狮子和鹿教学反思【优秀19篇】

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？

《狮子和鹿》教学反思 1

《狮子和鹿》这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。

为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。当学生读到美丽的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃生时，我创设了一个情境：此时此刻，狮子会对它的角和腿说什么呢？学生踊跃发言。他们的发言告诉我孩子们已经能比较鹿的角和腿的优点和缺点，对事物有了一定的了解。我觉得时机成熟，于是，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。通过读说到感悟，深化道理，让学生明白通过生活中的一件小事，懂得世间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己的的想法和行为顺应这样的变化，启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事，引导学生用发展的眼光看待问题，解决问题。

语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。这是我的追求。

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Every day the most tired of the family, of course is the mother, every day the mother to do a lot of things, because the body is not good and often has a headache. The most telling story in my family is my father, who runs and exercises every Saturday and Sunday. On the way, my father would tell me a lot of very old stories, which I liked best. And the closest friends at home are, of course, soft and New Year's day. They are both cats, and it is the mother of New Year's day. It's called soft because we all want it to be gentle. The kitten was called New Year's day because it was born on New Year's day.

Soft it is only two colors, black and white, it is full of black and white stripes, only the stomach is all white. On New Year's day, it has three colors, orange, yellow and white. Its ears are orange, its head and tail are yellow, and other places are white, especially lovely.

New Year's day and soft and soft often get together to sleep together, curl into a regiment, have several times, I silently lift New Year's day to carry away, soft and soft all don't feel. They both like to sleep with it, and if you fall asleep, they'll crawl into your face, step on it, and make you uncomfortable. When they are in the shower, they are even more playful, jumping around in the water and getting water! This is my home, a warm home!

狮子和鹿教学反思 3

《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。经过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自我的角和腿的截然不一样的态度，告诉我们一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不一样的条件下都各有存在的价值。

按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学用1课时完成。课上，我就放手让学生自读，要求读准读通，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说课文讲了一件什么事情。这篇文章的重点是理解指导鹿对自我的。脚和腿的前后不一样的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不一样的态度。经过前后比较朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。多次朗读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生！”这些朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。

根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见，有的学生说明白了，好看的东西并不必须是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生结合自我生活中的“采蘑菇”事例，总结了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。更有一个同说自已明白了，一个人长得虽然漂亮，但有时并不必须美，要看他的心是不是好的，是不是能为大家做好事。大部分学生都能举出有代表性的例子，但有少数学生的语言表达本事比较差，说得过于罗嗦。今后还要加强学生的语言组织本事。

狮子和鹿教学反思 4

《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文，这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。

按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了三个教学目标：

第一，正确、流利、有感情地朗读课文；

第二，能按照学习提示语来学习课文，初步培养独立阅读能力，

第三，通过品读课文，了解鹿态度改变的原因，从而懂得课文所蕴含的道理。教学重点是了解鹿态度改变的原因，从而懂得课文所蕴含的道理。

完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而采取不同朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，于是，我通过齐读的方式，在齐读当中发现不正确的字词读音，马上对这些字词进行正音。然后，进行第二次的朗读——自由朗读。第二次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思考课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的。过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。

完成第二个教学目标，除了通过不同形式的朗读外，在主要内容的把握上，还通过主要内容填空、根据有条理的主要内容初步接触划分意义段等方法，理清课文的条理， 在理解鹿对角、腿态度变化的原因上，我让学生自主发现、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后通过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。至于道理的把握，在整篇课文完结的时候哦，我编写了一个后续的故事，利用这个后续的故事，让学生自由发表见解，在教师的点拨下，悟出课文所蕴涵的道理。

我认为，《狮子和鹿》这篇课文的教学，有以下几点值得反思：

第一，教学时间安排显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。另外，在品读鹿讨厌自己的腿的时候，让学生一边做动作“噘嘴”“皱眉”，一边抱怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必要。所以，到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得十分仓促，能够感悟到道理的学生寥寥无几。如果，能够把本节课的重心放在感悟道理上，在出示了续写以后，给充分的时间学生讨论、思考，再让学生发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，鼓励、引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。

《狮子和鹿》教学反思 5

《狮子和鹿》是本学期第七组课文中的一篇略读课文。这是一个寓言故事，透过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。

按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务应在一节课之内完成。因此本节课我设置了两个教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

