《鸟儿的侦察报告》教学设计优秀17篇

在当下这个社会中，报告对我们来说并不陌生，要注意报告在写作时具有一定的格式。相信许多人会觉得报告很难写吧，

鸟儿的侦察报告 1

一、 教学目标

1.知道学生会认“侦、蚊、毒、悲”等8个生字，学习“侦察”“信息”“哭泣”“呜咽”“悲剧”“威胁”“加急电报”等词语。

2.引导学生理解课文内容，体会环境污染带来的危害，增强环保意识。

3.本课要求会认的字有：侦、蚊、毒、悲、剧、撞、漏、污。

二、重点难点

1.理解课文中含义深刻的语句。

2.懂得破坏环境给自然界的动植物带来的伤害。

三、课前准备

新字、生词的投影片，三种鸟类的图片资料的课件。

四、三勤四环节教学法

五、教学过程

定向·诱导

1.出示课件，导入新课。

（播放课件）同学们，你们看到了什么？（看，一只只小鸟在蔚蓝的天空中自由自在的飞翔；一只只海鸥在碧蓝的海面上飞翔……好一派安静祥和的气氛！）

同学们，你们看到了吗？(自由飞翔的小鸟，忽然一阵惊恐，掉下了伤心的泪水；一只只海鸥站在沙滩上，再也飞不起来……)

2.你们看到这样的画面，有什么疑问？

3.今天我们一起学习一篇课文，解答同学们心中的疑惑。

4.板书课文题目：鸟儿的侦察报告。

5.出示学习目标：

（1）认识本课生字，读懂课文内容，懂得破坏环境给自然界的动植物带来的伤害

（2）仿照课文拟人的手法，想象鸟儿还可能发挥过什么信息，试写一份侦察报告。

自学·探究

1. 检查预习生字情况。

2.用自己喜欢的方式读课文，感知课文大意，用自己的话概述课文主要内容。

3.出示自学提示：

（1）默读课文，边读边想：信息鸟向我发回了几份侦察报告？内容是什么？你看到后，有什么感受？

（2）小组合作完成问题，本课发言人负责记录。

（3）小组分角色朗读课文。

4.自己读书思考。

5.小组内探讨交流。

6.交流展示自学探究成果。

讨论· 解疑

1.通过学习，你还有什么不明白的地方？

2.根据老师提出的问题，小组讨论解疑。

反馈·总结

1.默读课文，说说读了鸟儿的三份侦察报告，你知道了什么，联系生活实际，跟同学交流自己的想法。

2、想象鸟儿在发回“加急电报”前，还可能发回过什么信息，请你也试着写一份侦察报告。

板书设计

报告之一：燕子哭泣

16鸟儿的侦察报告    报告之二：海鸥再也站不起来了

报告之三：“信息鸟”迷失了方向

《鸟儿的侦察报告》教学设计 2

一、教材简析

该课文选自义务教育北师大版小学语文五年级上册十单元“家园的呼唤”。这是继《只有一个地球》之后安排的第二篇主题课文。文章语言朴实、浅显，结构巧妙，课文以童话故事的形式，用鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明了人类的一些行为对生态环境造成了严重的破坏，带来了令人心痛的恶果，希望人类对自己的行为有所醒悟。

二、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住重点词句朗读感悟，体会作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。

3、引导学生搜集关于鸟儿的资料，课后仿照课文再写一份侦察报告。

三、教学重难点]

1、抓住重点词句朗读感悟，体会作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。

2、引导学生从不同的内容中概括出相同的主题，培养学生的阅读理解和概括能力。

四、教学过程

（一）旧知导课，激发情感

1．师：同学们，你们还记得三年级时学过的课文《一只小鸟》吗？教师简述课文内容。（课件：一只可爱的小鸟动画，鸟鸣声）

2．师：这令人痛心的一幕还仿佛是在眼前。其实，在大自然里，还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。今天我们就来学习郭以实的文章——《鸟儿的侦察报告》。

（二）初读课文，理清层次

1．师：请同学们选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍。

2．检查生字词的学习情况。（课件）

3．指名读课文，其他同学边听边思考：课文主要讲了什么。

（课件）

4．给四份侦察报告拟小标题(课件：四个小标题)

师：鸟儿为什么会遇到这么多不幸的事呢？让我们继续走进课文。

（三）品读感悟、探究主题

1．学习第一份报告

默读第一份侦察报告，边读边想：

（1）野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？

（2）如果你是野鸡妈妈，你的'心情怎样？是从哪些词语中知道

的？（课件）

（3）有感情地读一读。

过渡：看来，同学们也和作者一样担心鸟儿的命运。其实，作者担心的不仅仅是野鸡妈妈，让我们再来看看第二、三份侦察报告。

2．自学第二、三份侦察报告

（1）师：下面请大家在四人小组内，按照刚才我们学习第一份侦察报告的方法，从下面的两个侦察报告中选择一个进行合作学习，在小组中读一读这份报告。说说从报告中你知道了什么？

（课件学习方法）

（2）汇报学习情况。

3．指读第四份侦察报告

4．体会作者的心情

师：同学们，失去了这么多的鸟类朋友，“我”此时的心情怎样呢？请大家自由读课文的第12自然段，用笔勾画出表现作者感受的句子。通过换词和有感情地朗读体会作者的心情。（课件）

5．感悟课文主题（课件）

（四）拓展延伸，情感升华

师：其实，鸟儿们面临的危害还不仅仅是这些。

1．了解生活中鸟儿面临的危害。（课件）

2．展示人们捕杀鸟儿的图片，配乐介绍。（课件）

3．讨论：当这些动物朋友惨遭杀戮，作为朋友，我们怎样才能给他们以帮助呢？你有什么办法或建议？

4．介绍人类保护环境的资料。（课件）

5．读课文最后一句话。

（出示课件：仰望天空，我希望——有更多的鸟儿在洁净的天空里欢乐地飞翔歌唱。）

鸟儿的侦察报告 3

【本讲教育信息】

一。 教学内容：

1. 本单元主题：家园的呼唤

2. 学习的课文：《只有一个地球》《鸟儿的侦察报告》

《只有一个地球》

一。 学习目标：

1. 初读课文，理清文脉，了解地球的有关知识，明白保护地球的原因及做法。

2. 理解课文内容，了解保护地球，保护地球生态环境的重要。朗读课文，表达自己学后的感受。

3. 在初步运用中感悟说明性文字。

二。 教学重难点：理解课文内容，了解保护地球，保护地球生态环境的重要。

三。 课文学习：

1. 谜语是我国一种经典的文字游戏，已经有1000多年的历史，由谜面和谜底组成，现在还有许多人用它来训练思维。请读谜面：“不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。”［地球］

2. 关于地球，你知道些什么？（提醒世界地球日：4月22日）

3. 今天学的课文题目，不是“地球”，而是“只有一个地球”这是为什么呢？读了课文，我们要解开这个谜。

4. 订正：“一叶扁舟、埋藏、不会再长了、璀璨”的读音

①裹着：衣字中间夹个果。能换个其它词吧？（披、包、穿）

“纱衣”指（大气层）为什么不直接说成大气层呢？

（为了美）美美地读。还有表现地球美的句子吗？找出来美美地读一读。

②渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你信吗？

（事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，地球就显得渺小了。如果把阶梯教室看成一个大宇宙，那么，地球是什么呢？（说明：宇宙是无边无际的。）

③扁：多音字。读piān，还有个读音：biǎn，组词。

④矿物资源：举例说：金、银、铜、铁等。它是一种有限资源，开发完了就没了。为了合理地开采，我国去年就关停了大量的小煤矿。

⑤恩赐：“赐”；“贝”，古代用贝壳做货币（钱）；“易”，易手，就是从你的手里到别人手里。所以“赐”的意思是把自己的东西给别人。恩赐原指古时皇帝给下属赏赐，现泛指因可怜而施舍。所以汉字博大精深，里面蕴含着中华民族几千年的灿烂文化。汉语已成为联合国的官方语言。

⑥慷慨：大方，不吝啬。

⑦滥用：与“乱用”比较。滥用，用得太多，没有节制地用；乱用，没有选择地用。如你感冒了，医生叮嘱你每天吃两片速效感冒胶囊，你为早点好，一天吃10片，这就叫滥用；如果你用的不是速效感冒胶囊，而是泻利停，这就叫乱用。

⑧威胁：胁是月字旁。协作的协是十字旁。

⑨目睹：就是看到，所以睹是目字旁。

5. 为什么要精心保护地球呢？还有别的理由吗？（地球美丽壮观、人为破坏。）

世界地球日：今年是第37个世界地球日，国土资源部在地质博物馆前开展了活动，并提出了“善待地球，珍惜资源，可持续发展”的口号。明年的4月22日，你能给它定个主题吗？

