二年级语文《画风》教学设计【优秀21篇】

作为一名教学工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。如何把教学设计做到重点突出呢？

《画风》教学设计 1

《画风》这篇文章贴近学生的生活，语言简单质朴。引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。我以简单的猜谜导入，激发学生的兴趣。创设了生活化的情境，抓住“风是怎么画出来的？”这个问题，通过多种形式的朗读，让学生进入课文，觉得和文中的小朋友一起在画风，充分调动了孩子们的积极性，课堂氛围较好。教学中，我注重了以下几方面：

1、课前首先用谜语激趣，提供给学生对风的认识。接着通过多媒体课件的展示，培养学生的观察力、想象力和综合分析能力。

2、突出语文教学特点，抓住重点词语和句子教学。语文就是研究语言文字的，语文姓语，在教学中我注重学生感受语言文字的美。让学生从整体上感知课文，听课文朗读，边听边感受并通过听将对课文的理解表现出来。例如在教学课文4—8自然段时，以学生的读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学会画风的过程，认识到了风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，让他们选择自己喜欢的句子进行朗读，提高孩子们的。阅读积极性，使学生拥有更多的学习空间。同时通过说一说等环节，培养学生的语言表达能力。

3、在新的教学理念指导下，本课突出了“体验性学习”的特点。《画风》这篇课文，直接让学生感悟到“风，看不见，摸不找，很难画。”这对于平时生活经验缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我让学生进行体验，利用电风扇这一直观的形式，学生很容易便理解了风看不见，摸不着的特点，突出了重点，收到事半功倍的效果。

4、在课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围，让游戏贯穿教学的始终。开始就用孩子们喜欢的歌曲导入，使学生兴趣盎然地投入到学习之中。在识记生字时，采用与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又采用了加一加、减一减、换一换、猜一猜的方法记住了“显”。之后又进行了扩展延伸，组织学生练句，读儿歌唱歌曲。抓住学生都想争当爱动脑筋的好孩子的特点，让学生进行朗读，引进竞争机制，学生注意力非常集中，使语文教学上得生动有趣。

5、在书写生字丹、乌、艺、显四个生字时先打开幻灯片让学生看动画范写。加深学生的记忆。再请学生书写。然后抽取个别的请学生评一评。观察该如何写好看，再请学生帮生字找朋友。让学生在词中理解字义。

在教学过程中，教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。合作学 不仅仅使学生学习起来“乐学”，而且教师教起来也“乐教”。从这节课不难看出看出老师是学生学习的伙伴。实践证明，这种融洽的氛围，实现了师生之间、生生之间、学生与文本之间的多向合作交流，给学生提供了展示的平台，培养了学生与人合作，乐于交流的好习惯。

《画风》教学设计 2

学习目标

1、认读生字词

2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

3、分角色有感情地朗读课文。理解课文内容，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学过程：

课前活动：

师：这两天老师让大家积累带“风”的词语和描写“风”的诗句。现在我们展示一下，好吗？

可以“开火车”，也可以“词语接龙”，一人能说几个说几个。

先展示词语后展示句子。

一、听记导入：

师：看来，大家积累的关于风的词语和句子还真不少。现在，老师说一段描写风的话，请大家仔细听，听后回答问题：

1、 听老师说句子：

春天的风，夏天的风，秋天的风，冬天的风。

2、 指名回答、补充，然后出示原文，齐读。

春天的风温暖，夏天的风闷热，秋天的风凉爽，冬天的风寒冷。

3、今天我们学习的课文也与风有关，题目是----齐答。板书课题：（画风）

二、交流展示

师：昨天我们进行了预习，下面，我们进行预习效果的交流展示。请看大屏幕：

1、屏幕出示：

交流展示

（1） 小组内互查自然段和生字词的标画情况，错误的订正，没标画的补上。

（2） 小组长带领本组成员交流生字词的认读情况。

（3） 小组长带领本组成员交流认字情况。

（4） 组内互相交流扩词、说话情况。

师：根据以上这四个步骤，现在在小组长的带领下交流学习吧！

2、组内交流（师巡回指导）

3、班内展示：指小组展示自然段和生字词的标画情况；指小组展示读词情况；指小组展示认字情况；指小组展示扩词、说话情况。

师：生字词预习的很好。课文读得怎么样呢？请开始交流展示。

4、屏幕出示：

交流展示：

小组长带领小组成员分段读课文，达到不添字、不漏字、不读错字、不回读。遇到读有困难的地方，小组长带领组员共同练习。（一人读，其他人专心听，也可以小声跟读）

（老师有目的地深入到二三个小组了解学情，发现学生读书过程中的问题之后针对问题进行指导）

5、指小组来展示读课文情况

师生评价

三、质疑释疑

师：这篇课文题目是“画风”，看到题目，你想知道哪些问题？

四、主题训练

（一）理解感悟课文，练习说话

1、 这篇课文讲了谁干什么的事？

2、 他们都是怎么画风的？默读课文，画出有关句子，再说一说，那一个词让你感到有风了？

（先自己批画，在小组交流。老师巡回指导）

3、谁来汇报？

甲：赵小艺是这样画风的----“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”飘这个词让我感受有风了。屏幕出示这句话。并在“飘”下加着重号。

乙：“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。”转这个词让我感受到有风了。屏幕出示这句话。并在“转”下加着重号。

丙： 陈丹是这样画风的————她在大树旁边画了几颗弯弯的小树。我从“弯弯”这个词感受有风了。屏幕出示这句话。并在：“弯弯”下加着重号。

丁：宋涛是这样画风的————宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。屏幕上出示这句话。并在“弯弯”下加着重号。

大屏幕同时出现这四句话：

（1）只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

（2）她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

（3）她在大树旁边画了几颗弯弯的小树。

（4）宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

3、 谁能通过读让我们感受到有风了呢？请大家读读这句话。自由读、指名、齐读、赛读等多种形式。（

4、练习说话

风都藏在哪儿了呢？你们能用“风来了，风把＿＿吹＿＿了，风藏＿＿里”这样的句式说一说吗？

师：瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，让我们一起来朗读一下你们共同的杰作吧！

5、读小诗

风来了，风把旗子吹飘了，风藏在飘着的里。

风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。

风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。

风来了，风把风车吹转了，风藏在转着的风车里。

6、分角色朗读课文

（1）这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，留心观察生活，都用自己的方法画出了风，可真了不起。你们想不想扮演一下这三个小朋友，分角色有感情地把课文朗读一下呢？现在，我们四人一组，分角色朗读课文的2-8自然段。

（2）以小组为单位练习分角色朗读课文。

（3）哪个小组愿意展示一下你们的朗读成果？（师生评价）

五、拓展延伸

1、宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？先自己思考一下，然后我们来一个对话练习。

老师：你想怎么画风？

学生：

2、拾贝壳：交流积累的好词和短语

几只小鸟一根旗杆三个朋友一阵风一张张画几片乌云几条斜斜的雨丝弯弯的小树呼呼地转

画风教学设计 3

【教学目标】

1、知识目标：   有主动识字的愿望，会认7个字，会写12个字。

2、能力目标：

⑴正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

⑵培养孩子遇事要善于动脑筋想办法的习惯。

3、情感目标：

在教学中生成热爱大自然的情感。

【教学重点】

朗读感悟文中小朋友的创意。

【教学难点】

培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

【课前准备】

1、cai课件。

2、彩色笔，白纸。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

1、师：小朋友，老师带来一则谜语，你们猜猜它是谁？云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（出示课件）

你知道有什么样的风？请你表演给大家看。生：我知道微风。（表演）生：我知道狂风。（表演）生：……

2、师：小朋友表现得真棒！今天有3个小朋友也很能干，看他们会干什么啊？（板书：画风）

看了这个课题你有什么疑问吗？生：他们是怎么画风的呀？生：他们是谁呀？怎么能把风画下来呀？生：……

3、师：是啊，他们怎么把风画出来呢？读了课文就知道了。

二、初读课文，感知全文

1、听课文录音，要求读通课文，初知大意，再读读生字。

2、师：你知道了是哪三个小朋友那么能干吗？有礼貌地和他们打个招呼。

通过读名字认识：宋、涛、陈、丹、赵、艺。

3、多媒体出示互相认读生字。

三、读文感悟，学生质疑

学生用自己喜欢的方式朗读课文，看看读懂了什么，有哪些地方还不了解的，师生合作解疑。

四、小组合作，汇报交流

1、多媒体出示问题：

⑴小朋友们是怎样画风的呢？

⑵你喜欢三位小朋友中的哪一位？为什么？

2、小组内讨论交流。

3、小组代表汇报：

⑴师：他们是怎么画的呢？请小朋友找一找，划一划，读一读。互相说说。（相机演示课件，相机板书）

⑵瞧瞧他们多了不起，那么你到底喜欢谁呢？请说出你的理由好吗？

⑶这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）

四、联系生活，拓展练习

1、过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？如果你想用笔写，那也不错哟！（学生口答，相机出示有关“生活中的风”的课件）

