要求——“听”要注意听，别人发指令时，不能私下讲话，不做其他动作，注意力集中在说话者身上；“说”要大声说，声音响亮，让在场的每一个人都听得清楚，明白指令要求。口语交际是要“知行合一”的，“规则”是“知”，“听说”是“行”。小学生知道要这样做，并不等于他们能这样做，这是需要反复练习和纠正的。如发指令的学生声音不够响，就要练习“大声说”；听到指令没有做对的学生，就需要他们再听一遍指令，把动作做正确。

本课的教学内容针对性强，游戏形式活泼有趣。教师可根据教材特点，创设一个又一个真实的交际场景，让学生在实践中感知本课交际要求，体验要求的重要性，获得交际的能力。

本课口语交际放在第一单元，是为了发展儿童的人学适应性。初入学的儿童，倾听习惯没有养成，倾听能力比较欠缺。在陌生的环境里，不少孩子容易紧张，发言声音比较轻。本课教学，也有助于初入学儿童建立学习习惯和行为习惯。

二、教学活动设计

教学目标：

1.学会听别人发指令，不私下讲话，不做其他动作，注意力集中在说话者身上。

2.能大声说话，声音响亮，让在场的每一个人都听得清楚，明白指令要求。

3.初步感受到“认真听、大声说”是良好的听说习惯，愿意在生活、学习中的合适场合里努力实践。

教学时间：

1课时

教学过程：

板块—游戏激趣，理解题意

1.游戏：请你跟我这样做。

（1）师生做游戏：教师边说“请你跟我这样做”，边做摸头、拍肩、扭腰等动作，学生接着说“我就跟你这样做”，跟着做摸头、拍肩、扭腰等动作。

（2）归纳游戏特点：看到教师怎么做，就跟着怎么做。

（3）教师根据学生的回答板贴图片：看。

2.揭题，理解“我说你做”的意思。

（1）引出课题。

今天要学习玩一个新的游戏。这个游戏主要不是靠眼睛看，而是靠嘴巴说，靠耳朵听。这个游戏的名称就叫“我说你做”。

提示：根据讲述，板贴嘴巴图片：说、听。

（2）理解“我”：这个“我”，可以是全班每一个小朋友，还可以是老师。

（3）理解“我说你做”：我怎么说，你就怎么做。

板块二试玩游戏，了解要求

1.试玩游戏，感知规则。

（1）教师发布一条所有学生都能做对的指令，如“请你摸摸小鼻子”。教师随机采访，让学生说说为什么能做对动作，引导学生自己总结出：要注意听别人说话。根据学生的回答，教师在“听”的图标后面板贴：注意听别人说话。

提示：师生互换角色多玩几次，引导学生感知“注意听别人说话”的重要性。

（2）教师放低关键词语的声音再发布一条指令。如发布“请你拉拉两耳朵”，把“两”字的。声音放低。学生有的拉一只耳朵，有的拉两只耳朵。

提示：先请做的不一样的两个小朋友说一说为什么拉一只耳朵或拉两只耳朵，让学生在体验中明白一听的人要注意听，说的人也要大声说。在“说”的图标后面贴：大声说，让别人听得见。