6. 呼吁人们精心保护地球，有哪些切实可行的办法呢？（构思一幅宣传画、设计一句宣传标语（保护地球，爱我家园））

上网浏览“绿色中华环境保护网”、“中国环境保护网”、“绿色地球村”、“中国环保网”。

鸟儿的侦察报告 4

一。教学目标：

知识目标：1.学生能够用揣磨文章标题的方法用简炼的语言概括文章的主要内容。

2.学生能够通过品词析句的方法体会鸟儿朋友的痛苦，并有感情地进行朗读。

3.学生能够通过观察、比较发现文章独特的写作特点，并学会仿写的方法。

情感目标：通过朗读与品词析句的方法，让学生了解鸟儿的悲惨遭遇，并且知道是人类的破坏行为使大自然不再和谐。从而产生从小爱护大自然、爱护小动物，不破坏环境的想法，并付诸于行动。

能力目标：训练学生有感情朗读课文的能力、品词析句理解课文的能力以及概括文章主要内容的能力。（教学目标的确定要把三维目标融于一体）

二。教学设计：

1.情境导入，将学生带进大自然中、鸟儿的世界中，逐步走入文本。

同学们，鸟儿是我们人类的朋友，我今天就带来了许多“好朋友”的照片，我们一起来看一看。如果你有什么想和同学说的可以互相说一说。（学生欣赏优美的配乐动画）。

这些图片让你想到了些什么？

鸟儿是我们的朋友，我们都很喜欢它。作者也有这样一个好朋友，它能够飞遍各地，向作者报告各种消息。这一天，他收到了鸟儿朋友发给他的侦察报告。今天我们就来学习一篇童话故事：《鸟儿的侦察报告》。（板书课题）。

2.初读课文，读准字音、读通句子。

指名读文，验收预习效果。

指导生字读音：忧郁胚胎又黏又稠烟囱 粘：多音字（辨析）

3.再读课文，概括文章主要内容，初步感知鸟儿的悲惨遭遇。

自由读文，思考文章主要写了什么内容？（学生一定不会说好）

引导：文章标题往往是对文章主要内容的概括，齐读课题，再想想这四则侦察报告写怕是什么？作者要告诉我们什么？（生试着概括）

（是否可以这样说：文章标题往往可以帮助我们把握课文的主要内容。请大家再读读课文，看看课文写了几则侦察报告，报告给我们什么消息？再看看，除了侦察报告还写了什么？）

[在这个环节中，老师可以引导学生逐个报告读一读，分别说说每个报告的内容。再看看其它部分写了什么。这样，学生对课文的内容层次比较清楚了，最后连起来说一说就是课文的主要内容。]

师小结：作者通过这四则鸟儿发回的侦察报告，揭示了人类对环境的破坏行为影响甚至毁灭了鸟儿的正常生活，破坏了和谐的生态环境。

还记得课前我们看到过的美丽的图片吗？（可再次播放此图片课件）读过课文后，你又有哪些不同的感受呢？

（担忧、伤心、失望、愤怒……）

就让我们一起走进鸟儿的世界之中去，身临其境地体会鸟儿的悲惨遭遇吧。

4.通过抓住“忧郁”这一关键词，体会野鸡妈妈欲哭无泪的心境。

指名读第一节，这一小节讲了些什么？你能从文中找到一个词，很好地表达出野鸡妈妈此时此刻的心情吗？（忧郁）

“忧郁”是什么意思呢？能不能换一个词替换它使句意不变呢？（忧伤、忧虑）

我们又学会了一个新词汇——忧郁，野鸡妈妈为什么忧郁？

世间有哪一个妈妈不爱自己的孩子，而野鸡妈妈就这样眼睁睁地看着自己的孩子孵不出来了，那是怎样的一种忧郁呀！

你能把野鸡妈妈的忧郁读出来吗？指名读对话。（野鸡妈妈重重地叹了一口气）

这一则侦察报告中我们抓住了忧郁一词体会出野鸡妈妈的忧伤。看来抓住关键的词语来体会文章的思想感情是个好办法。

而作者看到这则报告后是怎么想的呢？指读作者的话，概括“担心”（板书）

那么，后面两则侦察报告又告诉了我们些什么呢？自己选二、三则报告中的一则，自己读一读，试着自己找一找这样的词语。并在它的旁边简单写出你的体会。

5.教学第三则报告，抓住“呜咽”一词体会燕子的心碎。

指名读第三小节，汇报自己的学习成果。

（生：抓住哭泣、呜咽这两个词语来谈体会）

呜咽是不是就是哭泣的意思？它们有什么区别？

请同学们查一查词典，了解呜咽的意思。呜咽：1、低声哭泣。2、形容凄切的水声或丝竹声。

从这个词你能体会到什么呢？（燕子的心碎、悲伤）

读出你的感受。（如学生读得不到位，可请学生互相指导进行朗读）。

当作者看到这则报告后，心情怎样呢？学生自己总结（“吃惊”）（板书）

6.教学第四则报告，抓住小标题“飞翔”来体会海鸥不能飞翔的悲哀。

我们再来看第四则报告，汇报学生学习的成果。（又黏又稠、再也飞不起来了。）

读过这一则报告，你有没有不懂的问题？（海鸥为什么要跟在轮船的后面飞呢？）

（出示图片：因为轮船在航行的时候会有很大的浪花飞溅，有许多小鱼就会随着浪花而跳跃出来。所以海鸥跟着航行的轮船飞，是为了能吃到小鱼。）

多美的海鸥，多么自由的海鸥呀。而此时，它却再也飞不起来了。它想飞吗？文中的哪一处能看出它想飞的愿望呢？（小标题：飞翔，出示图片）而文中的哪些句子又扼杀了（此句不通）它飞翔的梦想呢？谁来读一读。

作的心情又发生了哪些改变。（“不安”）（板书）

这个环节要不要？可能会比较难。

这个小标题好在哪呢？谁能说说？（比较难）

用本而自由的飞翔做标题，表现出来的正是不能飞翔的悲哀。看来一个好的标题不仅能概括文章主要内容还能起到画龙点精的作用。

在以前学习的文章中有哪些标题让你印象深刻？为什么？（生死攸关的烛光等）

[这个环节对于五年级的学生来讲，完全可以一试。但是问法可以调整一下：海鸥们无法自由地飞翔了，甚至有了生命危险。可是题目为什么叫“自由的飞翔”呢？

学生根据自己的理解，很可能这里会出现意想不到的精彩。最后的问题可以不用。这里不适合进行拓展。]

7.情感攀升点：初次朗读倒数第二自然段。

三则侦察报告使我们心情沉重，鸟儿是我们的朋友，他们帮助我们做许多事情，而今他们却因为我们的破坏行为做不了妈妈、死去了亲人甚至被剥夺了飞翔的权利。孩子们，你们想说些什么吗？

作者和我们有同样的感触。指名读倒数第二自然段。

（吃草籽的朋友，吃害虫的鸟儿，吃鱼儿的鸟儿，它们全都受到了死亡的威胁。我爱听鸟儿婉转动听的歌声，我爱看鸟儿展翅飞翔的雄姿，我更感谢鸟儿们帮助我们除去那么多害虫和杂草的种子，有时候它们又是传播树种的运输兵。失去这么多鸟类朋友，我觉得十分痛惜。）

8.学习第四则侦察报告，体会作者的“痛惜”，情感升华处：再次朗读倒数第二自然段。

作者的情感在经历了担忧、吃惊、不安之后，又收到了第四则侦察报告。

师有感情范读。

这次遭到厄运的不是别人，正是和作者朝夕相处的那只小鸟，那只能够飞遍各地，向作者报告各种消息的小鸟。当他知道了这一消息后，作者又是怎样做的？

生：收到这份加急电报，我马上设法去营救我的鸟儿。

师：从中我们能够看到，作者的此时此刻的心情是怎样的？（焦急）（板书）

师：作者用到了一个词“我的”，为什么呢？

生：因为这只小鸟是他的朋友，他们每天在一起，你中有我，我中有你，所以用“我的”。

师：在读了以上三则报告后，在作者的心里经历了担忧、吃惊、不安、焦急后，这“我的”不更好地说明鸟儿们在作者心中的位置吗？鸟儿和我们素来是朋友，我们共享这个地球，和谐地生活在一起。而人们都做了些什么呢。