2、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（学生自由画，老师巡视）

3、（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了……”这样的句式说一说（抽生说）

师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！

4、总结延伸：

师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！

和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画？

〖板书设计〗

旗子飘

小树弯

画风

雨丝斜

风车转

小学二年级语文《画风》优秀教案 4

【课业设计】

一、我会选。用“√”表示

雨丝（shī sī）　　　　　旗杆（gān gǎn）　　　眨眨眼（zhǎ zǎ）

陈丹（chéng chén）　　呼呼地转（zhuàn zhuǎn）

二、比一比

显（　　） 陈（　　） 涛（　　） 转（　　） 杆（　　） 鸟（　　）

湿（　　） 冻（　　） 寿（　　） 专（　　） 干（　　） 乌（　　）

三、写一写

【思维拓展】

一、写词句

抄词语，再写几个：

洁白的纸　　　　　　弯弯的小树　　　　　　斜斜的雨丝

洁白的（　　）　　　弯弯的（　　　）　　　斜斜的（　　）

写句子：

一场大雨过后，树叶显得_____________________________。

___________________，_________显得_________________________。

二、我会读

“谁能画风？”要读出问句的语气来。

“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。

“我能！”“我也会画风了。”“我还能画！”要带着兴奋的心情，用自信。肯定的语气读。

三、我会画

动手画风。展示自己画风的作品。涂上颜色，请小朋友自评。

画得好：顶叭叭

画得一般：还可以。

《画风》教案设计 5

一、激趣导入

师：听，这是什么声音？（播放风的声音）今天，我们就来做个和风有关的游戏，好吗？谁能唱唱和风有关的歌？（抽生）谁能背背和风有关的诗句？（忽如一夜春风来，千树万树梨花开、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢、夜来风雨声，花落知多少）对了，孩子们，风可以听到，感受到，可以唱出来，可以说出来，可是，风能画出来吗？今天，老师就和同学们一起学习《画风》。

师： 小朋友们，当你看到这个课题后，你有什么问题呢？（板书：谁？怎样画风？）

生：谁和谁在画风？

生：他们在哪儿画风？

生：风是什么样的？

生：他们是怎样画风的？

生：他们画得好吗？

二、朗读感悟

师：自由读课文，说说文中写谁在画风呢？

生：赵小艺、宋涛、陈丹

师：  出示三幅画，现在同学们看这三幅画，你们知道这都是谁的画呢？

师：你喜欢谁画的风？选你选择你喜欢的小朋友仔细读一读，然后告诉大家他们是怎样画风的？

全班交流：

生：我喜欢赵小艺的画，他画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

师：（出示课件）板书：图片（飘动的红旗）从这幅图上你看到了什么，感受到了什么？

生1：有树，有房子，还有飘着的旗，我感受到有风了。

生2：我也是感受到有风了。而且这幅画画得很美。

师：那么谁能给这幅画配上书上的内容美美地读一遍？（出示文字，指名读）

师：“赵小艺眨眨眼睛”说明他在    （想办法）他第一个想出画风的方法，如果你是他，你会怎样说，谁来大胆地读一读。

（指名读，自评，互读，再指名读，齐读。）

师：他还画了什么？

生：他还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。（出示课件）

板书：图片（转动的风车）

师：这一句该怎样读呢？

（出示文字指名读，小组赛读，读得好的小组奖一面红旗。）

师：还有谁想说说？

生：我想看陈丹的画，他在大树旁边画了几棵弯弯的小树。（出示课件）

板书：图片（弯弯的小树）

师：课文上哪个自然段是写这幅画的，你能找出来读读吗？

（指名读，男女生赛读）

师：还剩谁的画没有看啊？（宋涛的）想看吗？（想）那我们一起去看看吧！（出示课件）

师：他画了些什么？

板书：图片（斜斜的雨丝）老师我有一个问题。这幅画中有风那为什么树不弯呢？

师：你的观察能力真强！谁能帮他解决这个问题？

生3：那是因为宋涛画的风不大，只能把雨丝吹斜而不能把树吹弯，再有那树特别粗，一般风吹不动。

师：你们同意他的说法吗？

师：小结：（出示课件）红旗在飘动，小树在弯腰，风车在转动，雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接的画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。

过渡：三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成画。我们敬爱的叶圣陶爷爷却把风变成了诗。教师配乐读《我们知道》。

我们知道

谁也没有看见过风，

不用说我和你了。

但是树叶在枝头颤动的时候，

我们知道风在那儿了。

谁也没有看见过风，

不用说我和你了。

但是树林微微点头的时候。

我们知道风正走过。

谁也没有看见过风。

不用说我和你了。

但是河水泛起波纹的时候，

我们知道风来游戏了。

师：读了这首风的诗句，不如我们也来当当小诗人吧。用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说。（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一首诗，你能让老师朗读你一下你的大作吗？（师有感情朗读，指导学生）

你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：《起风了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！

师：爱动脑筋的三个孩子用自己不同的方法画出了风，你们觉得画了风后的画怎样？

生：我觉得画了风后的画显得更美了。

师：课文中是怎样写的呢？请同学们齐读课文最后一自然段。

师：你喜欢课文中的三个孩子吗？为什么？

生：我喜欢课文中的三个孩子，因为我觉得他们很聪明。

生：我也很喜欢课文中的三个孩子，因为他们的想象很丰富。

师：看来同学们都很喜欢课文中的三个孩子，既然你们那么喜欢他们，你们可以分角色朗读课文或者演一演啊，好不好？

生：（齐声）好！

（生在小组内朗读课文或表演）

师：哪个小组愿意上台来分角色朗读课文或者演一演？

（小组上台分角色朗读课文，生评，师评。）

三、拓展延伸

1、 创设情境。

师：课文中的三个孩子都很聪明，想出了画风的办法，老师相信你们比他们还要聪明，如果是你，你打算怎样画风呢？下面我们来换换小脑瓜，请你闭上眼睛：一天清晨，太阳公公拨开云雾，露出了笑脸。他用慈祥的目光遥望着大地。鸟儿在枝头叽叽喳喳，蹦蹦跳跳。这时，风阿姨迈着轻盈的步子来……

2、 展开想象，引导创新。

风阿姨来了，你看到了什么？

生；我看到一个孩子的头发被吹起来了。

生：我看到一个孩子在放风筝。

生：我看到头发飘起来了。

生：我看到窗帘被风吹动了。

生：我看到书在翻动。

生：我看到尘土在飘扬。

生：我看到裙子被风吹得飘起来了。

……

师：大家想不想也画画风？那就快拿出你的本子画一画吧！

结束语：风看不见，摸不着，可是聪明的小朋友都在美丽的大自然中找到了这调皮可爱的风，而且还把它画了下来。只要你们在生活中善于观察，勤于思考，做生活的小主人，你们会有更多新奇的发现！回家后，大家可以找一些有关风的儿歌、歌曲、图片等，下节课，我们班举行一个“寻风”大赛，看谁找到的风最美丽，好吗？

人教版《画风》教学设计 画风课文教学设计 6

学习目标：

1、会认7个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

学习重点：

1、识字写字。

2、 练习有感情地读课文中的人物对话。

学习难点：懂得事物之间是有联系的，遇到事情要善于动脑想办法。

学习准备：

1、师：多媒体课件、生字卡、填空纸

2、生：预习课文，积累一些描写风的诗句或歌曲

时间安排：两课时

第 一 课 时

听，这是什么声音？（课件：风声）板书：风

你会背有关风的诗句，唱有关风的歌吗？

师：风可以听到，也能感受到，可以唱一唱，也能写一写，那么风能画出来吗？（板书：画）

今天我们就一起学习第十五课《画风》（齐读课题）

1、自读课文，要求读准字音，遇到不认识的字画出来，请身边的同学帮帮忙。

2、检查认读情况。

a. 带拼音认字。

读了课文，你知道是哪三个小朋友在画风吗？快和他们打个招呼吧！（出示人名课件）自读，指名带读

b. 去拼音认读。

（课件）仔细看看，大屏幕上发生了什么变化？这次你还认得吗？男女生分读，指名读

c. 乱序读。

呼的一声，风娃娃把字宝宝吹得乱七八糟，你还会读吗？（课件）自读、开火车读（读到姓时联系本班同学相同的姓氏，练习用“艺”、“涛”组词）

d. 识记字形。

这么快就认识了字宝宝，你一定有什么好办法，能和大家交流一下吗？

3、再读课文，送字宝宝回家，相信你会读的更好。

4、指名分段读，指导评价。

5、 这篇课文讲了一件什么事？指导说完整的话。

1、（出示要写的字）仔细观察，你有什么要提醒大家的？

2、你们觉得哪个字比较难写，希望老师帮帮你们。

3、练习书写，反馈评议

第 二 课 时

1、猜谜语。

同学们，你们喜欢猜谜语吗？

（出示谜语）云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。

猜出来了吗？（风）对，是风。（板书：风）

2、风看不见，摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一去去大自然中寻找风，好吗？(课件：风中景物图)

你找到风了吗？在哪里找到的？

3、如果老师请你把风画下来，你能吗？（板书：画）

这节课我们继续学习15课《画风》（齐读）

1、上节课，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天他们也来到了我们的课堂，（示课件）和他们打个招呼吧！