2、读懂课文资料，体会故事所蕴含的道理。

略读课文的教学，只要抓住重点、难点帮忙学生理解即可。教师要更加放手，主要靠学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂。”本课立足这一精神，努力让学生有目的，有方法，有时间自己去读课文，以真正提高学生的阅读潜力。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。

教完此课，我觉得值得反思的是：

教学时间安排显得前松后紧。前面听故事导入、初读、以及抓两个叹气的� 虽然在设计中强调了略读课就应放手让学生自主读悟的特点，但在操作中却没能很好地突出这一点，导致学生在感悟寓言所揭示的道理和联系生活实际时由于时间仓促而没能很好地思考，教师给了学生过多的提示，把一些主观的意念加给了学生。如果能够把本节课的重心放在感悟道理上，再安排续写，给充分的时间学生讨论、思考，再让学生发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，鼓励、引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。

总的说来，虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间分配等还有十分多的需要改善的地方。

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Hello! My name is Helen Brown. I have a brother, Mike. My father is a doctor. My mother is a bus driver. They don’t work on Saturdays and Sundays. They like swimming on Sunday. They always like cooking, But Mike and I doesn’t like. We like play table tennis with our friends. We watch TV in the evening. Mike and I often listen to music. But my parents doesn’t like. They like reading book.

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狮子和鹿的教学反思 7

《狮子和鹿》是三年级上学期语文的一篇略读课文，也是一个寓言故事。故事讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。鹿原本十分欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险，而美丽的双角险些让它送了性命。

这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不好正因它的长处而看不见它的短处也不好正因它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不好光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不一样的环境和不一样的条件下都各有存在的价值。

正因这是一篇略读课文，我没有作过多的提问。将时刻留给学生让学生充分地自读课文，在充分读的基础上让孩子们说出自己的感受。在孩子们说的过程中去引导孩子。

教学这篇课文，我主要安排了两次“阅读”。第一次阅读，让学生透过自由朗读和借助工具书，解决课文中的生字、词语。让学生能够读准生字，明白新词。然后我透过课件，检查学生的自学状况，进行反馈交流，对学生在自学中有困难的地方帮忙解决和指导。第二次阅读，让学生再次朗读课文后，说说课文主要讲了一件什么事。在明白课文资料的基础上，揭示故事所蕴含的道理。

对于这节课的教学，我总体感觉还不错，做得好的地方主要有以下几点：首先，这节课的重点、难点都能够突出，基本上能够完成教学目标，能够呈现一个完整的课堂；其次，授课思路比较清晰，条理分明，整节课能够比较流畅地完成，环节与环节之间的衔接和过渡也比较自然。个性在安排说课文的主要资料时，我透过课件出示了一个填空题，这样既降低了难度，让学生能完整而准确地说出课文的主要资料，又节省了时刻。当然，本课教学中也存在着一些不足：比如在检查生字词语的自学状况时，我安排的三个“门”“智慧门”、“快乐门”、“趣味门”，都是让学生读词语，没有对应的变化和梯度，不能激发学生更大的兴趣和热情。另外，在指导感情朗读方面，我觉得还不够到位，不能够很好地透过朗读体会态度的变化。这些在今后的教学中，还需要仔细琢磨和推敲。

狮子和鹿教学反思 8

《狮子和鹿》这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自我两束美丽的角，抱怨细长的腿，之后写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后比较分明，语言十分优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。

本文的教学重点是：

1、理解鹿对自我的腿和角前后不一样的态度。

2、学习体会故事蕴含的道理。

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1、形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣。课一开始，我便将美丽的鹿的形象展此刻大家面前，让学生说说鹿的什么地方最吸引你，然后教师话锋一转，说鹿自从经历了一件事后改变了原先的一些看法，那么鹿到底经历了什么事呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。

2、多层次阅读，感悟交流，明白故事中所蕴含的道理。我们明白学生对文本的明白的程度是建立在多层次的阅读的基础之上，在本课的教学当中，我将和孩子们一齐经历阅读学习的全过程，透过四个层次的阅读活动，让学生们在自我原有的基础上来生成并建构新的知识，具体说：第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍；第二读就是引读，检查学生课文读通的状况，教师透过语调来渲染气氛，让学生整体感知这个故事，了解寓言故事的主要资料；第三读就是细读，让他们运用自我在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带着自我的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落。如“啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”要读出自我欣赏，自我赞美的感情。而对腿，则是不满和报怨：“哎，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢？”要读出叹息、报怨的情绪，透过自由读，指名读，分男女生读等多种形式，更加深了对课文的明白。同时运用图画而与音乐，把学生带入故事的情景，明白故事所蕴含的道理；第四读就是品读，赏析文中的佳句，并把它积累下来。