师：最后，他找到那只可怜的小鸟、可怜的朋友了吗？

生：没有。

师：文中是怎样写的？

生：可是我没有找到它，它再也没有飞回来。

师：如果在担忧、吃惊、不安、焦急的后面再添一个词，来形容他此时此刻的心情。你要用哪个词？

生：失望、后悔、痛恨、沉默、悲伤等。（板书留白）

师：就让我们带着这样的感情再来读一读这段话：

（吃草籽的朋友，吃害虫的鸟儿，吃鱼儿的鸟儿，还有我的朋友，它们全都受到了死亡的威胁。我爱听鸟儿婉转动听的歌声，我爱看鸟儿展翅飞翔的雄姿，我更感谢鸟儿们帮助我们除去那么多害虫和杂草的种子，有时候它们又是传播树种的运输兵。失去这么多鸟类朋友，我觉得十分痛惜。）（板书：痛惜）

师：还记得课前我们听到的声音吗？（播放鸟鸣）多美妙的旋律呀，你听，那高音的好像是画眉，那低音的好像是布谷，那些欢快的、美丽的小精灵们，正由于人们对生态平衡的破坏而渐渐地渐渐地消失，那声音离我们越来越远了，那灵动的身影也只存在人们的记忆之中了。（课件无声地将一张张美丽的图片抹去——消失）

师：此时此刻的你，想到了些什么？（谴责人类的行为、环境保护等）

师：一起来读这段话，（我再也听不到鸟儿婉转动听的歌声，我再也看不到鸟儿展翅飞翔的雄姿，我怀念鸟儿们帮助我们除去那么多的害虫和杂草的种子，我更怀念那些传播树种的运输兵。失去这么多鸟类朋友，我觉得十分痛惜。）

师：（出示鸟儿自由飞翔的图片）孩子们，你们看，多美呀。海阔凭全跃，天高任鸟飞，这才是最美好的大自然呀。我们可以为他们做些什么才不会使他们遭受厄运呢？

生：自由发言。

师：我相信，当我们用实际行动去帮助鸟儿们的时候，也是在挽留自己的朋友，也是为了我们能有一个美好的生活。让我们一起来读一读这句话，寄托我们美好的愿望。齐读：

（仰望天空，我希望，有更多的鸟儿在洁净的天空里欢乐地飞翔歌唱！）

9.比较发现文章结构特点，学习仿写的方法。

同学们，这篇文章和我们以前学习的文章，在结构和内容上有哪些不同呢？（童话、将四则侦察报告穿插其中，每一则报告后面都有作者的心理感受）

孩子们，想一想，我们的鸟儿朋友在途中还会看到些什么呢？（生自由发言）

那就将你们所想到的也写成侦察报告的形式，仿照课文，重新写一篇《鸟儿的侦察报告》吧。（课下完成）

我总觉得让学生仿写整篇文章难度太大了，方法也不易发现与指导。王老师，您说呢？

静下心来备完此课，整体感觉，思路清晰了，情感充沛了，对学生的训练也比较到位。就是觉得一堂课可能完成不了这么多内容？这也是我平时备课时的困惑。

致王宇：

看完整篇设计，很高兴。尤其看到有些环节的设计，竟有一种上课的冲动。这应该是一篇很优秀的教学设计了。

其中，有些环节虽然很平实，但是看出非常注重词语地训练和感情朗读。这是语文教学的正路，虽然感觉平淡些，简单些，却是我们必须坚持做的。正是有这样一层一层地品读体会，对“我”情感变化这条线索才能把握清楚。这样，情感就有了波澜，而且一波高过一波，才会在最后的复沓读这里达到高潮。而当小鸟的图片逐一淡去时，那种悲伤才会不能抑制地流淌出来，那种愤怒才会不能抑制地爆发出来。

有几点要注意的，一是提问的语言要精心设计，要问得准确到位才能有效地引导孩子读书；一是最后情感达到高潮了，但这不够。因为造成这一切的恰恰是人类自身，甚至是我们中的某一个，或者说就是我们每一个。这需要更深刻地反思。这时，教室里如果只是群情激愤反而是不恰当的，如果能有三秒五秒的沉寂，能让学生静下来自省，才是好课的表现。

最后你提出的仿写的问题，个人以为可以仿写一份侦察报告。未必要仿写全篇。倒可以把学生的侦察报告集中起来，编成一个童话长篇，不知是否合适？仅供参考吧！

此致

敬礼

《鸟儿的侦察报告》教学设计 5

一、教学目标

1、认识会认字，以及有生字组成的新词。

2、说说鸟儿的侦察报告都涉及到了哪些方面？你从鸟儿的侦察报告中体会到了什么？

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、通过本课教学，激发学生保护动物，爱护环境的情感，同时教育学生爱护环境从每个人身边的小事情做起。

二、教学重、难点

1、学习课文，体会保护动物、爱护环境的重要性。

2、谈谈自己对这篇课文的体会。

三、课时安排

1课时

教学过程：

（一）谈话，导入新课

1、破题，板书课题。

2、解释侦察经过专门培训的，从事侦察工作，再将自己收集到的资料向上级部门报告的。

区别：侦察与侦查

侦查：秘密活动。

侦察：为了弄清敌情、地形及其他有关作战的情况而进行活动。

3、学生齐读课题，并对课题质疑。

（二）检查自学情况

1、指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利。其余学生用笔画出本课的生字以及有生字组成的词语。

2、出示本课生字。

3、指名认读生字，并做到口头组词。

4、学生轻声自由朗读课文，找出最令你心痛的句子，并在句子旁边写上自己的感受。

（三）再读课文，理清文章的脉络

1、以小组为单位，小组讨论：这篇课文写了一件什么事情？

2、馈学习情况：这篇课文以鸟儿的。自诉，告诉了人们滥用农药，油船漏油，烟囱冒烟等这些人为的破坏，让自然中的动植物的生存环境惨遭破坏，让他们失去了赖以生存的家园，动物在哭泣，动物在抗议。