提示：师生互换角色多玩几次，引导学生感知“大声说，让别人听得见”的重要性。

2.游戏小结：游戏要做得对，不但听的人要注意听，听清楚，还要说的人大声说，说清楚。

板块三观察图画，明晰要求

1.观察课文插图，说说小女孩发布了什么指令。

2.再次观察课文插图，根据她发布的指令说说：谁做对了，谁做错了。

3.说说做错的小朋友做错的原因是什么。教师相机再次明晰两条口语交际要求。

可能原因一：小男孩离发布指令的小姑娘最远，小姑娘发布指令的声音太轻，所以小男孩可能没有听清楚。

可能原因二：小男孩没有集中注意听。

4.强调游戏规则：注意听，听清楚别人说的话；大声说，让别人听得见。

板块四开始游戏，体验乐趣

1.尝试游戏第一关：“我”说一条指令，“你”做动作。

提示：可以教师发布指令，如“请你站起来”，也可请一位学生上台发指令，其余学生做动作，师生交互评价，形成交际的场。

2.提高难度第二关：“我”说两条指令，“你”做对应的动作。

提示：教师连续发布两条指令，如“请你站起来，把凳子放到桌子下面”；也可请一位学生上台发指令，其余学生做动作；师生交互评价，形成交际的场。

3.终极过关第三关：“我”说三条指令，“你”做相应的动作。

提示：教师发指令，如“请把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正”。教师再发指令：“请把铅笔从文具盒里拿出来，把书打开，然后坐端正。”其余学生做动作。师生交互评价，形成交际的场。如班级学生表现出色，也可让学生来发布指令。

板块五变换花样，享受快乐

1.活动设计一：“司令说”。

（1）宣布游戏规则：选一人做司令，其他人做士兵。司令在发布命令前有“司令说”三字，士兵就按命令做动作；如果没有“司令说”，士兵则拒绝做动作。

（2）师生一对一示范。

（3）教师做司令，全班游戏。

（4）每组一个男生，淘汰制做游戏。

（5）每组一个女生，淘汰制做游戏。

提示：各游戏环节均要相机结合说出错误原因，引导学生从“认真听”“大声说”两个维度进行点评。

2.活动设计二：按组发指令。

（1）把全班同学分成若干个组，教师给每个组发不同的指令。如全班同学分成三大组，教师可以发指令：第一组同学请起立，第二大组同学请趴下，第三大组同学请蹲下。

（2）三组同学必须等教师发完所有指令才能做动作，不能听到自己组的指令后就做动作。

提示：引导学生从“认真听”“大声说”两个维度进行评价，交流感想。

3.活动设计三：看动作发指令。

（1）全班同学分成若干个组，每组选一名代表上台发指令，其余成员背对教师；

（2）发令员观察教师做连续两个或两个以上的动作，并根据教师演示的动作进行描述，发出指令。

（3）其余小组成员根据指令做动作。

（4）小组内成员演示动作与教师所做动作一致且人数多者获胜。

提示：引导学生从“认真听”“大声说”两个维度进行评价，交流感想。

4.课堂小结，总结交际小窍门。

玩“我说你做”的游戏：说的人，大声说；听的人，注意听。这样动作才能做得又快又对。

提示：鼓励学生下课的时候，可以和小伙伴再玩玩这个有趣的游戏，也可以在家里和爸爸妈妈一起玩。

《口语交际我说你做》教案 3

一、教材分析

《口语交际我说你做》是人民教育出版社义务教育教科书一年级上册单元“口语交际”中的内容。该部分主要通过有趣的游戏形式，让学生在说话和听话的过程中进行交流，学会表达，学会倾听，从而培养良好的听说习惯和口语交际能力。

二、学情分析

一年级小学生的表达和倾听能力尚不成熟，注意力容易分散，但他们对游戏和互动活动充满兴趣。因此，教师在教学中应采用有趣的游戏、图片欣赏等形式，给学生充足的时间，引导他们在说话和听话的过程中进行交流，逐步学会表达和倾听。

三、教学目标

1. 知识与技能：通过观察插图和倾听老师的讲解，学生能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求；在交流活动中能大声地表达自己的想法，并能注意倾听别人说话。

2. 过程与方法：通过游戏和互动活动，培养学生的听说能力和口语交际能力；引导学生学会认真倾听和准确表达。

3. 情感态度与价值观：培养学生对口语交际的兴趣和自信心，促进学生之间的友好合作与交流。

四、教学重难点

重点：在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。

难点：培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

五、教学准备

多媒体课件（用于展示游戏情境和规则）

图片或实物（用于辅助说明和创设情境）

提前放置在办公室的一本书（用于创设情境）

六、教学过程

1. 创设情境，导入新课

教师以着急的口吻说：“哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！哪位同学能帮我去取一下吗？”（此时，教师可提前将一本书放置在办公室，以便学生取书。）