2、这三位小朋友是怎么画风的呢？默读课文，从文中找出描写他们画风的句子，用“——”划出来。

3、 请你读读你找到的句子，好吗？指名读。

能不能把那么多的“他”换成小朋友的名字，读得更清楚些。

4、你最喜欢谁的画？（超级链接，随机出示课件）

a. 赵小艺

从她的画里，你看到风了吗？从哪里看到风了？（板书：旗子飘、风车转）

你能读得让大家都感受到风来了吗？指名读，齐读

你能用（出示：风来了，它把 吹 了，风藏在 的

里。）的句式说一说吗？指名，（课件出示，完成填空）

真像个小诗人，让我们一起读读你的诗吧！齐读。

b. 宋涛

宋涛是个爱提问的孩子，他提出了什么问题？你能读出问的语气吗？

他画出风来了吗？（课件）我们看看他画的是什么？指名说，板书：雨丝斜

（出示课件）他画出风来了，高兴吗？你能边读句子，边像宋涛一样画风吗？自读、指名表演读

为什么画斜斜的雨丝呢？

你能用（出示：风来了，它把 吹 了，风藏在 的

里。）的句式说一说吗？齐读

c. 陈丹

陈丹很聪明，她也学会了画风。谁能说说她是怎样画风的？板书：小树弯

（示句子）谁在来读读这句话，你能让大家感受到风来了吗？

小树们，如果你感受到风来了，请你把腰弯一弯。

你还能用这样的句式说一说吗？（出示：风来了，它把 吹 了，风藏在 的 里。）

5、同学们真棒，不知不觉间，我们都变成了小诗人，居然也做成了一首好听的'诗，让我们一起读读吧！（课件）

你觉得自己棒吗？夸夸自己吧！

6、你喜欢这三个孩子吗？为什么？

板书：善于观察 善于动脑

7、课文中小朋友画画的本领大，我们的朗读水平也很高呢，想不想展示一下呢？

a. 选自己喜欢的人物，自由练读。

b. 分角色朗读。指名读、分组读

1、说风

三个可爱的小朋友因为细心观察生活，找到了可爱的风娃娃。你想像他们一样画风吗？说说你的风藏在哪儿了？

2、写风

把你要画的风、找到的风写下来，我们合作出一本小诗集好吗？

生活是一本厚厚的书，善于发现，懂得动脑的孩子，会在生活中学到许多。希望我们班的同学都做一个爱观察，爱思考的孩子，能够快乐地学习生活，享受生活！

选择一项你感兴趣的完成。

1、有感情地朗读课文。

2、找一些写风的文章，读一读。

3、观察周围的事物，看看春风给大地带来了什么变化，

4、用你的画笔，画出风中的景色。

5、做架纸飞机或风车，在风中放飞你的快乐。

6、把你想到画风的办法写下来

板书设计：

旗子飘

15、画风 风车转 善于观察

雨丝斜 善于动脑

小树弯

画风教学设计 7

教学目标

1．会认7个生字，会写12个字。

2．正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

教学重点

识字，写字，朗读课文。

教学难点

识字，写字。

教学准备

1、生字卡片

2、三个小朋友的图像

教学过程

一、导入

1、猜谜语（云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰，谜底：风）

2、同学们，你们了解风吗？谁能说说你感受到的风？有风的时候，会出现哪些不同的景象呢？风有颜色吗？有味道吗？它能画得出来吗？今天我们就来学习《画风》这个故事。

3、板题，读题。

二、初读课文，学习生字

1、出示三个小朋友的头像，学生自由读课文，从文中找出他们的名字，老师在图像旁写上他们的名字。号召学生和三个小朋友做朋友，与他们打招呼，做简单的自我介绍。例如：宋涛`陈丹`赵小艺，你们好！我叫***，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这六个生字了。

2、想一想，找一找：“宋，涛，陈，丹，赵，艺”这六字在我们班上那些同学的名字中出现了。

3、用减一减的方法识字：湿——显

三、再读课文，巩固识字。

1、分组轮读课文，检查生字掌握情况，注意读准字音，读通句子。

2、说说课文写了一件什么事。

四、指导写字

1、正确书写。

不要多笔画：“丹”字里面只有一点。“乌”字里面没有点。

不要少笔画：“忽”字下面的三点不能少。“眨”字左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边是三点水。

“陈”字右边是“东”，不要写成“车”。

重点指导“忽，眨，涛，斜”这四个字。

2、美观书写

观察结构特点：如，“显”字上小下大，上短下长；“忽，丝”二字上长下短。“杆，眨，涛”左窄右宽。

老师示范：“艺”字草字头应略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

3、练习书写

学生观察田字格中的范字，按照范字临摹，师巡视指导。

五、布置作业

写生字。

《画风》教案 8

［教学目标］

1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。

2、在读课文的基础上，训练学生口头表达能力

3、培养孩子遇事要善于动脑想办法。

［教学重点］朗读感悟文中小朋友的创意

［教学难点］培养孩子遇事要善于动脑筋想办法

［教学用具］多媒体  插图  水彩笔   画纸

［教学过程］

一、导入

（课件）听，这是什么声音？现在我们来做个和风有关的游戏，谁能？背与风有关的诗？对，风可以唱出来，说出来，可是，风能画出来吗？今天我们就一起继续学习《画风》

二、自主探究

1、上节课，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到我们的课堂，我们一起叫出他们的名字吧？谁还能用礼貌用语和他们打招呼。

2、现在，请同学们读读课文内容，看看三位小朋友到底怎么画风的？从课文中找到描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。

请你起来读一读你找到的句子，好吗？

课件随机出示

赵小艺———————————

①谁还能读读？赵小艺还怎么画风？

②（出示赵小艺的画）找找风藏在哪儿了？③谁能当小诗人，引导学生说出风来了，风把    吹    了，风藏在       ）

④看，真了不起，这么快就作了一首诗，能让老师读读吗？

找找其他两位小伙伴是怎样画风的？

陈丹—————————————

师：你能让我们听到风的声音吗？为什么要重读“弯弯”？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感觉了？请你把腰弯一弯。（图片）那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用刚才那样的句式说一说？风来了，风把_____吹______了，风藏在_____。

宋涛—————————————————

师：从他的话中，你们听出了风吗？怎样读才可以让我们感觉到风？这样，老师当宋涛，现在正准备画风呢，请你们一起用朗读告诉我，应该怎样画？

（板画：太阳、树、房————乌云、直直的、雨丝、树、房）

师：我画得怎样？生：风把雨丝吹斜了，要画斜的

师：老师明白了，你们真了不起，请再用朗读告诉我应该怎样画？

3、想不想看真正的宋涛的画。（图片）风藏在画里的哪里啊！

用“风来了，风把———吹———了，风藏在_____里”说一说？

又是怎么画风的？

这3个小朋友真会动脑筋，想办法，用自己的方法画出风，谁愿意再来读一读4～8自然段，看看风是不是也藏在你的朗读里。

根据你们的回答，老师作了一首儿童诗，你们愿意读读吗？那我们一起来朗读一下，看看谁能获得！）

三、拓展体会

1、宋、陈、赵会画风，你能画吗？你想怎样画？

2、拿起手中的笔，画画风吧，看谁画得有创意，和别人的不一样？

3、同桌互说  起风了

4、指名说

四、总结

师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！

语文下册《画风》教案 9

一、教材分析

《画风》是人教版小学语文课本第四册中一篇课文，讲的是宋涛、陈丹、赵小艺一起画画时，遇到了一个共同的问题，即“风看不见，摸不着，怎样画风？”赵小艺首先动脑筋想出第一个办法，后来，三人相互启发，互相激励，结果他们用不同的方法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元，目的是通过课文学习，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。

二、设计理念

《画风》是一篇非常理性的文章，闪烁着智慧的光芒。如果顺着怎样画风的思路进行教学，必定使语文课变味而成为思品课。新的教学理念是以学生的发展为本，强调主体充分参与，自主学习、自主发展。于是，整堂课我们从创设情境入手，让学生在不知不觉的探索中识字、读文、体验、领悟、创造……从而使课堂充满童趣，充满生机，充满智慧。

三、学习目标

1、会认7个生字，会写“艺、丝”等上下结构的4个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3、领会文中三位小朋友画风的方法，体会他们的聪明、合作，懂得事物之间的联系，明白遇事要开动脑筋想办法，并能发挥想象，创造性地用恰当的语言描述风。

通过钻研教材，我发现七个生字中有6个隐藏在三个小朋友的名字中，于是，就设计了出示名字，用打招呼的方式，让孩子在不露痕迹中自主地学习了生字 。

在“他们是怎样画风的？”这一个环节，经过试教以后，我做了些变动。原来我让学生找出句子读读，我随机点击课件显示出红旗飘动、小树弯腰、风车转动、雨丝斜斜，但课件看后，学生对通过画与风有关的事物来表现出风的感受并不深切。后来朱老师和金老师提出不用课件，用老师的简笔画表现风，再一次试教后，效果果然好多了。

“ 你最想和谁交朋友”环节的设计，是让学生评价三个孩子，其实也是对文本的一种解读、体验，再通过朗读感悟，使学生充分感受到这三个新朋友的聪明之处。在进一步的追问中，揭示出互相启发、互相学习的品质正是现代社会积极提倡的好品质。这个环节目的是把理性的目标，通过感性的方式，富有个性地达成，从而使语文教学的三维目标有机地整合在一起。

在想象拓展，勇于创新环节，我刚开始是让学生同桌说说打算怎样画风，在全班交流一下。经过试教后，感觉效果不太好，改为让学生自己先画一画，再说一说自己是怎样画风的，既锻炼了他们的口语表达能力，进行扎实的语言文字训练，又让学生感悟到“风虽看不见，摸不找，但通过画与风有关的事物就能表现出来，收到了事半功倍的效果。

《画风》教学设计 10

教学目标：

1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”