3、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。

（四）学习课文

1、出示学习提纲：

⑴鸟儿的侦察报告的内容是什么？

⑵鸟儿侦察了哪些内容？

⑶把最使你心痛的部分多读几遍，小组内谈谈你的体会。

⑷学习了课文，你有什么想说的？

2、给学生充分的时间进行自学，小组内先互相交流。

3、那么，人类看到了这一切了吗？他们明白了自己所做的一切对鸟类造成的伤害了吗？（不知道，人类还在无休止地破坏着地球上的环境）

4、此时的你会对鸟儿说写什么呢？

5、你想对全人类说些什么吗？

（五）拓展思维，升华主题

1、同学们，在日常生活中，你看到了哪些破坏环境的行为？

2、如果你就在破坏环境的现场，你会怎么做呢？

（六）总结

1、这篇课文讲了一件什么事？

2、你学习了这篇课文，你心中有什么感受。

（七）作业

1、把这篇课文讲给父母听。

2、写一写你学习完这篇课文后真实的感受。

板书设计：

鸟儿的侦察报告

燕子哭泣农药

侦察报告

飞鸟死亡石油

各种污染

鸟迷失方向烟雾

共同保护地球！

《鸟儿的侦察报告》教学设计 6

教学目标

1、指导学生会认“侦、蚊、毒、悲”等8个字，学习“侦查”、“哭泣”、“呜咽”、“悲剧”、“威胁”、“加急报告”等词语。

2、引导学生理解课文内容，体会环境污染带来的危害，增强环保意识。

3、指导学生有感情朗读课文。

教学重难点有感情地朗读课文，认识保护环境的重要性。

教学准备课件

教学过程

一、谈话导入

1、交流当地环境污染的情况。

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，读准字音，读通句子，把不认识的字多读几遍。

2、想想：鸟儿为“我”发回了哪些侦察报告？

3、检查学习情况

《1》、出示生词卡片反复认读。

《2》、汇报鸟儿发回的侦察报告。

板书：燕子在哭泣

海鸥飞不起来了

鸟儿迷失了方向

《3》、请三名同学分别读三份侦察报告。

三、深入感悟课文

1、如果你是燕子妈妈，你的心情怎样？（伤心、难过）

2、你能带着这种心情给大家读读吗？指名读课文。

3、怎样防止类似的。事情发生吗？谁有好办法？ （保护环境、保护鸟类）

4、海鸥是海洋的清洁工，海鸥到哪里去了？指名做一下海鸥的自述。

5、作者的心情怎样？（感到不安极了）

6、那你有同样的感受吗？请带着这种心情读课文。

7、作者带着这种心情收到了第三封报告，请同学代表鸟儿来做一下自述。

8、鸟儿的心情如何？齐读课文。

9、你们想去营救它们吗？作者也立即行动去营救鸟儿，但是没有成功，他的心情怎样？请同桌互相读课文。

四、拓展

1、我们多么希望鸟儿在洁净的天空里欢乐地飞翔、歌唱，怎样做才能实现呢？（保护环境）

2、那就请同学们为保护环境说一句话吧。

五、作业

请你根据生活中的所见所闻也写一份侦察报告

鸟儿的侦察报告 7

教学目标

1、指导学生会认“侦、蚊、毒、悲”等8个字，学习“侦查”、“哭泣”、“呜咽”、“悲剧”、“威胁”、“加急报告”等词语。

2、引导学生理解课文内容，体会环境污染带来的危害，增强环保意识。

3、指导学生有感情朗读课文。

教学重难点有感情地朗读课文，认识保护环境的重要性。

教学准备课件

教学过程

一、谈话导入

1、交流当地环境污染的情况。

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，读准字音，读通句子，把不认识的字多读几遍。

2、想想：鸟儿为“我”发回了哪些侦察报告？

3、检查学习情况

《1》、出示生词卡片反复认读。

《2》、汇报鸟儿发回的侦察报告。

板书：燕子在哭泣

海鸥飞不起来了

鸟儿迷失了方向

《3》、请三名同学分别读三份侦察报告。

三、深入感悟课文

1、如果你是燕子妈妈，你的心情怎样？（伤心、难过）

2、你能带着这种心情给大家读读吗？指名读课文。

3、怎样防止类似的事情发生吗？谁有好办法？ （保护环境、保护鸟类）

4、海鸥是海洋的清洁工，海鸥到哪里去了？指名做一下海鸥的自述。

5、作者的心情怎样？（感到不安极了）

6、那你有同样的感受吗？请带着这种心情读课文。

7、作者带着这种心情收到了第三封报告，请同学代表鸟儿来做一下自述。

8、鸟儿的心情如何？齐读课文。

9、你们想去营救它们吗？作者也立即行动去营救鸟儿，但是没有成功，他的心情怎样？请同桌互相读课文。

四、拓展

1、我们多么希望鸟儿在洁净的天空里欢乐地飞翔、歌唱，怎样做才能实现呢？（保护环境）

2、那就请同学们为保护环境说一句话吧。

五、作业

请你根据生活中的所见所闻也写一份侦察报告

语文S版三年级下册语文《鸟儿的侦察报告》教案设计 8

教学重点 了解鸟儿的侦察报告分别是什么

教学难点 同上

教法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

学法 朗读理解法、合作探究法、自学法、

教学目标

知识目标 1、认识本课生字“侦蚊毒悲”。学习“信息、加急电报、侦察、哭泣、悲剧、威胁”等词语。

能力目标 2、学习作者的写作方法。指导学生有感情地朗读课文。开展想象，学习续编故事。

情感目标 3、引导学生理解课文内容，体会环境污染带来的危害，增强环保意识。

教具准备：课件、了解当地的环境污染的情况。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、同学们，你平时见过小鸟吗？谁能把你见到的小鸟的样子说一说？

2、（出示课件）一只小鸟从一座房子里飞了出来，飞到天空中，你能想象一下，会有什么故事发生吗？（让学生畅所欲言）

3、同学们想不想知道到底发生了什么故事呢？（出示课题）

【兴趣是学习的内驱力，充分利用直观、形象的多媒体课件资源，创设悬念，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。】

二、初读课文，质疑感知

1、自由默读课文，说说你读懂了什么？在读不懂的地方作上记号。

2、检查自学情况。

（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听

（2）在小组内交流识字方法

（3）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”读等）

（4）整体感知：课文讲了一件什么事？

（5）质疑问难（让学生说出读不懂的地方，注意课堂中的生成）

3、梳理学生的问题，提出下一步学习目标

【“学起于思，思源于疑”。质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。】

三、合作交流，品读感悟

1、让学生带着问题，再次读文。

2、组织学生进行小组合作，讨论、交流：

（1）文中写了几份侦察报告？这几份报告是怎样形成的？你有什么感想？（引导学生抓住小鸟的话，体会动物们的可怜）。

（2）鸟儿们都怎么了？燕子为什么哭呢？海鸥怎么呢？（引导学生学习第一部分——侦察报告之一：燕子妈妈在哭泣，体会燕子妈妈伤心的原因，将心比心，从而明白人类盲目用农药也是在害自己呀。使孩子们认识到人类对自己及鸟儿的生活环境的破坏。）

（3）这只通人性的鸟儿有没有回来呢？为什么连同这只本领高强的鸟儿都没能回来？

3、回顾全文，体味感悟

（1）你喜欢这只小鸟吗？为什么？（再次体会小鸟的聪明、可爱以及对它的惋惜，对人类残害动物的心痛。）

（2）假如你是这只小鸟，飞到这们这座城市的上空，你会侦察到哪些情况，写出什么样的侦察报告？

【语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。】

四、大胆想象，迁移拓展

4、结合课前收集到的有关本地受污染的资料，选择其中一种，发挥想象，编故事，形成一则侦察报告讲给大家听。

【感悟、体验诚可贵，迁移，实用价更高。本环节中的学编故事的安排，让学生自主进行语文实践活动，有利于开展学生的创新潜能，培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文综合素养。】

板书设计

燕子在哭泣

16鸟儿的侦察报告海鸥再也飞不起来

“我”的鸟儿迷失方向

自我评价：

《鸟儿的侦察报告》是三年级下册一篇略读文，课标对略读课文的是粗知文章大意，以学生自主学 这篇课文主要是让学生通过理解，体会小鸟通过自己出去侦察发现了人类的好朋友——鸟儿们受到了人类任意破坏环境的影响，已经快没法生活下去了，到最后连这只本领高强的小鸟 设计时，以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式， 本教学设计体现了以下几个特点。

1、注重情景创设，激发学生学习兴趣

根据本课的主题，在导入新课时，联系学生的生活积累，借助多媒体信息技术创设一定的情景，激发学生的学习兴趣，让学生自然而然地投入到学习氛围中去。

2、注重学生自主学习能力的培养

语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不难看出，学生自主学习是课堂的主旋律。教学过程中，老师大胆放手，让学生自主读文，自主识字，自我发现，大胆质疑，又让学生说出自己的独特体验，引导学生在小组合作交流中共同探究、解决疑难。

3、注重学生想象力、创新精神的培养

为了发展学生的思维，教学中提出了假如你是这只小鸟，飞到我们这座城市，你会写出什么样的侦察报告？这一开放性的问题和“学编故事“这一拓展性作业，让学生充分展开想象的翅膀，加深学生对课文内容的理解，对培养学生的想象力和创新精神起到潜移默化的作用。

《鸟儿的侦察报告》教学设计 9

一、教学目标

1、知道学生会认“侦、蚊、毒、悲”等8个生字，学习“侦察”“信息”“哭泣”“呜咽”“悲剧”“威胁”“加急电报”等词语。

2、引导学生理解课文内容，体会环境污染带来的危害，增强环保意识。

3、本课要求会认的字有：侦、蚊、毒、悲、剧、撞、漏、污。

二、重点难点

1、理解课文中含义深刻的语句。

2、懂得破坏环境给自然界的动植物带来的伤害。

三、课前准备

新字、生词的投影片，三种鸟类的图片资料的课件。

四、三勤四环节教学法

五、教学过程

定向·诱导

1、出示课件，导入新课。

（播放课件）同学们，你们看到了什么？（看，一只只小鸟在蔚蓝的天空中自由自在的。飞翔；一只只海鸥在碧蓝的海面上飞翔……好一派安静祥和的气氛！）

同学们，你们看到了吗？(自由飞翔的小鸟，忽然一阵惊恐，掉下了伤心的泪水；一只只海鸥站在沙滩上，再也飞不起来……)

2、你们看到这样的画面，有什么疑问？

3、今天我们一起学习一篇课文，解答同学们心中的疑惑。

4、板书课文题目：鸟儿的侦察报告。

5、出示学习目标：

（1）认识本课生字，读懂课文内容，懂得破坏环境给自然界的动植物带来的伤害

（2）仿照课文拟人的手法，想象鸟儿还可能发挥过什么信息，试写一份侦察报告。

自学·探究

1、检查预习生字情况。

2、用自己喜欢的方式读课文，感知课文大意，用自己的话概述课文主要内容。

3、出示自学提示：

（1）默读课文，边读边想：信息鸟向我发回了几份侦察报告？内容是什么？你看到后，有什么感受？

（2）小组合作完成问题，本课发言人负责记录。

（3）小组分角色朗读课文。

4、自己读书思考。

5、小组内探讨交流。

6、交流展示自学探究成果。

讨论·解疑

1、通过学习，你还有什么不明白的地方？

2、根据老师提出的问题，小组讨论解疑。

反馈·总结

1、默读课文，说说读了鸟儿的三份侦察报告，你知道了什么，联系生活实际，跟同学交流自己的想法。

2、想象鸟儿在发回“加急电报”前，还可能发回过什么信息，请你也试着写一份侦察报告。

板书设计

报告之一：燕子哭泣

16鸟儿的侦察报告报告之二：海鸥再也站不起来了

报告之三：“信息鸟”迷失了方向

鸟儿的侦察报告 10

一、教学目标：

1. 结合重点词句理解课文内容，有感情、分角色朗读课文；

2. 由课内向课外延伸，运用已有知识经验仿照文中的侦察报告谈鸟受伤害的例子，理解环保主题，受到应保护环境的教育；

3. 进行抓重点词句体会课文内容和运用已有知识经验理解课文的学法指导。

二、设计理念：

本文以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，说明了人类对生态环境造成了严重的破坏，造成了严重的后果。