学生积极举手表示愿意帮忙。

教师指定一名学生去取书，并详细告知书的存放位置（如：“在我办公桌的从上往下数第三个抽屉里”）。

学生取书回来后，教师引导学生讨论：为什么他能这么快找到书？（因为他认真听了老师的要求。）

2. 继续情境，明确要求

教师总结：要想把别人交代的。事情做好，认真听清楚要求很重要。同时，要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说。

板书：大声说，让别人听得见；注意听别人说话。

3. 游戏活动，戏中明理

第一轮游戏：老师说，大家做

教师发布简单指令（如：“请大家把铅笔放在文具袋里”、“把语文书放在书桌上”等），学生根据指令行动。

教师及时指出没有按要求做的学生，并询问原因。

第二轮游戏：同学说，大家做

邀请一名学生上台发布指令（如：“请大家站起来，一起拍手”等），其他学生根据指令行动。

教师和其他学生一起评价指令的清晰度和执行的效果。

第三轮游戏：我来说，你来做

分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。

小组内轮流发布指令和执行指令，增强互动性和趣味性。

4. 活动总结，拓展延伸

教师引导学生总结本节课的收获和体会。

强调认真倾听和大声表达的重要性。

鼓励学生回家后与家人一起玩“我说你做”的游戏，并将本节课总结的秘诀告诉他们。

七、板书设计

我说你做

大声说：让别人听得见

注意听：听得准、记得牢、做得好

八、教学反思

本节课通过有趣的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学会了表达和倾听。然而，在教学过程中也发现了一些问题，如部分学生在执行指令时不够准确，需要教师进一步引导和提醒。因此，在未来的教学中，教师应继续加强对学生听说能力的训练，并关注每个学生的个体差异，因材施教。同时，还可以尝试将游戏活动与实际生活情境相结合，让学生在实际操作中学会表达和倾听。

《口语交际我说你做》教案 4

【教学目标】

1、初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”。

2、对交流有兴趣，感受交流的快乐。

【教学重点】

在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。

【教学难点】

培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

【教学课时】

1课时。

【教具准备】

课件。

【教学过程】

一、导入新课

1、展示图片：小朋友们，仔细观察图片，小朋友们在做什么？（小朋友们在做游戏。）

2、引言：游戏给我们带来很多快乐，今天让我们做我说你做的游戏吧！（板书：我说你做）

【设计意图：出示图片，问题引导，引起学生学习兴趣，自然过渡到交际中来。】

二、读教材内容，了解交际要求。

1、明确本次交际的内容：

我们一起来做游戏吧！一个人发指令，其他人做动作。

2、一起按照指令做游戏：

（1）观察情境图，发令的小朋友在说什么？（请你抬起一条腿）

（2）哪个小朋友做错了，想一想这个小朋友为什么会做错？

预设：有一位穿着条纹的小朋友没有按照要求做。

（3）这到底是问什么呢？

（可能是听的小朋友没有认真听，也可能是说的小朋友声音太轻，别人听不清楚。）

（4）做这个游戏，发指令的小朋友应该怎样做？做动作的小朋友应该怎样做？

（发指令的小朋友要大声说，让别人听得见，听得清。做动作的。小朋友要注意听发令小朋友说话，并迅速做出动作。）

【设计意图：通过游戏，明确交际的要求。】

三、明确交际要求

本次口语交际中我们应该注意什么？

1、大声说，让别人听得见。（板书：大声听得见）

到底“大声说”该用多大的音量才是合适的，才能让全班同学都听得见呢？可以练习“发指令”：

教师发指令，先小声，让听见的学生举起手：“全体起立。”“男同学坐下。”教师先用平时说话的音量说，再放大声音说，直至全班同学都听见，让学生直观感受用多大的音量才是合适的。