2.分角色有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4.学做生活的有心人，用心观察和发现，懂得遇事要善于动脑筋想办法。

教学重难点：

引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。

教具准备：多媒体课件。

一。激趣导入

师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师出谜语，你们来猜猜。云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）  师：对！（板书：“风”）风给你留下什么样的印象？

生：(风很冷；有时候大有时候小；能吹动很多东西；没有颜色……)

师：说得真好！今天，我们要学习的课文就跟它有关，题目就叫《画风》

（板书：20、画风）大家把课题念一遍。生：（齐念）画风。

二、新授

师：小朋友们，当你看到这个课题后，你会提出些什么问题呢？想到了你就站起来说。

生：（谁和谁在画风、他们在哪儿画风、他们是怎样画风的、他们画得好吗？）

师：同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！今天这节课呀，我们就来了解其中的两个问题：（课件出示）1.谁在画风？2.他们是怎样动脑筋把风画出来的？谁来把这两个问题读一读？（生读）

师：读得好！我们要想弄明白这两个问题呀，就必须认真读课文。首先，请同学们自由地把课文读一遍，把字音读准了。注意，自由读就是各读各的。好，开始。（生读）

师：刚刚同学们读了课文，能回答老师提的问题了吗？下面呀，老师来检查一下，看谁刚才读得认真？  谁在画风？    生：

师：那我们有请这三位小朋友请出来？让我们和他们打打招呼吧。（生打招呼：叫他们的名字，并学习生字。联系实际。怎么记住？齐读-----个别读）

师：那他们是怎样动脑筋把风画出来的呢？（指问题2）这就是我们这节课主要要解决的问题。咱们先来看图，你们看（出示课件：三幅图）这就是他们的画，老师这有三个问题，大家一起来读一遍。

生：（齐读）1.你喜欢谁的画？

2.他的画上画了什么？3.从哪儿可以看出有风？

师：接下来，请小朋友自己练习把这三个问题连起来说一说，你想说哪幅就说哪幅。（生练说） 生：我喜欢小艺的画。

师：好，老师把它放大。（点击放大）好，你继续说。

生：他的画上画了房子、太阳、大树、红旗和一个拿着风车的小朋友，从画中红旗飘起来了、风车转起来了可以知道有风。

师：我们看他说的对不对？（点击“红旗”、“风车”分别听到表扬）从她的回答中，我们知道了，原来小艺是通过画红旗飘风车转（板书：红旗飘风车转）来表现风的。那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍？（指名读文）

师；读读这两句话看看有什么不同？

1.赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”

2.赵小艺说：“我能！”

生（如：第一句比较具体，第二句话不具体。第一句给人的感觉是经过思考说出来的而第二句没有思考好像直接就说出来了。）

师：带着你的理解再读读这部分内容。指名读

师：她读得怎么样？生：(她读得很有感情。)

还有哪位小朋友想来说说其他的图？（回到三幅图）

生：我喜欢陈丹的画。 师：好，我也把它放大，你继续说。

生：画上画了房子、太阳、树和小鸟。从画中画了弯弯的小树可以知道有风，因为是风把小树吹弯了。

师：嗯，不错。哦！原来陈丹画的是被风吹弯了的小树。（板书：小树弯）

师：谁能给这幅画配上书上的文字再读一读。指名读  师：他读得怎么样？生：

师：赵小艺，陈丹都画出了自己的风，宋涛又是怎么画风的呢？举手的人可真多！接下来，老师要在你们当中挑一位小朋友上台来说谁愿意接着汇报？

生：宋涛的画上画了房子、树、乌云、几条斜斜的雨丝，我通过“斜斜的”的这个词感受到宋涛画出了风。（师板书雨丝斜）

师：（点击“雨丝”听到表扬）瞧，它夸你了，你真聪明。

师：刚才同学们观察得真仔细，那么谁愿意再给这幅画配上书上的文字，再读一读（生读）

师：现在谁能看着老师黑板上画的和写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的？

生：（他们是通过画红旗飘、风车转小树弯、雨丝斜把风画出来的。）

师：（小结）也就是说他们是通过画风中不同景物（指板书）的变化来表现风的。

师：同学们学得真好！同学们你们喜欢这三个小朋友　生：喜欢 师：为什么？

生：（因为他们爱动脑筋，爱思考，所以我喜欢他们。因为他们遇到问题能自己想办法解决。）

师：那么他们为什么能想出这么多画风的方法呢 　生：（因为他们平时留心观察生活。）

师：你说得太精彩了！大家表扬表扬他。

三、朗读练习

师：文中的三个小朋友老师也非常喜欢，愿不愿意再度读一遍课文？（愿意）这次咱们换一种方式读怎么样？商量商量咱们准备怎么读？谁有好方法？

生：老师，咱们分角色朗读。　师：同意吗？

生：同意。师：那好！以小组为单位练习分角色朗读课文。（生读文师巡视）

师：哪个小组愿意展示一下你们的学习成果？生读文

师：文中最后一句话你怎么理解？生：（是说他们画得好，是对他们的赞美。）

四、拓展思维

师：通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。（放录音）在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说

师：还有这么多小朋友想说。那就同桌间互相说一说。同桌间互相说。

师：能不能把你说的试着写下来。（生写风）

师：谁愿意把你写的读给大家听一听？（生读自己的作品。）

师：我们写出了风，你们可以把你写的风再画一画吗？（生画读并展示）

师：这节课我们认识了三个小朋友，他们善于观察生活，遇到问题善于动脑，我们要向他们学习，做个人人喜欢的好孩子

五、作业

喜爱画画的你：用你的画笔，画风。

喜爱朗读的你：有感情的朗读课文。

喜爱阅读的你：找写风的资料读一读。

喜爱写作的你：写一篇有关风的儿歌或日记。

板书设计

15、画 风

赵小艺     　红旗飘

风车转

陈　丹　     小树弯

宋　涛   　  雨丝斜

《画风》教学实录 11

教材分析：

《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。

教学目标：(第二课时)

知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。

能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。

教学难点：遇事要善于动脑筋想办法。

教学方法：读--悟--说--画

教学理念：

让学生在分角色有感情地朗读中，体会课文中三个孩子的思想；学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出更多的画风的办法。

让学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际能力，又在画中培养创新精神。同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。

教学流程：

课前活动：男女同学赛诗。

情景导入

师：播放“风”的录音，让同学们听。这是什么声音？

生：风。

师：板书：“风”，同学们，能说说对风的感觉吗？（平时你感受的风，是什么样子？）

生：自由说感受，略

师：我们知道，风，是能听得到、感受得到，而且还能写出来的。想一想，能画出风来吗？

生：能。

师：好，我们来一起学习画风。（板书）“画”

巩固生字

师：在学习课文之前，我想听听同学们对这篇课文的生字，自习得怎么样了？我们用“开火车”的方式读生字，好吗？

师生：小火车呀，开出来呀，一开开到，你这里呀--

师：出示生字卡片

生：朗读7个生字，并组词，

涛--浪涛；波涛；海涛。显--显得；大显身手；各显其能。

（寿）（湿）

丹--丹心；丹青；丹砂。宋--宋国；宋朝。

（舟）（荣）

赵--（猜名字）：赵雯（同学）；赵玉伟（同学）；赵本山。

陈--（猜字谜）：陈设；陈旧；陈述；新陈代谢。

艺--（猜名字）：刘艺（同学）；曲艺；工艺；手艺；文艺；艺术人生；

（乙）

师：引导交流识字方法。

粗读课文，整体感知

师：老师把这些生字送回课文中去，相信同学们一定会读得更好。

请同学们打开书翻到第66页，自由朗读课文。

要求：1.读准字音，不加字、减字2.给自然段标上序号。

生：自由朗读课文

师：检查朗读课文

生：评议（略）

师：相机指导

师：课文写了一件什么事？

生：自由说（宋涛、陈丹、赵小艺，一起动脑筋、想办法画风）。

师：相机点拨、点评、表扬

板书：赵小艺陈丹宋涛

师：这三个小同学，又是怎样把无形的风画出来的呢？

精读课文深入感知

师：请同学们默读课文（2-8），画出你们的答案。

生：分别说明自己的答案。

师：能不能把他们三个，换成我们的三个同学的名字呀？

师：先自己读读这些句子，然后读给同桌听听。

要求：要读出有风的感觉。

师：板书（边引导边板书）

师：从同学们的朗读声中，我们是否能听得出有风在飘动呢？�

你觉得应该怎样画风呢？

师：哪位同学能朗读出有风的感觉？

想一想，你是风中的一棵小树……如果你觉得已经读出风的感觉来了，请你把眼睛“秀一秀”！看看神奇的风，是不是就藏在你们生动地朗读中。

师：哪位同学能读出有风的感觉？

生：读

师：指导“飘--弯--斜--呼呼--转”的读法。

指板书：看老师画出有风的感觉了吗？（同学们表扬老师的简笔画）

师：红旗飘、小树弯、风车转、雨丝斜，这些情景都是因为有风的缘故。风，虽然不能直接被画出来，但我们可以通过画那些与风有关的事物或景物，来间接地表现出风的存在来。

品读课文深层体悟

生：四人一组，分配角色朗读课文。

师：巡视指导。

生：小组展示朗读的表现力，由听朗读的同学们评议。

师：相机指导朗读中对人物语气的把握

宋涛：谁能画风？（有难为别人、挑战别人的意思）

陈丹：谁也画不出来。（是十分肯定的语气）

赵小艺：我能！（敢于迎接挑战，十分自信、自豪、肯定，语调应高一点，声音要大一点）

宋涛：是风，风把--……。（要用惊喜、兴奋的语气，受到启发，豁然开朗！原来可以这样画风！）

赵小艺：我还能画！（更是非常自信、自豪的语气）

师：全班分配角色，朗读课文。同学们可以自由选择角色

声：分角色集体朗读

驰骋想象动手画风

师：刚才学习了课文中的三个同学画风的方法。

同学们，我们敢不敢挑战他们，也来画画看不见的风？看看谁最有创新？（播放“风”声的录音）

现在，请同学们闭上眼睛，听一听，起风了，呼--，哗--，

请同学们静静地想一想，风中的景物有什么变化？

师：指板书引导，像老师这样，画出简笔画就可以。我们看谁画得好，想得妙？想象一下，风中的小草、教师的窗帘、晾晒的衣服、头发、红领巾、湖面等。

生：画风（两分钟）

生：展示简笔画--“风”