本文语言平实、浅显，结构巧妙。教学中以四份侦察报告为重点，引导学生读文、理解重点词句、有感情朗读课文、以读促悟；抓住第一份侦察报告渗透学法，其余三份报告由学生在阅读提示的指引下小组合作学习，再进行全班交流，落实个性化阅读的要求；在理解课文的基础上，设置联系已有知识举例子环节、由文章内容想开去环节，使学生在交流、畅谈过程中，受到主题教育。

三、教学设计：

（一）导入新课：

1.齐读课题

2.谈话：同学们喜欢鸟儿吗？为什么？（启发学生谈鸟对我们人类的作用）

3.今天，我们一起来读几份鸟给我们发回来的侦察报告，它向我们报告了什么呢？

（二）初读课文：

1.用自己喜欢的方式读课文，注意要读准字音，读通句子，想想鸟向我们发回了哪些侦察报告？

2.读文过程中，你看到了哪些字音有必要提醒同学们注意？（学生点不到的地方，教师点拨：孵、呜咽、哭泣、烟囱）

（三）讲读课文：

1.讲读第一份侦察报告：

（1）提问：第一份侦察报告向我们报告了什么？提示：用一句话概括报告的内容。追问：野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？

（2）读文：请两位同学来做情景再现：一人读鸟儿朋友的话，一人读野鸡妈妈的话。请其他同学点评这组同学读得怎样？

（3）教师点拨：如果你是野鸡妈妈，你现在心情如何？文中用了什么词来形容的？“忧郁”什么意思？“重重叹了一口气”说明什么？谈谈读了这份侦察报告你有什么感受？

（4）再来有感情地读课文。

2.合作学习后三份报告：

（1）四人小组合作学习后三篇侦察报告，注意友情提示：

[课件出示]　1.了解侦察报告的内容，产生这一不幸的原因。

2.有感情地朗读这份侦察报告。

3.结合报告中的重点词、句谈谈读了这份侦察报告的感受。

（2）交流学习第二份侦察报告的结果：

请一个小组汇报学习成果，其他组可进行补充。

师点拨：怎样解释“呜咽”？“呜咽”与“哭泣”的区别是什么？“已经不是第一回啦？”说明什么？、

有感情朗读

过度：小野鸡孵不出来、燕子死了、作为海洋清洁工的海鸥朋友怎么样呢？

（3）交流学习第三份报告的成果

请一组汇报

师点拨：请同学们充当海鸥这一角色，代表海鸥做个自述；记得我们学过的《海鸥》这首歌吗？一起来唱一唱。歌中描绘的情景与我们从侦察报告中了解的情况相对比，你感受到什么？

有感情朗读课文第十自然段，表达我们的感受。

过渡：正当作者为小野鸡、燕子、海鸥的不幸遭遇感到不安时，收到了一份加急电报。

（4）交流学习第四份报告的成果

请一组同学汇报

师点拨：鸟儿朋友的心情怎样？作者马上去营救它，结果呢？

（5）这四份报告反映了一个共同的主题是什么？

3.课文读到这儿，你能联系平日读到的有关鸟的知识和我们环保方面存在的问题举出报告中反映的这种鸟受伤害的例子吗？

4.因为环境污染问题使鸟频频受到伤害，我们想想吃草籽的鸟、吃害虫的鸟、吃鱼的鸟都受到了死的威胁。同学们看课文第16自然段，把文中的“我爱看”、“我爱听”、“我更感谢”都换成“没有”读一读。读完后，你感受到什么？

5.在此，你想发出什么呼吁？

（四）总结：

让我们把这些倡议落实到行动中，并号召全人类都来这样做。齐读课文最后一个自然段。

《鸟儿的侦察报告》教学反思 11

《鸟儿的侦察报告》是一篇略读课文，以童话故事的形式，通过作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明了人类滥用农药、石油泄漏、排放废气等行为对生态环境造成的严重破坏，带来令人心痛的恶果，是一篇对学生进行环保教育的好文章。

导入环节中，我让同学们把自己课下写的关于赞美春天美好，热爱大自然的小作文 ，展示给大家，把你心中的鸟语花香欣欣向荣的一片圣地介绍给大家，不仅激发了大家热爱自然的情趣和写作学习的热情，更与之要学习的课文形成鲜明的对比。

在教学时通过分角色读，开火车读等形式，引导学生在熟读课文的基础上，读出燕子的心情，海鸥的处境，鸟儿的遭遇，在学习每一份侦察报告时，抓住两条感情线索：一是报告中的鸟儿受到伤害时忧伤、痛苦的心情。二是作者看到侦察报告后的感受，抓住作者的心情，让学生从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。

课下实践进行环境和环保情况调查，结合课后实践题的要求写一份侦察报告。

教学中对于生字词的解释较少，如“侦查”“呜咽”“又黏又稠”“威胁”“加急电报”等有些同学理解不深刻，从而在朗读课文中，对课文的情感体验不是太强烈。

《鸟儿的侦察报告》教学设计 12

教材分析：

本文以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，说明了人类对生态环境造成了严重的破坏，造成了严重的后果。

本文语言平实、浅显，结构巧妙。教学中以四份侦察报告为重点，引导学生读文、理解重点词句、有感情朗读课文、以读促悟；抓住第一份侦察报告渗透学法，其余三份报告由学生在阅读提示的指引下小组合作学习，再进行全班交流，落实个性化阅读的要求；在理解课文的基础上，设置联系已有知识举例子环节、由文章内容想开去环节，使学生在交流、畅谈过程中，受到主题教育。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中的重点词语。

2、抓住重点词语、句子反复朗读感悟，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类、保护环境的重要性。

3、引导学生搜集、了解有关鸟儿的资料，仿照课文再写一份侦察报告。

教具准备：课件

教学过程：

一、激发情趣，导入新课。

1、同学们，你们喜欢小鸟吗？今天，老师把鸟带到教室来了，（出示小鸟图），这是一只非常厉害的小鸟，它可是小小侦察家呢，能向我们发回各种信息，你们愿意跟着这只鸟儿一起去侦察吗？（板书课题：16鸟儿的侦察报告）

2、读题后问：“你们跟着鸟儿侦察想知道些什么？”

3、过渡：老师相信，只要你们有心，用心地跟随这只鸟儿去侦察，一定会有收获的。

二、初读课文，感知内容。

过渡：下面请同学们先根据老师提供的“自学菜单”自学课文。

1、出示“自学菜单”:

(1)快速自读课文，把文中带拼音的字词划出来多读几遍，读通读顺。

(2)找一找鸟儿发回了哪几次侦察报告？

2、检查自学情况。

（1）出示《词语花篮》，指名学生开火车竞赛读，正音。

（2）指名回答三次侦察报告。（师相机板书）

二、深入理解课文。

1、现在请同学们自己默读第一份侦察报告，边读边想：

（1）燕子妈妈为什么哭泣？

（2）它的孩子为什么会死？从中你体会出燕子妈妈怎样的。心情？（伤心）从哪些词语中知道的？

（3）指名回答。

2、指导朗读：是啊，妈妈最大的希望在自己的孩子身上，当你生病的时候，妈妈恨不得替你受苦，可是现在燕子妈妈却连自己的亲生孩子都失去了，这是多么令人伤心呀！现在就请同学们带着这种的伤心的心情读一读第一个报告。

（1）指名读。（2）分男女生读。（评价）

过渡：同学们读得真不错！现在你们把跟着鸟儿侦察获得的第一份收获告诉这里的朋友，好吗？

3、出示我会填：

因为（ ），所以燕子妈妈 （ ），从中我体会到了燕子妈妈（ ）的心情。（指名回答）

小结：看来，同学们也和这只鸟儿那样认真地去侦察，发回了准确的信息。

4、现在老师教你们一招学习方法。

课件出示“教你一招学习方法”：同学们在学习课文内容的时候，抓住重点的词语，去体会人语，去体会人物的思想感情，这是学习课文的一个好办法。

过渡：下面请大家以六人小组为单位，参照老师给你们提供的学习方法，在剩下的两个侦察报告中个报告中选择一个进行合作学习，在小组中读一读这份报告。说说从报告中你知道了什么？