2、注意听别人说话，才能听清指令，做好动作。（板书：注意听做明白）

四、游戏活动，戏中交际

1、做第一个指令游戏

（1）看图辩一辩。

观察图画，看看小朋友们在做什么？看他们都听到了什么指令？

（图中小朋友发出的指令是“抬起一只脚”。）

（2）为什么几个小朋友抬起的不是同一只脚？

（指令对抬哪条腿，怎么抬腿没有明确要求，所以不论怎么抬腿都符合要求。）

2、做第二个指令游戏

（1）看图辩一辩。

观察图画，看看小朋友们在做什么？看他们都听到了什么指令？

（把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后做端正。）

一人发布指令，其他同学做动作，说说自己做对或做错的原因。

（2）合作做一做。

小组合作做一做游戏，一个人发指令，其他人做动作。

①单一指令：

“请你举起手！”

“请你和同学握握手！”

“请你坐在草坪上！”

“请你跳三下！”

②多项指令

要求：有的指令，需要做几个连续的动作，且要有一定的顺序。注意要认真听，然后按顺序完成动作。

从1个指令到3个指令，有一定难度。因而，中间可适当增加两个指令的游戏。如，“请你站起来，把凳子放到桌子下。”“请把凳子从桌子下面拿出来，然后坐端正。”再完成3个指令“把铅笔从文具盒里拿出来，把书打开，然后坐端正。

③多指令任务完成方法：

A、听：边听边竖起手指，听到一个指令竖起一根手指，逐一增加。

B、想：根据指令先做什么再做什么。

C、做：按顺序完成动作。

【设计意图：师生互动做游戏，反复游戏中，“大声说”锻炼了学生的口语表达能力，“注意听、听全面”训练了学生的听力。】

五、评议谁最棒。

小组评议，看谁的表现最好。看是否做到了“大声说”“注意听”。

板书设计

我说你做

说做

大声听得见

简单的话做明白

课后反思

成功之处：

是本册教材的第一次口语交际，以学生喜爱的游戏“我说你做”来营造自然轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点——大声说，让别人听得见，注意听别人说话。

初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话；有的说话声音轻，表现力不强。因此在第一次口语交际活动中，首先要帮助学生建立交际的对象意识，在游戏中体验大胆说和注意听，养成良好的听说习惯。发指令是游戏有效开展的基础。通过发指令练习，让学生感受、体验“大声说”该用多大的音量才是合适的，才能让全班同学都听得见。

不足之处：

今后的口语交际课要注意的是：关注学情，从学生的学习需要出发，让每个孩子敢于当众发言、善于当众发言，并注意关注回答问题的学生情绪；借助游戏，还可开展互动交际。

《口语交际我说你做》教案 5

一、教学构想

“我说你做”是人民教育出版社教育部审定的义务教育教科书一年级上册第一单元“口语交际”中的内容。“我说你做”原本就是学生喜欢的游戏，此教学设计，以小学低年级口语交际“境-法-言-伸”的教学模式为依据，借助教材建构轻松愉快的教学环境，图文结合指引学生观察，引发思考，领会本次口语交际的要点。在游戏中，促使学生学会表达，学会倾听，提升口语交际素养。