师：现在，请同学们来说一说自己的画，可以用自己喜欢的句式说，也可以仿照课文中，宋涛同学的话说：“起风了，风把……吹……”

生：得意地描述自己创作的简笔画“风”。

拓展延伸

师：老师这里有一首古诗，是唐朝的一位诗人写的，可是这首诗还没有名字，请同学们动动脑筋，帮老师给这首诗起个名字吧。

师：朗诵这首古诗

师：同学们，你从哪里看出是写风的？

生：自由说（略）

师：今天我们学了课文，听了风、画了风并且感受了风，同学们还描述了自己创作的“风”的简笔画，收获可真不小啊。

同学们，风虽然看不见，摸不着，但只要我们留心观察一下风中的景物，就能借助景物在风中的姿态，把无形而生动的风形象地画出来。这篇课文启发我们：在生活中遇到事情，要善于观察，勤于动脑，要记住事物都是相互连联的。对那些看不见摸不着的、很难直接用文字描述的事物，可以间接地、巧妙地借助于其他事物来描述，问题自然就解决了。

默读课文查缺补漏

生：找一找，看看还有没有不懂的问题？

布置作业

1.声音、气味和风一样，也是看不见、摸不着，你还能试着画出来吗？

课后反思：

画画、说画教学情节的安排，是我本节课的创新之举。它使课堂主旋律得到升华。学生在熟知课文后，亲身实践体验一下，获得新的刺激与乐趣。从学生参与活动的过程和收到的效果看，他们的心理得到满足，能在无拘无束的氛围中构思作画，进行口语交流，他们的智慧、才华得以展现，个性得到张扬。回味同学们眉飞色舞说画的情景，我得兴奋、惬意无以言表。

语文下册《画风》教案 12

【学习目标】

1、 会认“宋”等七个生字，会写“丹”字。

2、 正确、流利、有感情的朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、 懂得事物之间是互相联系的，遇事要动脑筋想办法。

【教具准备】

1、 课件或课文插图:旗子飘、小树弯、雨丝斜、风车转等。

2、 生字卡片。

3、 三个小朋友头像（剪画）、纸风车、板书贴画。

【教学过程】

一、猜谜导入，揭示课题。

1、 听说咱们班小朋友最爱猜谜语了，是吧？（是)老师这儿有个谜语，大家猜猜看，它是什么？(出示课件谜语）

无形无色无味道，看不见，摸不着。

花儿见它点头，小树见它弯腰。

风轮见它转动，红旗见它舞蹈。

（生：风。板书：风）

2、 这样一个看不见，摸不着的东西能画吗？（不能）可有三位小朋友却画出来了，（生：能！师：啊！真自信！）今天我们学的课文就是三位小朋友画风的故事。

3、 （课件出示课文插图）在“风”前板书“画”。齐读课题《画风》。

二、初读课文，学习生字。

1、 请大家轻轻翻开课文66页，自读课文，看看这三位小朋友是怎样画风的。注意：读准字音，找出声字多读几遍，遇到困难请教别人。

2、 课文讲的是哪三位小朋友画风的故事？（生答）这三位小朋友的名字就是我们要学习的生字，现在我们用生字卡片拼出他们的名字，为他们每人制作个名片好吗？请小组长拿出生字卡片，组织小伙伴合作为三位小朋友制作名片，看哪组小朋友动作最快。请制作好的同学多读几遍他们的名字。

3、（在黑板上贴出三个小朋友的图片）请一位小朋友上台粘贴（提示：请拼好的小朋友把卡片放桌边，坐端正）再叫贴好的同学读他们的名字，大家跟着读。

想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

4、 （指导读好他们的名字）想跟他们交朋友吗？（师下讲台）想跟他们打招呼，问声好吗？（如宋丹、陈涛、赵小艺，我叫×××，想和你们做朋友……）（指名读）

5、 又认识了三位新朋友，真开心！ （出示做的风车）孩子们请看——多么漂亮的风车啊！想它们转起来吗？ （想)小风车呀，转呀转，一转转到你手上！ （指名开火车）还想再来一次吗？ （想）这回老师要加快速度了，准备：小风车呀，转呀转，一转转到你手上！ (继续开火车）再转风车，全班抢读生字。

6、（课件出示田字格中的“丹”字）指导书写“丹”。

① 大家请看“丹”字的字形，你有什么发现？ （指导说）

② 请注意看老师在田字格中写：“丹”“冂”写得窄，“ヽ”在竖中线上，“一”略向上提，占横中线上。

③学生练习书写两遍。

三、再读课文，整体感知

1、 刚才小朋友把生字学得真棒，现在我们把字宝宝送回课文中，看谁读得最准确。谁想站起来给大家读课文？ （师指名按自然段接读课丈），请大家认真倾听，边听边思考：课文讲了一件什么事？

2、 （生读毕）师问：你想对他们的朗读说些什么？ （指名评价朗读，重点评是否读得流利）谁来说说课文讲了一件什么事？ （指名说）

3、 （课件出示三幅画）这就是宋涛、陈丹、赵小艺画的画，请大家默读课文，找一找哪一幅画是谁画的？用笔画出描写他们画风的段落，画完后和同桌交流以下。 （师下座位指导）

4、 有答案了吗？（师每展示一幅画，就请学生读出相对应的段落，教师重点引导学生读出写风的句子和孩子们说的话）

① （课件出示赵小艺的画）请告诉老师这幅画是谁画的？ （生齐答）谁来读读赵小艺画风的句子？ （指名读）你感受到风了吗？ （指名说）哪些地方让我们感受到风？

师提示：高高的旗杆上，旗子在——（空中飘着）；小男孩手中的风车在——（呼呼地转），那——（就是风）。谁还想读读赵小艺画风的句子，让我们感受到风？ （指名读）你真棒！把风读得美滋滋的，谁还能把风读得更美？赵小艺第一个画出了风，她的心情怎样？ （高兴、自豪、得意）用我们体会到的心情再读赵小艺画风的句子（提示表情和声音都要有高兴、自豪、得意）。 （全班齐读）

② （课件出示陈丹的画）谁来告诉大家这幅画又是谁画的？ （指名说）请你来读读陈丹画风的句子，让我们感受到风。（指名读）你在读的时候仿佛看到了什么？ （师提示：风娃娃在抚摸小树，小树——“笑弯了腰”）谁再来读，感受到风？ （请想读的同学站起来读陈丹画风的句子）

③ （课件出示宋涛的画）这最后一幅画又是谁画的？（学生答）请大家把宋涛画风的句子读一读。你从哪儿感受到了风？ （指名说）男女同学赛读宋涛画风的句子，看谁把风读得最美。

5、 小朋友想不想看看他们是怎样画风的？ (想)师播放画风课件，旁白：

① 赵小艺画了一根旗杆，鲜艳的红旗随风飘舞，多美啊！赵小艺还画了拿风车的小男孩，看，手里的风车在呼呼地转！

② 陈丹画了几棵小树，在向我们点头微笑呢！

③ 宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

④ 三个小朋友正读着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。

6、 看了三位小朋友的画，你想说些什么？ （生谈感受）让我们一起美美地读最后一个自然段吧！ （生齐读最后一段）

四、赛读感悟，体会角色

1、 激发朗读兴趣，制造竞赛气氛。

⑴宋涛、陈丹、陈小艺真棒啊！能把看不见，摸不着的风画得那么美！你喜欢他们吗？为什么？

（我们喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；我们更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题，它能用不同的方式画出风……）

⑵�

点拨：� 老师给两分钟时间大家作准备，开始练读吧！ （师下座位指导）

2、 分脚色赛读。

⑴准备好了吗？ （准备好了）好，让我们在分角色表演朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神。“我最棒”朗读竞赛现在开始一一

① 哪一组想第一个读？ （指名）你们读三位小朋友画风的句子？请大家做评委，认真倾听。

② 哪一组想挑战他们？ （指名）你们打算以什么方式来战胜他们？ （师强调：把风读美，配上合适的动作读，带着丰富的表情朗读，读得比他们更高兴，读得更得意，更自豪……）再激励学生继续挑战朗读。