【检查自学情况】 出示：

在第（ ）个报告中，我知道了（ ）。因为（ ），所以（ ）。（指名回答）

6、小结过渡：同学们，吃鱼儿的海鸥，还有我的朋友，他们都受到了死亡的威胁。失去了这么多鸟类朋友，“我”此时的心情怎样？（指名回答）

7、指导朗读：现在就请大家带者这种难过、不安、着急的心情试读第二、三个报告。

（1）指名读、（2）推荐同学读。

8、小结、评价：同学们抓住了重点的语句读懂了这份侦察报告，真了不起！看来，同学们已经把鸟儿的生命放在了自己的心中。

四、扩展思维，渗透环保教育。

（1） 那么，你想过鸟类为什么会受到这样的伤害吗？

（2） 指名回答，师相机板书板书：环境污染

师小结：在我们生活中，由于一些人的私心造成环境的污染，使每年很多的野生鸟非正常死亡，这真是让我们感到非常难过，愤慨。

过渡：同学们，你们的身边有哪些破坏环境的行为呢？

（3） 请同学们联系生活实际说说你身边破坏环境的行为。

过渡：老师这里有一些环境被污染的图片，大家看一看。

（4）课件出示环境被污染的图片。

五、总结课文，深化中心。

过渡：如果地球上没有污染，我们的家园该是多么的美丽呀！

（1）看录像。

（教师解说）百鸟争鸣，展翅翱翔，是多么令人赏心悦目。这幅和谐的美景，相信不仅仅是作者，同学们的愿望，也是所有中国人的愿望，是全人类共同的愿望。

（2）我们怎样才能更好地保护环境，保护鸟儿呢？你有什么办法或建议？

（人们行动起来，重视环境，保护家园，立法律；多设立一些警示标语，如：鸟儿也有生命，请你网下留情；劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归；等等。）

（3）小结：同学们这次不枉跟随鸟儿去侦察，你们获取了很多的信息并从中受到了环保教育，这让老师感到很欣慰。

师：同学们让我们行动起来吧，走向社会做好宣传，让人们增强环保意识，重视环保，保护家园。让我们赖以生存的家园到处充满鸟语花香，处处都有鸟的天堂。（板书：共同保护环境）

六、作业：（任选一题）

1、动手画一幅有关环保的画。

2、动手写二句有关环保的宣传语。

3、动脑想象一下鸟儿在发回“加急电报”前，还可能发回过什么信息，并试着也写一份侦察报告。

板书设计：

燕子哭泣

16、鸟儿的侦察报告 海鸥飞不起 环境污染

鸟迷失方向

共同保护环境

教学反思：

在本节课的教学设计中，我关注每一位学生的情感体验，引导学生采用自读、自悟、合作交流的方式学文，并通过个人、小组、分角色读文等方法，由表及里、层层深入、探究主题深入理解课文内容，体会作者内心的情感。在实际教学中实现了我的教学设想，达到了教学目的，同时利用媒体课件辅助教学，使学生身临其境，与作者情感上产生了共鸣，情感上受到了熏陶。本节课中，学生参与意识强，充分展示了内在的潜力，孩子乐学、乐问，从中获得了自己的感悟。教师教的轻松，学生学的兴趣盎然。

上这堂课，我自己觉得有几点成功之处：

1、这个课我大胆放手又不失时机点拨引导，教学过程中，既有学生的读、划、批、独立思考，又有小组和全班交流，阅读方式多样，学生思维活跃，课堂教学生机勃勃，学生学习热情高涨。批注感悟的学习能力不是一朝一夕形成的，是教学中天长日久、潜移默化中逐步培养提高的，学生具有了这种能力，终身受益。

2、课堂上体现了教师的主导地位和学生的主体地位，师生互动、生生互动，完美地处理了教师与学生的关系，达到了和谐统一。这是本课的一个亮点。

3、本课教师精心在网上收集了一些资料，供学生欣赏，有情有景，配有音乐，学生仿佛身临其境，与作者情感产生共鸣，是本课一个亮点。

鸟儿的侦察报告 13

教材分析

本文是我国著名的科幻童话作家郭以实写的一篇童话故事。故事用鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，诉说了鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明了人类滥用农药、化学药品、石油泄漏、排放废弃物等行为对生态环境造成的严重的破坏，带来的令人心痛的恶果，读后令人警醒：人类急功近利、自私自利的行为使人� 故事的背后是作者要唤醒人类对自己行为的幡然悔悟，希望人们珍惜鸟类，保持鸟类与良性生态循环的密切关系，使我们美丽可爱的家园充满鸟语花香，谱写出人与自然和谐共处的篇章。

本文以作者的鸟儿朋友发回的四份侦察报告贯穿全文，条理清晰，结构巧妙。按照鸟儿侦察前后的顺序，本文可划分为三部分：

第一部分：（第1～5自然段）这一部分简洁明快地交待了作者有一个鸟儿朋友，作者请它去侦察有关燕子、山雀、海鸥、布谷鸟的消息。这里作者巧妙的运用了伏笔的手法，一下子把读者带入了美丽的童话世界之中，让读者对鸟儿顿生亲切之感。这一伏笔也为故事的结尾作者痛惜鸟儿朋友作了很好的情感铺垫。这样的开头方式能吸引读者，引人入胜。

第二部分：（第6～11自然段）作者记录了鸟儿朋友发回的四篇侦察报告。报告之一：写了野鸡因为吃了被农药污染的草籽而孵不出后代；报告之二：写燕子因为捉食打过农药的害虫（蚂蚱和蚊子）中毒身亡；报告之三：写了海鸥被海上泄漏的石油粘住了羽毛和翅膀再也飞不起来了；报告之四：写了侦察情况的鸟儿朋友因工厂排放的烟雾而迷失了方向，凶多吉少。每一份报告中都是以鸟类忧伤、痛苦、哀怨的口气讲述人类对他们的种种迫害，如：“鸡妈妈忧郁地说……；野鸡妈妈重重地叹气”；“燕子妈妈呜咽着……”“我真担心，我害怕我飞不回来，帮助我吧……”报告中这样的语言使人们对鸟儿的遭遇产生深深的同情，对人类的行为幡然悔悟。每一份报告后都写有作者简短的感受，既适时适机地沟通了作者与读者的相同感受，又把看似独立的四份报告有机的统一到了一个主题思想之下——人类急功近利、自私自利的行为是破坏生态平衡的元凶。

第三部分：（12、13自然段）写了作者失去心爱的鸟儿朋友后痛惜不已，内心发出的大声疾呼：“我希望，应该有更多的鸟儿在洁净的天空里欢乐地飞翔歌唱！”表明作者对鸟儿的喜爱，同时呼吁人类只有保持生态平衡，才能使我们的家园更可爱。

文章运用童话故事的形式，以鸟儿朋友向作者发来的四份侦察报告作为文章的主体，把一个写实性的话题（保护鸟儿，保护环境，保持生态平衡）赋予了浓重的感情色彩，这种新颖的文章样式使得本来沉重的话题没有因其沉重而削弱对学生的感染力和教育的力量，反而有利于学生在耳目一新的阅读感受中更自然更深刻地领悟文章的主题思想。

学校及学生状况分析

我校是一所农村学校，经历了四年多的新课程的教学，教改成果显著。我班学生在学习方式、质疑能力、朗读能力等方面有了明显的优势。大部分同学思维活跃，想象力丰富，有着自己的见解，并敢于各抒己见，表达能力比较强，� 并有了一定独立学习语文的能力，收集和整理信息的意识越来越强。

教学目标

1.引导学生从不同的内容中概括出相同的主题思想，培养学生的阅读能力和概括能力。

2.通过各种方式朗读，体会文中作者的情感。

3.激发学生对生态平衡知识的兴趣，提高学生的环保意识。

教具准备：

课件1：动画画面一：一只鸟儿在空中快乐的飞翔，途中看到野鸡妈妈孵小野鸡的情景；画面二：鸟儿又飞到了哭泣的燕子身边倾听燕子的哭诉；画面三：这只鸟儿飞到了海边看到海鸥被石油粘住的情景；画面四：在烟雾的城市上空这只鸟儿迷失方向的情景。