二、教学过程

2.1创设情境，引出话题一一境。

（1）师生对话，感知话题。

师：孩子们，你们喜欢玩游戏吗？玩游戏的心情怎么样？你们平时会玩哪些游戏？

（2）观看情景动画，揭示话题。

师：孩子们会玩的游戏可多呀！请看大屏幕，视频中的小朋友在玩什么游戏？

（设计意图：结合实际说一说自己喜欢的游戏，激发学生参与游戏的兴趣，再通过观看情景动画，促使学生形象直观地了解游戏，为下面的学习埋下发芽的种子。）

2.2启发引导，习得方法一一法。

（1）读课本内容，了解游戏规则。

游戏规则：一个人发指令，其他人做动作。

（2）看图说话，明确游戏要点。

师：孩子们，我们一起来看看图中有谁？猜一猜发指令的小女孩在说什么？为什么？

师：为什么这位穿条纹衣服的小男孩没有按照指令的要求做？

（3）小结：孩子们说得有道理！因此我们玩游戏“你说我做”时要注意什么？

游戏要点：大声说，让别人听得见；注意听，听清楚别人说的话。

（设计意图：刚入学的学生对于方法的习得甚为重要。以教材为载体，进行拆分与解读是学生获得关键信息，学会思考，掌握交际方法的一个认知过程。）

2.3互动合作，交流评价一一言。

（1）游戏一：教师说，学生做。

①指令：请举起你的双手。

请八名学生出来，按照指令的要求做。

②师生交流评价。

教师：孩子们，他们做对了吗？�

（2）游戏二：同学说，大家做。

①请几名学生轮流发出指令：请大家把语文书合上，放在桌子的左上角，然后坐端正。

②全班同学以小组为单位进行游戏，学生按照指令的要求做。

③师生对发令官发令的`语速、声音大小进行评价。

（3）游戏三：我来说，你来做。

四人小组内游戏，每人轮流发布三个指 四个回合后评出优胜个人。

（设计意图：游戏的过程由简单到复杂，从局部到整体。师生互动、生生互动，既符合学生的认知规律，又使每个学生的听说能力在愉悦的氛围中不知不觉地得到不同程度地提高。）

2.4拓展延伸，引向生活一一伸。

教师：孩子们，游戏“我说你做”好玩吗？在游戏中你发现了什么秘密？

小结：孩子们，不光是在游戏中，在平时的生活中我们要在适当的场合里学会（指板书）“说话要大声说，让别人听得见，听话要注意听清楚别人说什么”，做一个阳光自信，文明有礼的好孩子。

（设计意图：教材只是一个模本，把知识迁移运用到生活中，才是教学的最终目的。）

三、板书

口语交际：我说你做。

游戏规则。

大声说，让别人听得见，注意听别人说话。

《口语交际我说你做》教案 6

一、教材分析

《口语交际：我说你做》是人民教育出版社义务教育教科书一年级上册单元“口语交际”中的内容。本课主要通过有趣的游戏，让学生在说话和听话的过程中进行交流，学会表达和倾听，培养良好的听说习惯和口语交际能力。

二、学情分析

一年级小学生的表达和倾听能力尚不成熟，因此，教师在教学中需要采用有趣的游戏、图片欣赏等形式，给学生充足的时间，引导学生在说话和听话的过程中进行交流，逐步学会表达和倾听。

三、教学目标

1. 知识与技能：通过观察插图和倾听老师的讲解，学生能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求；在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。

2. 过程与方法：通过游戏、图片欣赏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学会表达和倾听。

3. 情感态度与价值观：培养学生良好的听说习惯和口语交际能力，激发学生参与口语交际的兴趣。

四、教学重难点

重点：在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。

难点：培养学生良好的'听说习惯和口语交际能力。

五、教学准备

多媒体课件

图片

提前放置在办公室的一本书（用于创设情境）

六、课时安排

一课时

七、教学过程

1. 创设情境，导入新课

教师活动：教师假装忘记将书放在办公室，向学生求助：“哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！谁能帮我去取回来？”

学生活动：学生积极响应，教师选择一名学生去取书，并给出详细的指令。

设计意图：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，同时引出本课的主题——我说你做。

2. 继续情境，明确要求

教师活动：在学生取书的过程中，教师提出要求：“请大家认真听我说的话，并试着复述出来。”

学生活动：学生认真倾听并尝试复述教师的指令。

设计意图：通过复述指令，让学生初步感受听和说的重要性。

3. 游戏活动，戏中明理

第一轮游戏：老师说，大家做

教师发出简单的指令，如“请大家把铅笔拿出来”，“把语文书放进书包里”等，学生按照指令行动。

结束后，教师总结：要想把事情做好，认真听清楚要求很重要。

第二轮游戏：同学说，大家做

邀请一名学生上台发布指令，其他同学按照指令行动。

结束后，教师引导学生评价指令的清晰度和执行的效果。

第三轮游戏：我来说，你来做

分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。

结束后，各组展示成果，并分享经验。

设计意图：通过三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生逐步明白不仅要听清指令，还要说清指令。同时，通过游戏培养学生的团队合作精神和竞争意识。