③ 请大家评一评，哪一组最棒？ （请生当评委，评选出最佳朗读选手，师给他们戴上头饰）

⑵让我们用掌声欢迎这三位最佳朗读选手上台分角色表演朗读课文。（提示：只读小朋友说的话）我再请小朋友起立当导演，读旁白语。老师是总导演，请大家注意表情和动作。

五、想像拓展，交流画风

1、 宋涛、陈丹、赵小艺为什么能把看不见，摸不着的风画得那么好？ （指名说）对呀，他们真了不起啊！

小结：红旗在飘动、小树弯了腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。你还有没有别的办法画风呢？

请你用“起风了， 。”这样的句式来说风。

如：起风了，湖面漾起一圈圈波纹。

（指名说）帮助学生拓宽思路：

如：起风了，柳枝 。

起风了，小姑娘的长发 。

起风了，风筝 。

起风了，小草 。

起风了，衣服 。

2、 小朋友对风中的景物观察得真仔细，描述得真美。老师这儿有几幅关于风的图画，想欣赏吗？ （播放课件）师旁白：起风了，蓝蓝的天上白云飘；田野里，风车欢快地转着，禾苗笑弯了腰；寒风中，雪花飞舞，飘落大地；风娃娃又生气了。

3、 实践活动——小画展：动手画一画风，能用你的画笔把风画出来吗？请大家拿出老师为你准备的画纸，开始画风。比比谁想得妙，画得好。 （播放音乐）

（酌情提示：画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画举帆前进、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘……）

4、 全班交流画风。 （评价：你想得真妙，画得真美……）

5、 小结，布置课后作业：孩子们，风是一种自然现象，只要我们留心观察风中的景物，就能感受到风。课后请小朋友收集关于风的资料（如：大自然有什么样的风？风对人类有哪些帮助？又造成哪些破坏？）再写一写你是怎样画风的。

【板书设计】

小诗(略)

语文下册《画风》教案 13

【教材简说】

“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

【学生分析】

学生喜欢宋涛，因为他敢想。善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；学生更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。

【学习目标】

１、会认７个生字，会写１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

３、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

【教学流程】

第一课时

一、导入

小朋友们，你们了解风吗？能说说你感受到的风吗？有风的时候，会出现什么不同的景象呢？风是什么颜色的呢？今天我们就来学习《画风》这个故事。

二、识字

１、粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字：

学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

２、想一想、找一找：

“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

３、用减一减的办法识字：

湿──显

三、写字指导

１、正确书写：

不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。

２、美观书写：

观察结构特点：如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。

比较借鉴：乌──鸟 丹──舟 涛──寿 陈──冻

示范：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

《画风》教学设计 14

教学目标

1、认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这7个认读的生字，会写2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道文中的小朋友是怎样画风的。

3、启发学生善于观察，勤于动脑，做生活上的有心人。

教学重难点：

1、认识本课7个要求认读的字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道文中的小朋友是怎样画风的

教学过程：

一、激趣导入

1、听辨声音引入风

师：老师今天给你们带来了一幅美丽的画。（出示课件1）请同学们听听画上的声音，都是什么声音呢？

⑴指名回答　　师：对，是公鸡的叫声，再听听。

⑵点击“鸟”的声音，学生猜答。

⑶师：这个呢？（点击“风”的声音）

师：对了，是风先生来到我们的教室了。（板书：风先生的简笔画）

2、揭题

师：风看不见，摸不着，他藏在哪儿呢？有三个心灵手巧的小朋友，不但能找到风，还能把风画出来！想知道他们是谁吗？今天我们就来学习第15课《画风》（板书：画）

二、自读课文，学习生字

1、自读课文

师：现在请同学们打开课文，一起把课题读一遍（生齐读课题）

出示课件2：读课文之前，请同学们看一下自读要求，注意读准字音，把句子读通顺，再把文中这7个认读的生字圈出来，多读几遍，能做到吗？

2、学习七个认读的生字

师：文中的小朋友看你们读得这么认真，也想和你们交朋友，他们来了！（出示课件3）

⑴与文中的小朋友打招呼，问声好。

⑵师：谁能借助拼音读出哪个小朋友的名字？（指名回答并齐读）谁还能当小老师领着大家读？（注意：“赵、陈”是翘舌音，“宋”是平舌音）

⑶出示课件4

师：没有了拼音，还会读吗？（全班齐读）

⑷出示课件5

师：找一找在生活中“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在哪里见过？

“陈”：耳东陈（是识字的好方法）

“涛”：海涛、波涛（哦！“涛”跟水有关系）

师评：原来这些字你们在生活中都能找到呀！你们真是生活中的有心人！这个呢？（拿出“显”的卡片，让学生接读）

⑸识字巩固环节

师：谁能从课文中找到含有“显”字的句子读一读，谁来？（指名读）

老师这儿有许多精美的卡片，还想要吗？（想）想，就看你们的本领了！

“赵、宋”：要求学生能说出识字的方法

“艺、丹”：要求学生能组词

3、写字教学

⑴出示“丹”的错别字图，让学生进行纠错

师评价：你观察得真仔细！

⑵出示乌云图，让学生认读（老师故意把“乌云”写成“鸟云”）再进行纠错

⑶范写“丹”和“乌”

注意：“丹”的“一”要写在横中线；“乌”的“竖折折钩”要一笔写成

⑷师巡视辅导，相机表扬写得好的同学

三、初读课文

1、读课文，找出三个小朋友画风的句子

师：生字会认了，课文一定读得更好了。请同学们再读读课文，边读边找出宋涛、陈丹、赵小艺是怎样画风的？（读完评价）

2、图文结合，朗读感悟

（一）理解赵小艺画风的句子

过渡：请一位个同学说说赵小艺是怎样画风的？

⑴指名回答（出示课件6），再指名读

⑵用动作表现“眨”字，注意正音。

⑶理解赵小艺为什么这样画风

师：赵小艺眨眨眼睛，想了想，这时候，她在想什么呢？请同学们在小组里讨论一下。（全班再交流）

师评价：赵小艺真是个善于思考、勤于动脑的好孩子。所以，她第一个说“我能！”

⑷师示范三种“我能！”的读法，指导学生读出自信的语气

⑸全班表演读

(6)出示课件7，问：赵小艺还画了什么？

(7)指导朗读

（二）理解陈丹和宋涛画风的句子

⑴出示课件动画

师：风先生来了，三个小朋友的发生了什么变化？请同学们仔细观察。（师：发现了什么？指名回答并相机板书贴出旗子、风车图）

⑵指导朗读陈丹画风的句子

①出示课件8

师：噢！老师听出来了，小树弯弯的！（贴出小树图）

②再指导朗读

⑶指导朗读宋涛画风的句子

①师：宋涛也把风画出来了，快和同桌一起读一读吧！（出示课件9）

②读好“斜斜的雨丝”

③小组分角色朗读、全班分角色朗读（出示课件10）

3、师小结：同学们读得真好，老师也看到风了。这节课，我们不仅认识了七个认读的生字，还知道文中的小朋友是怎样画风的。

4、说说风，培养想象力

过渡：让我们把风车转起来！

⑴指名玩风车，在玩中观察风

师：其余的同学要仔细观察，看看谁能在他们身上找到风？

⑵想象风

师：现在老师要带你们去别的地方找找风。请同学们闭上眼睛，想象风来时你看到什么景物发生了什么变化？（出示课件11）

师口述：风先生迈着轻轻的步子走来，他躲在我们的教室里，他藏在小朋友的身上，他在你家的阳台上，他走在碧绿的田野上，他来到无边无际的大海！

⑶说说风，指名回答。

四、作业超市（出示课件12）

喜爱朗读的你：有感情的朗读课文。

喜爱观察的你：找一找生活中的风。

喜爱想象的你：想象一下风还会是什么样的？

喜爱画画的你：把你找到的风画下来。

画风教学设计 15

教学目标

1．认读7个生字。会写12个字。

2．分角色有感情地朗读课文。

3．培养仔细观察、善于思考的品质。

教学重难点感悟课文中小朋友仔细观察、善于思考的行为和思维品质。

教学过程

第一课时

一、导入

咱们今天举行一场画画比赛怎么样？想参加吗？请你拿出纸笔，听我的描述，边听边想象作画。

蓝蓝的天上飘着朵朵白云，远处有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树、鲜花，一条小溪从门前流过。一阵微风吹过，哇，好香呀！这真是“香风”呀！同学们你们画出这阵香风了吗？这风看不见，摸不着，怎么画呀？

有三个聪明的小朋友想加入我们，和我们一起画风，你们欢迎吗？现在就请出这三位小朋友。今天我们就和这三位小朋友一起来《画风》。板书课题。想知道他们叫什么吗？读读课文你就能找到。请快速读文，圈出他们的名字。

二、学习生字

１、自己借助拼音读准他们的名字。自读，当小老师领读。

２、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。

３、他们是宋涛、陈丹、赵小艺。咱们和他们打个招呼吧，作简要的自我介绍。

４、出示单独的生字：这就是我们这一课所要学的生字。

（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。

（2）怎么记住这些生字的？想一想，找一找，这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了？

请赵春扉同学说一说如何记住“赵”字，想让其他小朋友记住你的姓吗？

咱们班还有谁的名字里有今天要学习的生字呀？那就请姜清涛同学教给我们一个记住“涛”字的好方法。这个字也是我们今天所要写的字，请大家仔细观察田字格中的“涛”字，要写好这个字都要注意些什么？

书写生字，同桌相互欣赏。

其他字怎么记？

５、出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。

自读，齐读。

课文里还藏着一个生字“显”字，请拼读三遍，怎么记？课文是如何给“显”字组词的？请你在课文中找出带有“显得”那个词语的那一句话，并大声的读出来。请你照样子用“显得”说一句话。