课件2：《鸟的天堂》一文的多媒体课件。

教学过程

一、激发情趣，导入新课

1.同学们，喜欢听童话故事吗？今天我们就来听听鸟儿朋友向我们讲述的真实故事吧！（板书课题：鸟儿的侦察报告）

2.看了课题，你们想知道什么？

（鸟朋友侦察了哪些鸟的消息了？鸟儿们的生活怎么样？这只侦察鸟命运如何？）

［点评：依题设疑，激发学生求知欲望。］

二、初读课文，解决字词

自由读文，圈出生字，画出不理解的词语。

（组内交流，教师做适当点拨）

三、再读课文，理清段落

课文是按照什么顺序记叙的？

1.个人读文，划分段落。

2.组内交流，指名汇报。

［点评：理清文章段落，为理解课文铺路。］

四、品读感悟、探究主题

1.学习文中第二部分：（6～11自然段）

师：作者的鸟儿朋友真是一个称职的“侦察员”，它发回了四份报告，其中一定有你最感兴趣的报告吧！就请选择相同报告的同学组成学习小组，细心阅读，批注感悟，然后交流汇报。

（学生自由组合，批注感悟，组内交流，教师参与小组中倾听，不失时机的点拨，过了8分钟左右，教师开始组织学生交流。）

师：哪个小组愿意交流你们的感悟啊！

生1：我们组先来汇报，我们感悟的是第一份报告，这份报告主要写了“野鸡妈妈在耐心的孵小野鸡，最后又无耐的叹息，唉！孵不出小野鸡了。

生2：我们组还感悟出野鸡妈妈的内心情感变化，我们用情感示意图表示为：

快做妈妈时    ———————— 孵小鸡（平静而耐心等待）  ————————    孵不出小鸡

（兴奋、激动）                                                             （忧郁、失落）

生3：我们组在学习这份报告时，对“胚胎”一词和“为什么野鸡妈妈吃了喷过农药的草结的种子就孵不出小野鸡？”这一问题难以解决，多亏了我们组的“小博士”给我们解决了迷团。

师：“小博士”你能为大家解释这个问题吗？（生解释自己了解的知识）

师：“小博士”你是怎么知道的？

生：我是课前网上查询有关鸟儿的资料，又向科学老师咨询，才有所收获。

师：你解决问题的方法、策略可真多呀！真令老师和同学刮目相看，坚持下去，相信你会有更加出色的表现。

生4：我还要补充，这份报告结尾写了作者看了报告，替山林里的鸟儿担心！我们组从中又感悟出作者喜爱鸟，为它们目前的遭遇而担忧，同时也在唤醒人类应该警醒：保护生态平衡，呼吁人们爱惜这些小生灵吧！

生5：老师，受到这些组员的启发，我即兴做了一幅漫画。（漫画的内容是：第一幅图是野鸡妈妈正在高兴的孵小鸡，同时想象出小鸡钻出了蛋壳；第二幅是思考为什么孵不出小鸡；第三幅是野鸡妈妈伤心的落泪。告诫人们：爱护鸟类，珍爱家园。

师：这幅漫画内涵真是丰富极了！你太有想象力了！（掌声）

生6：老师，我们组认为，应该用忧郁低沉语气来读这份报告。

师：太好了，课前老师精心制作了动画课件，正等着你们给配音呢！

（播放媒体画面一）

师：你们小组精彩的配音，真是声情并茂，令老师激动而又欣慰。

师：其它小组的表现如何？请你们不要落后呀！快快行动起来吧！

2.学习第二、三、四份报告内容：

（课件出示动画二、三、四幅画面内容）

“燕子、海鸥、鸟儿朋友”它们又遭受了哪些不幸呢？

（各小组代表汇报）

生：燕子的丈夫不幸吃了打过农药的害虫而中毒身亡。

生：海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了。

生：报告消息的鸟儿朋友在烟雾中迷失了方向。

师：我们应该用什么样的语气读出“燕子、海鸥、鸟儿朋友”的不幸遭遇呢？

（引导学生用低沉、舒缓的语气来读。）

（学生练读，指名读文并评价。）

3.师：作者失去心爱的鸟儿朋友后痛惜不已，他是怎样表白内心的情感的呢？

（齐读最后一段）

［点评：使学生在自读、自悟、交流合作中，活跃思维，激发学习热情。］

五、畅谈收获，拓展延伸

1.师：学习本文后，你有哪些收获？（生交流）

2.师：请同学来欣赏媒体配乐课文：《鸟的天堂》。

师：同学们快快行动起来吧，走向社会做好宣传，让更多的人关注生态环境 ，让我们赖以生存的家园到处充满鸟语花香，处处都有鸟的天堂。

《鸟儿的侦察报告》课文 14

我有一只鸟儿，它能飞遍各地，向我报告各种消息。

有一天，我对它说：“朋友，请你飞到外面去侦察一下，好吗？”

“你想知道些什么情况呢？”鸟儿问我。

“去看看你的同伴们——那些可爱的鸟儿——燕子、山雀、海鸥和布谷鸟，它们都是我的朋友。我已经很久没有听到它们的消息了，我很想念它们。”

“好，明白了。”我的鸟儿出发了。

下面就是我收到的侦察报告。

侦察报告之一——

野鸡妈妈孵不出小野鸡

我看见一只野鸡趴在草窝里。我猜想，它一定是在孵小野鸡。我轻轻地落在它的身旁，祝贺它快要做妈妈了。它却很忧郁地回答说：“别祝贺了，看样子我的小野鸡是孵不出来了。”

“为什么呢？”我感到很奇怪。

“人们为了除草，在野草上喷了很多农药。我们吃了这种喷过农药的草结的种子，身体里也有了农药。它就使得蛋里面的胚胎变不成小野鸡啦！”说完，野鸡妈妈重重地叹了一口气。

那些靠吃野草籽和野果儿生活的鸟类，已经比以前少得多啦！

唉，看了这份报告，我真替生活在山林里的那些鸟儿担心。

侦察报告之二——

燕子在哭泣

真怪，燕子不去逮虫子，却躲在角落里哭泣。原来，它老伴儿突然死去了。

“这样的不幸是怎么发生的哟？”我关切地问。

“刚才还好好的。”燕子妈妈呜咽着，“逮了几只蚱蜢和蚊子吃，它就全身发抖，再也飞不起来，不一会儿就死去啦！”

据说，鸟� 黑色的石油浮在海水上，把几百平方千米的海面都给污染了。

在这艘油船的后面，令人奇怪的是，没有看到跟着逮鱼吃的海鸥在飞翔。

海鸥到哪里去了呢？

我一打听才知道，它们跟在油船后面，钻到海水里去逮鱼吃，没想到羽毛被又黏又稠的石油粘住了，就再也飞不起来啦！

连海上的鸟儿也受到了威胁，我真感到不安极了。紧接着，我又收到了鸟儿的第四份侦察报告。

加急电报——

我迷失了方向

我飞到一个城市的上空。那儿的雾大极了，我什么也看不见。原来从工厂烟囱里冒出来的烟太多了，形成了极大的、又很难消失的浓雾。

这雾使我呼吸困难，心跳加快，十分难受。

我什么也看不清楚，迷失了方向，辨不出东南西北。

我真担心，我害怕我飞不回来啦，快帮帮我吧……

收到这份加急电报，我马上设法去营救我的鸟儿。

可是我没有找到它，它再也没有飞回来。

吃草籽的鸟儿，吃害虫的鸟儿，吃鱼儿的鸟儿，还有我的朋友，它们全都受到了死亡的威胁。我爱听鸟儿婉转动听的歌声，我爱看鸟儿展翅飞翔的雄姿，我更感谢鸟儿们帮助我们除去那么多的害虫和杂草的种子，有时候它们又是传播树种的运输兵。失去这么多鸟类朋友，我觉得十分痛惜。

我真心地希望我能够给鸟儿以帮助，于是，我决定发表我的鸟儿向我发来的四份侦察报告。仰望天空，我希望，有更多的鸟儿在洁净的天空里欢乐地飞翔歌唱！

《鸟儿的侦察报告》教学设计 15

一、教学目标

1、结合重点词句理解课文内容，有感情、分角色朗读课文；

2、由课内向课外延伸，运用已有知识经验仿照文中的侦察报告谈鸟受伤害的例子，理解环保主题，受到应保护环境的教育；

3、进行抓重点词句体会课文内容和运用已有知识经验理解课文的学法指导。

二、设计理念

本文以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种。种情形，说明了人类对生态环境造成了严重的破坏，造成了严重的后果。

本文语言平实、浅显，结构巧妙。教学中以四份侦察报告为重点，引导学生读文、理解重点词句、有感情朗读课文、以读促悟；抓住第一份侦察报告渗透学法，其余三份报告由学生在阅读提示的指引下小组合作学习，再进行全班交流，落实个性化阅读的要求；在理解课文的基础上，设置联系已有知识举例子环节、由文章内容想开去环节，使学生在交流、畅谈过程中，受到主题教育。