4. 活动总结，拓展延伸

教师活动：引导学生总结本课的学习收获和感受。

学生活动：分享自己的收获和感受，如学会了如何表达和倾听、感受到了游戏的乐趣等。

拓展延伸：鼓励学生回家后与家人一起玩“我说你做”的游戏，并将本课学到的知识和技巧应用到日常生活中去。

设计意图：通过总结和拓展延伸，巩固学生的学习成果，同时激发学生的生活应用意识。

八、板书设计

我说你做

认真听：听得准、记得牢、做得好

大声说：说得清，让别人听得见

通过这样的教案设计，旨在让学生在轻松愉快的氛围中学会表达和倾听，培养良好的听说习惯和口语交际能力。

《口语交际我说你做》教案 7

一、教学目标

1. 知识与技能：通过观察插图和倾听老师的讲解，学生能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求；在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。

2. 过程与方法：通过有趣的游戏和互动，让学生在说话和听话的过程中进行交流，培养学生的表达能力和倾听习惯。

3. 情感态度与价值观：培养学生良好的听说习惯和口语交际能力，让学生在轻松愉快的氛围中感受到交流的乐趣。

二、教学重难点

重点：在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。

难点：培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

三、教学准备

教具准备：多媒体课件、图片、提前放置在办公室的一本书（或其他物品作为游戏道具）。

环境布置：确保教室环境整洁，有利于学生集中注意力。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1. 教师表演：教师可以表演一个简短的小品或情景剧，如“寻找丢失的书本”，通过生动的表演吸引学生的注意力，并引出本次口语交际的主题——《我说你做》。

示例：“哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！谁能帮我去取一下？”（此时，教师可请一名学生帮忙取书，并给出明确的。指令。）

2. 学生互动：请学生观察并思考，为什么有的同学能迅速准确地取回书本，而有的同学则没有。引导学生认识到认真倾听和准确表达的重要性。

（二）继续情境，明确要求

1. 教师讲解：明确本次口语交际的规则和要求，即“听得准、记得牢、说得清、做得对”。

2. 学生讨论：组织学生讨论如何做到这些要求，并分享自己的经验和想法。

（三）游戏活动，戏中明理

1. 第一轮游戏：老师说，大家做

教师发布简单的指令，如“请大家把铅笔放在文具袋里”、“把语文书放在书桌的左上角”等，学生按照指令执行。

游戏结束后，教师点评学生的表现，强调认真倾听和准确执行的重要性。

2. 第二轮游戏：同学说，大家做

请一名学生上台发布指令，其他同学按照指令执行。教师和其他同学作为观众，观察并评价发布指令的同学是否说得清楚，其他同学是否听得明白并准确执行。

通过轮换发布指令的方式，让更多的学生参与到游戏中来。

3. 第三轮游戏：我来说，你来做

分小组进行活动，每个小组选出一名同学作为指令发布者，其他同学按照指令执行。教师巡回指导，确保每个小组都能顺利进行游戏。

游戏结束后，各小组派代表分享游戏体验和收获。

（四）活动总结、拓展延伸

1. 总结收获：引导学生总结本次口语交际活动的收获和体会，强调认真倾听和准确表达的重要性。

2. 拓展延伸：鼓励学生回家后与家人一起玩“我说你做”的游戏，并将今天学到的秘诀分享给家人。同时，提醒学生在日常生活中也要注意倾听和表达的习惯养成。

五、板书设计

我说你做

游戏规则：

1. 听得准

2. 记得牢

3. 说得清

4. 做得对

六、教学反思

本次口语交际活动通过有趣的游戏和互动环节，有效地激发了学生的参与热情和学习兴趣。在游戏中，学生不仅学会了如何认真倾听和准确表达自己的想法，还培养了良好的听说习惯和口语交际能力。同时，教师也应注意到个别学生在游戏中的表现差异，并在后续的教学中给予更多的关注和指导。