６、再读生字。

三、书写生字

下面请你拿好笔认真的看大屏幕，我们一起来学写其他几个生字。

１、不能多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加点就成“鸟”了。“丝”字上面的两个绞丝没有点。

２、不能长笔画：“忽”字下面有三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。

３、美观书写：“显”字上小下大，上短下长。“涛、杆、眨”字左窄右宽。“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。

４、范写“艺”字：草字头的横略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

四、再读课文

1、请你再读一次课文，把生字读准确，流利。

2、三个小朋友画出风了吗？他们是怎样画的呢？请你在课下动脑筋想一想，如何画风。下节课我们一起分析课文。

教学反思：

新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“介绍新朋友”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中以游戏和活动为主，注意联系学生以往的识字经验和生活经验，通过开展“当小老师领读、交朋友”等活动，充分激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。

课程标准实验教材的最大特点是识字量大，认写分开。本节课我用大量时间进行了写字训练。写字上重点引导学生观察体会，掌握字的构字规律和间架结构，并根据学情相机指导，最后通过自评、互评和师评展示学生作业，激发学生写字的兴趣。

本节课的另一个亮点体现在生字的巩固上。在巩固生字环节我采用了灵活多样的形式，不同字不同方法。如“丹”字就是利用括词和对比两种形式进行的，而讲“赵”字和“宋”字时却配以赵本山和宋丹丹的人物相片帮助记忆……在这样一个形式多样的巩固环节，学生识字不再是枯燥无味的，他们体会更多就是乐趣。

本节课也存在许多不足之处。识字写字既然放在了一课时，就应将二者的关系处理好。比如在教学“丹”字时，这是一个双目标的字，既要求学生会认，也要求学生会写，我在教学中忽略了这一点，导致这个字重复讲解了两遍，即识字时讲解了一次，写字时又讲解了一次。教学时如能把这两方面结合在一起效果可能就会更好，省去了不少时间，学生记忆时也更有条理。

《画风》评课

李宏宇

赵娜老师上的是语文第四册《画风》第一课时。《画风》一课主要讲了三个小朋友一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。听了赵老师上的《画风》一课，让我们学到了不少，就谈谈自己听课后的一点感受。

一、老师能注重激励性语言评价。

激励性的恰当的评价，会使学生产生前进的动力，激发了学生学习的兴趣，为培养学生终身学习奠定了基础。在赵老师的这堂课上，激励性的语言会恰到好处地送给学生。比如请学生读生字，她会说：“谁能很厉害，一个人来念？”当一个学生读得挺不错时，她马上说：“同学们不给他来点掌声吗？”学生马上把鼓掌送给读字的学生，不仅让读的学生心里甜甜的，其他学生的积极性也马上调动了起来，小手一个个举了起来，课堂气氛也活跃了。

二、老师能注重课文的朗读，通过朗读达到“其义自见”。

新理念倡导以学生的发展为根本宗旨，赵老师在教材的开发和利用方面做了调整。打破了以往教学“以教材为中心”，体现新时代的教师“用教材教，而不是教教材”的教学理念，把教材教活。针对这篇课文人物较多的特点，提出：“你们想读好这篇课文吗？那么，该怎么读比较好呢？”问题设计得很巧妙。把学生当成了真正的主人，学生说了：要大声地读；要读准字音等等，使朗读感悟水到渠成。而且，在本节课上赵老师安排了大量的时间进行朗读，朗读的形式也灵活多样，有自由读，指名读，分男女生读，小组读，分角色朗读，还有选择自己喜欢的段读，赵老师不仅充分尊重学生，而且让学生在反复的朗读过程中感悟文本。

赵老师的课体现了新课程理念，学生学得比较轻松，而且扎实。美中不足的是赵老师课前精心画了三幅画没有更好地利用。我觉得如果赵老师把课文的导入做适当地调整，先拿出三幅画，让学生说话训练，然后自然地引出课题《画风》：知道吗？这三幅画是有三个小朋友在画风呢？你能找出他们画的风在哪儿吗？过渡到课文的学习，也许效果会更好。

拓展 16

1、用五彩的画笔能把风画出来，你能用其他形式把风带到教室里来吗？

2、我们还能说风，谁能说说带“风”的词语？比一比，谁说得多。

3、老师也给大家带来了风，你们想知道是怎样的吗？出示描写风的句子，让学生说说分别写的是什么季节的风？怎样的风？

《画风》教案 17

一、激发兴趣，复习引入

1、出示生词，认读。

2、出示全班学生名册，你能认出多少同学的名字？（指名认读）

3、自由朗读课文，思考：小伙伴们是怎样画风的？（指名用自己的话说）

二、朗读感悟，深入理解

1、自由组合，分角色练习朗读。（老师巡视，适时指导）

2、合作伙伴表演读，引导学生评议。

评议重点：每个人的语气是否正确。

3、小组推荐代表分角色朗读。

4、质疑问难：读了课文，你还有什么不懂的？（通过质疑解疑对课文内容进行简要的小结。）

三、展示作品，拓展思维

1、你是怎么表现风的？展示你的作品吧。

指名展示作品，适当解说。（3—5幅）

2、评议作品。

自评后组评，各组推荐优秀作品在全班展示，集体评议。

3、启发更深入想象：声音、气味与风有什么相同的地方？

它们都是看不见、摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会怎么画？（自由发言

四、巩固生字，指导书写

1、出示“我会写”中生字的卡片，指名认读，分组轮读。

2、口头扩词练习，理解字义。

3、指导生字书写。

2记忆生字字形。

2观察间架结构。（引导整体把握字形）

2老师示范难字。

2学生练写。

4、自查后互相评议，改进。

五、实践活动

1、画声音或气味。

2、推荐阅读：《新语文》三册，第25页《风的`握手》。

教学目标：

1、会认7个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点：

1、识字写字。

2、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

教学难点：

懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

画风教学设计 18

《画风》第一课时

一、激趣

1·板书：风，这是什么？齐读“风”

我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？

今天我们学的课文就是：《画风》齐读课题

二、质疑

读了课题你想知道些什么？（怎么画风的？）

三、识字、写字

1·在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下没？自己借助拼音读准他们的名字。自读，当小老师领读。

2·出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。

3·出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。

（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。

（2）想办法记生字

4·个别指导书写

四、初学课文

1·朗读课文，勾出3个小朋友画风的方法。

指名说，顺序可乱。

2·老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？

3·喜欢这3个小朋友吗？为什么？

小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。我们要向他们学习。

《画风》第二课时

一、整体把握、理解

同学们，今天我们来继续学习15课《画风》（出示课题），还记得么？宋涛、赵小艺、陈丹是怎样画风的？

学生回答

师粘贴：—————————旗子

弯弯的小树

斜斜的雨丝

—————————风车

同学们，大家来看看这些词语，哪个词语更能让你具体生动地感受到“风”的存在？为什么呢？（学生回答）哦，原来用了这样的词，能生动形象地让我们感受到“风”，那聪明的你能给旗子和风车加上怎样的词语同样会变得如此生动形象，仿佛置身于“风”中呢？

师小结：哇！同学们好棒啊，风虽然不能直接画出来，但可以通过与风有关的事物表现出来，而这些词语能让“风”生动地展现出来，以后学习写作的时候能够帮助你的！

二、表演朗读见其义

（1）这篇课文的内容相当有趣，而形式也很有趣的，2—8自然段都运用了人物的“对话”，你看，“明日之星”电影公司希望找到出色的导演和演员，把这个故事表演出来，同学们想参加么？好，我们先来看看第一轮表演的内容是什么？（出示内容）

如果你是导演，你能从神态、动作、对话的语气语调教教演员该如何演，请你先仔细思考一下。看来，做个导演可真是不容易啊！

同学们，刚刚导演们给我们分析了如何表演角色，现在请刚刚几个同学来给我们表演一下，

（两轮，挑战轮换）

（2）看来同学们越来越有当导演当演员的感觉了，好！我们马上进入第二轮的表演，这一次就由你们四人小组先做导演的工作，讨论如何演，再成为演员练习，等一下展示给大家看。（学生讨论，再上台展示，老师加以评点）

三、拓展积累，完成“你如何画风？”

哇！同学们好厉害啊，我觉得全班同学都要为自己鼓鼓掌！你们表演得那样出色，相信你一定也能画风，你会怎样画风呢？请同学思考一下，等一下我要开火车询问哦，加油！

（学生开火车，积累词语）

《画风》教案 19

一、教学目的：

1、学习与要求学会的12个生字及由生字组成的词语。

2、读懂课文，知道遇事要开动脑筋、细心观察，培养学生的创新意识和和合作精神。

3、正确流利地朗读课文，分角色朗读课文。

二、教学重点：

1、学习生字词，朗读课文，读懂课文。

2、培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。

三、教具准备：生字卡片、图片。

四、课前准备：指导学生观察刮风时景物的动态。

五、教学时间：两课时

教学过程：

第一课时（略）

第二课时

一、激qing导入

1、谈话：今天我们继续学习15课《画风》，通过第一课时的学习，你们认识了课文中哪几位小朋友？（老师板书三个小朋友的名字）

2、设境：看，在这美丽的春天，三个小朋友背着画夹来到了一片青草地，他们展开了画纸，在洁白的纸上画了起来，他们都画了一些什么呢？小朋友想不想知道？（自由大声地朗读课文）