三、教学设计

（一）导入新课

1、齐读课题

2、谈话：同学们喜欢鸟儿吗？为什么？（启发学生谈鸟对我们人类的作用）

3、今天，我们一起来读几份鸟给我们发回来的侦察报告，它向我们报告了什么呢？

（二）初读课文

1、用自己喜欢的方式读课文，注意要读准字音，读通句子，想想鸟向我们发回了哪些侦察报告？

2、读文过程中，你看到了哪些字音有必要提醒同学们注意？（学生点不到的地方，教师点拨：孵、呜咽、哭泣、烟囱）

（三）讲读课文

1、讲读第一份侦察报告：

（1）提问：第一份侦察报告向我们报告了什么？提示：用一句话概括报告的内容。追问：野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？

（2）读文：请两位同学来做情景再现：一人读鸟儿朋友的话，一人读野鸡妈妈的话。请其他同学点评这组同学读得怎样？

（3）教师点拨：如果你是野鸡妈妈，你现在心情如何？文中用了什么词来形容的？“忧郁”什么意思？“重重叹了一口气”说明什么？谈谈读了这份侦察报告你有什么感受？

（4）再来有感情地读课文。

2、合作学习后三份报告：

（1）四人小组合作学习后三篇侦察报告，注意友情提示：

[课件出示]

a。了解侦察报告的内容，产生这一不幸的原因。

b。有感情地朗读这份侦察报告。

c。结合报告中的重点词、句谈谈读了这份侦察报告的感受。

（2）交流学习第二份侦察报告的结果：

请一个小组汇报学习成果，其他组可进行补充。

师点拨：怎样解释“呜咽”？“呜咽”与“哭泣”的区别是什么？“已经不是第一回啦？”说明什么？、

有感情朗读

过度：小野鸡孵不出来、燕子死了、作为海洋清洁工的海鸥朋友怎么样呢？

（3）交流学习第三份报告的成果

请一组汇报

师点拨：请同学们充当海鸥这一角色，代表海鸥做个自述；记得我们学过的《海鸥》这首歌吗？一起来唱一唱。歌中描绘的情景与我们从侦察报告中了解的'情况相对比，你感受到什么？

有感情朗读课文第十自然段，表达我们的感受。

过渡：正当作者为小野鸡、燕子、海鸥的不幸遭遇感到不安时，收到了一份加急电报。

（4）交流学习第四份报告的成果

请一组同学汇报

师点拨：鸟儿朋友的心情怎样？作者马上去营救它，结果呢？

（5）这四份报告映了一个共同的主题是什么？

a。课文读到这儿，你能联系平日读到的有关鸟的知识和我们环保方面存在的问题举出报告中映的这种鸟受伤害的例子吗？

b。因为环境污染问题使鸟频频受到伤害，我们想想吃草籽的鸟、吃害虫的鸟、吃鱼的鸟都受到了死的威胁。同学们看课文第16自然段，把文中的“我爱看”、“我爱听”、“我更感谢”都换成“没有”读一读。读完后，你感受到什么？

c。在此，你想发出什么呼吁？

（四）总结

让我们把这些倡议落实到行动中，并号召全人类都来这样做。齐读课文最后一个自然段。

《鸟儿的侦察报告》教案 16

教学目标：

1、知识目标：正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语（忧郁、呜咽）。

2、能力目标：抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。

3、情感目标：引导学生搜集、了解有关鸟儿的资料，仿照课文再写一份侦察报告。

教学重点：抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。

教学难点：引导学生从不同的内容中概括出相同的主题，培养学生的阅读理解和概括能力

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

老师在黑板上简笔画海洋图和春天的田野图。谁能给老师提点建议？

生：老师应该再画上燕子、海鸥……

师：对，可是我很久没听到它们的消息，很想念它们，咱们先看看它们怎样了好吗？板书课题：《鸟儿的侦察报告》。

二、初读课文，了解课文大概内容。

1、自由读文，想一想：鸟儿为“我”发回了哪些侦察报告？

2、反馈自读情况。

A、野鸡妈妈孵不出小野鸡。

B、燕子在哭泣。

C、海鸥飞不起来了。

D、鸟儿迷失了方向。

3、为什么会发生这些不幸的事呢？请四名学生分别读四封侦察报告。

4、听了这些鸟儿的不幸遭遇，你有什么感受？在小组里说一说吧？

5、全班交流。

6、概括课文的主要内容。

以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明了人类滥用农药、化学品、石油泄漏、排放废气等行为对生态环境造成了严重的破坏，带来了令人心痛的恶果。

三、作业布置

熟读课文，自查生字。

板书设计：

鸟儿的侦察报告

野鸡妈妈孵不出小野鸡。

燕子在哭泣。

海鸥飞不起来了。

鸟儿迷失了方向。

第二课时

一、回顾课文主要内容。

二、感悟课文主题。

1、如果你是燕子妈妈，你的心情怎样？（伤心，难过）

2、能带着这种感情给大家读一读吗？

3、指导学生有感情朗读“侦察报告之二”。

4、怎样防止类似的事情发生呢？谁有好办法？（保护环境，保护鸟类）

5、海鸥是海洋的清洁工，海鸥到哪里去了呢？谁来做一下海鸥自述。

6、学生根据“侦察报告之三”以海鸥的口吻讲述自己的遭遇。

7、刚听说燕子在哭泣，又听说海鸥也飞不起来了，作者的心情怎样？

8、指导读反映作者心情的句子。

9、作者怀着这种心情收到了第三封报告，谁愿意代表鸟儿来做自述？

10、学生代表鸟儿自述。

11、鸟儿的心情如何？带着体会读一读。

12、你们想去营救它们吗？作者也立即行动去营救鸟儿，但是没有成功，他的心情怎样？读出他的心情。（同桌互读）

三、课文拓展。

1、作者希望更多的鸟儿能在洁净的天空里欢乐地飞翔、歌唱，你是不是这么想的？怎样做才能实现呢？

2、请同学们为保护环境说一句话吧！

3、在我们的共同努力下，我相信鸟儿朋友不会再受到死亡的威胁，也会听到鸟儿婉转动听的歌声，会看到鸟儿展翅飞翔的雄姿。

四、作业布置

有感情朗读课文，进一步查找有关人类不当行为对鸟类造成伤害的资料。

《鸟儿的侦察报告》教学设计 17

设计理念：

阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践，力求运用自主、合作、交流的学习方式，让学生在主动积极的阅读、思维和情感活动中有所感悟，并享受审美的乐趣。

一、教学目标

1、学习本课新字新词。

2、引导学生从不同的内容中概括出相同的主题思想，培养学生的阅读能力和概括能力。体会环境污染带来的危害，提高学生的环保意识。

3、通过各种方式朗读，体会文中作者的情感。

二、教学重难点

引导学生从不同的内容中概括出相同的主题思想，体会环境污染带来的危害，提高学生的环保意识。

教学过程

一、激发情趣，导入新课

1．同学们，看了课题，你们想知道什么？

（鸟朋友侦察了哪些鸟的消息了？鸟儿们的生活怎么样？这只侦察鸟命运如何？）

二、初读课文，解决字词。

自由读文，圈出生字，画出不理解的词语。

（组内交流，教师做适当点拨）

三、再读课文，理清段落。

课文是按照什么顺序记叙的？

1．个人读文，划分段落。

2．组内交流，指名汇报。

四、品读感悟、探究主题

1．学习文中第二部分：（6～11自然段）

师：作者的鸟儿朋友真是一个称职的“侦察员”，它发回了三份报告，其中一定有你最感兴趣的报告吧！就请选择相同报告的同学组成学习小组，细心阅读，批注感悟，然后交流汇报。

师：哪个小组愿意交流你们的感悟啊？（学生自由说，教师适机引导和补充。）

2．学习三份报告内容：

（课件出示动画二、三、四幅画面内容）

“燕子、海鸥、鸟儿朋友”它们遭受了哪些不幸呢？

（各小组代表汇报）

师：我们应该用什么样的语气读出“燕子、海鸥、鸟儿朋友”的不幸遭遇呢？

（引导学生用低沉、舒缓的语气来读。）

（学生练读，指名读文并评价。）

3．师：作者失去心爱的`鸟儿朋友后痛惜不已，他是怎样表白内心的情感的呢？

（齐读最后一段）

（让学生在自读、自悟、交流合作中，活跃思维，激发学习热情。）

五、畅谈收获，拓展延伸

1．师：学习本文后，你有哪些收获？

2．师：补充《鸟的天堂》的资料。

师：同学们快快行动起来吧，走向社会做好宣传，让更多的人关注生态环境，让我们赖以生存的家园到处充满鸟语花香，处处都有鸟的天堂。

燕子在哭泣

16鸟儿的侦察报告 海鸥再也飞不起来

“我”的鸟儿迷失方向