二、整体感知

学生自由读课文。

三、分步探究

1、引读第一自自然段

刚开始，他们都画了什么？你是从课文第几自然段知道的？指名读第一自然段。

2、探究2—8自然段（他们怎样画风呢？课文哪几自然段描写了三个小朋友是怎样画风的？）

（1） 自读2—8自然段，边读边划出文中写他们怎样画风的句子。（要求：自读2—8自然段，边读边用“——”划出三个小朋友怎样画风的句子。）

（2） 读句子。（根据学生说的在课本上划出画风的句子）

（3） 边读边讨论你知道了什么？（学生读画风的四句话）

（4） 读后交流。（他们三个人分别是怎样画风的？）

板画：飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝、转动的风车

板书：飘、弯、斜、转、

老师小结：在风中，不同的景物有不同的形态，旗子会飘、风车会转、小树会弯、雨丝会斜，他们想得多妙呀，这样就把风画出来了。

（5）辨画，练习说话。（小艺、丹丹、宋涛三幅画及说明文字）

1、 自读对话

过渡：三个小朋友都把风画出来了。那么画风这个问题最先是谁提出来的？

（1） 他们说了些什么呢？

（2） 体验对话怎样读？请小朋友分角色练练，体会体会。（前后四人组成合作小组，学生自由选择角色）

（3） 请三个小朋友上台试一试。

（4） 他们读得怎么样？大家评一评。

重点指导：“我能！”（自豪的语气，在遇到困难时，我们也应该勇敢地说“我能”！“我行”！充满自信，面对挑战。）

“我也会画风了。”（“也会”一词说明了陈丹由不会画风到会画风时的高兴心情。）

“我还能画！”（“还能”说明了赵小艺第二次想出了好主意时的兴奋、自豪）

（5） 想象体会

① 小艺、丹丹、宋涛正说着、画着，忽然吹来一阵风（听：风来了……）请小朋友入神地看着画上三个小朋友的画，好好地感受感受。

② 谁来谈谈自己的感受？

③ 齐读最后一个自然段。（画中的景物都在动，你觉得它们会怎样的动呢？）

④ 小结：文中三个小朋友依据平时自己细心的观察，开动脑筋，用不同方式画出了风，这说明了这三个小朋友怎么样？

师结合板书：爱动脑、善观察

四、拓展延伸

1、用笔画风：三个小朋友都动脑筋画出风，如果你来画风，你会怎样画？

小结：小朋友们想象力真丰富，刚才大家说了许多，你们能象老师这样用简单的几笔把风画出来吗？

2、评一评。（学生介绍作品）

五、总结

今天我们说了风、也画了风。其实生活中还有许多看不见、也摸不着的事物和感受，也可以用画笔表现出来：冷热、高兴、害怕等等。回家之后，请选择自己最喜欢的一种画下来吧。

《画风》教学设计 20

一、教材分析：

教学内容：

《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。

课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。

主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。

学情分析：

二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段、丰富的教学形式十分重要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供施展特长、展示才能的机会。

根据教材内容特点编者意图和学生实际情况我制定了本课的

学习目标：

1、知识与技能：认识本课生字6个，正确，流利地朗读课文，明白三个小朋友是怎样画风的，领会文中小朋友的创意。

2、过程与方法：能够充分利用信息技术，采用自主、合作、探究的方式学习。

3.情感态度与价值观：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

重点难点： 明白三个小朋友是怎样画风的，领会文中小朋友的创意。

二、说教学法：

1、现代信息技术教学法：充分多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。

2、情境教学法：教学中注意创设情境注重学生学习与现实生活的联系，使教学贴近生活。

3、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

4、“ 《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

5、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探索，合作学习

三、教学过程

一）情境导入，巧设悬念

1.一堂新授课，导语的设计至关重要。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。这节课我采用猜谜语方法“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。学生兴致勃勃地猜出谜底：风

2、为了激发学生学习兴趣，我让学生模仿风的声音，感受风的存在：用手扇一扇，风来了。

3、板书课题

“风”能听得见，感受得到，那它能画出来吗？今天这节课咱们就来学习《画风》

二）激趣识字，指导朗读

在这一环节中我创设情境，让学生感觉身临其境，和三个小朋友面对面，直呼他们的名字。利用卡片在活动中，快乐学习本课生字。

今天老师给大家请来三个小朋友，和我们一起画风。

1.介绍三个小朋友，趣味识字

【播放课件：赵小艺、陈丹、宋涛三个小朋友的图片，学习生字“宋、涛、陈、凡、赵、艺” 】

鼓励学生和他们三个做朋友。

学生读三个小朋友的名字，找学生领读。

2）卡片识字“宋、涛、陈、凡、赵、艺”

（方法多样如：练读，指名读，开火车读）

2、播放录音，感受朗读的魅力。

1）认识三个小朋友后，我们一起走近他们，看看他们是怎样画风的？

【播放课件：范读课文】

2）学生自读课文， 模仿朗读，体会文章大意。

3）练读对话，指导朗读（抓住重点词句反复练读，体会每个人的心情）

（例：“谁能画风？”要读出问句的语气。

“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”用非常肯定的语气读。

“我能！”“我也会画风了。”“我还能画！”要带着兴奋，自信的语气读。）

4）创设情境，分角色朗读课文，调动学生朗读的兴趣。分

（强调最后一段中：一阵风吹来，画显得更美了？）

5）仿说句子：一场大雨过后，树叶显得更绿了。

三）图文结合，领会创意

这一环节激发学生自主合作小组探究学习。

1.小组讨论：三个小朋友是怎样画风的？用波浪线标出来。

2.小组汇报，有学生编辑总结出“小诗”，朗朗上口，加深学生印象。

直观形象【播放课件：三个小朋友画风的图片，学生说说风都在那里？】

先引导：风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。

接着来学生总结：

风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。

风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。

风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。

（这三个小朋友可真聪明，他们善于观察生活，遇事善于动脑。我们要向他们学习，想想还有什么办法可以画风？）

3.引导孩子发散性思维，思考还有什么方法可以画风？

风来了，风把____吹____了，风藏在______里。

4.动手画画你的想法。低年级学生形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，所以把绘画引入语文教学中，是提高学生语文素养的一种行之有效的教学方法。

5.优秀作品展示。肯定孩子们的成绩，增强孩子的信心，让孩子成就感。这样孩子的积极性会更高，

四）课外延伸，升华情感

最后是德育渗透，通过介绍风的特征，引出校风班风。

让学生懂得一个好的学校要有一个好校风，一个优秀的班级要有一个好的班风。

接着让学生在歌声《咱们从小讲礼貌》中，体会如何养成一个好的校风班风。在歌声中结束一节课。

五）作业超市，发挥想象

发挥学生的想象力，锻炼学生画画和写作能力。给学生设计一个作业：声音、气味和风一样，也是看不见、摸不着，你还能试着画出来或写出来吗？

四、板书设计

板书设计很简单，就是由学生自己总结出的“小诗”组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结，更是学生思维的一个升华和感悟。

《风来了》

风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。

风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。

风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。

风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。

人教版《画风》教学设计 画风课文教学设计 21

1、知识目标：

有主动识字的愿望，能认识“宋、涛，陈、丹、赵、艺、显”7个生字，会写“显”字。

2、能力目标：

⑴正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

⑵会说怎样画声音和气味。

3、情感目标：

体会宋涛是个爱提问题的孩子，赵小艺是个敢于挑战和善于思考的孩子，陈丹是个善于学习的孩子，在体会中生发情感。

一、身边切入，进入识字天地

1、指含有“宋、陈、艺”这几个生字的三名同学到黑板上来写自己的名字。

2、生领读自己的名字。

3、教学“宋，陈，艺”这三个生字。

4、联系课文中三个孩子的名字，学习其他生字：

⑴借助拼音读课文中三个孩子的名字。

⑵去掉拼音读生字。

⑶打乱生字的顺序读生字。

5、巩固生字：

陈诗语巧手绘丹青，

宋宇豪奋勇搏浪涛，

韩家艺妙语惊四座，

群才献艺各显神通。

二、实践体验，激发学习欲望

指三名同学到黑板前画风。（提出要求，三人互相商量，不许雷同。）

三、多向互动，感悟读书乐趣

1、进入文本，找准对象：

⑴自由读课文，看文中三个小朋友是怎样画风的"。

⑵默读课文，动笔画一画课文中三个小朋友是怎样画风的。

⑶指名汇报。

2、精读对话，体会感悟：

⑴用自己喜欢的方式读他们说的话，边读边想，三个孩子分别是怎样的孩子。

宋涛说：“谁能画风？”陈丹说：“谁也画不出来。”“我也会画风了。”赵小艺说：“我能！”“我还能画！”

提示：一定把三个孩子这些话联系起来思考。

⑵小组交流。

⑶生汇报，教师引导学生体会：宋涛是个爱提问题的孩子，赵小艺是个敢于挑战、善于思考的孩子，陈丹是个善于学习的孩子。

⑷师根据学生的汇报相机指导朗读，感悟。

3、激情朗读，深入品味：

⑴师和生合作分角色读。

⑵评价导读。

⑶组内自由练读。

⑷指名汇报读。

⑸指导书写“显”字。

四、空间拓展，培养创新思维

试着说一说、画一画声音和气味。