3、注重积累，走进生活，学用结合。我们明白语文的学习它不是一个一蹴而就的过程，务必厚积而薄发，我想没有积累，就没有语文素养的提高。在这一课的教学当中，我和孩子们一齐把寓言故事当中优美的语句积累下来，结合孩子的生活实际用结合，积累这一课当中所学到的道理，：物各有所长、所短，不好正因它的长处而看不见它的短处，也不好正因它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不好光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不一样的。环境和不一样的条件下都有存在的价值……也就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想这样，让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合，实此刻生活当中真正的好处。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：归纳课文主要资料对于三年级学生来说是较为困难的。所以，我运用了填空的方式降低归纳的难度。同时，在学生回答的过程中，我采取了中等生回答，优等生补充，学习潜力较弱的学生复述的方式，让不一样学习层次的学生都能有所收获。在指名回答之后，我让学生同桌互说课文主要资料，有效地弥补了指名回答时学生参与面不广的问题，使每一个学生都参与到讲述或复述中，课堂效率得到提高。

三、不足之处

在检查生字词语的自学状况时，我安排的三个“门”“智慧门”、“欢乐门”、“趣味门”，都是让学生读词语，没有对应的变化和梯度，不能激发学生更大的兴趣和热情。另外，在指导感情朗读方面，我觉得还不够到位，不能够很好地透过朗读体会态度的变化。这些在今后的教学中，还需要仔细琢磨和推敲。

四、改善措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先创设情境，导入新课。经过多媒体展示鹿的谜语和鹿角的图片，激发学生的兴趣，引到本节课的课题上。之后初读课文，了解大意。学生自由朗读，落实字、词、句，整体感知课文资料。设置相关问题，将教学资料转化为具有潜在意义上午问题，引导学生自主探究。然后由学生分组讨论、回答，由师补充作答。品读重点句子，引导学生说出自我的体会，逐步明白课文蕴含的道理。最终，内化提升，总结回顾。设置“鹿呀，我想对你说——”的小练笔：借助板书，总结本课道理。

《狮子和鹿》教学反思 9

睡下了，如往日一般，反思一天的工作。想起了《狮子和鹿》的教学，心里不禁泛起一阵甜蜜。多么享受的一课啊！于是，忍不住，又爬了起来，重开电脑，尽快把心里这丝甜蜜敲了下来，好好慰劳自己。

这是一篇略读课文。我把它分了两个半节来教学。之所以这样，是因为我觉得人的感悟是需要一个内化的过程，把它都放在一节课，孩子们未必能够得出自己最佳的想法。美酒的酿制也是这个道理。上半节在早上第一节课的后半段。已经预习过课文，于是我便好像平时一样，给他们朗读课文，美其名曰给他们讲故事。绘声绘色地朗读了小鹿在河边喝水自我欣赏陶醉的一段，便打住，提问孩子们这几段的主要内容。小手高举，看来这个问题不难。我请了阅读治疗班的一个孩子，他能从开小差到举手发言，我应该给他这个机会。他轻而易举的归纳了这部分的主要内容，言简意赅，非常好。接着，继续给他们朗读后半段课文。当我读到狮子狂追小鹿，小鹿美丽的角却被树枝缠住，眼看就要被狮子追上的时候，我偷偷地看了一眼孩子们，只见他们双眼都盯着书，神情紧张，有的甚至攥紧了小拳头，他们都在为小鹿捏着一把汗呢。看到他们这样，我不禁想到对于一个语文老师，朗读的教学技能是多么重要，是帮助他们走进文本，走进情景的重要手段啊。看，小鹿终于脱险了，孩子们也长长地吁了一口气。听完了后半段的内容，我又请了一个学习中等的孩子归纳这部分的主要内容，看来，也不难。内容看来是读懂了。接下来，我让他们自己再把整个故事有感情地朗读，然后思考小鹿说的话：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！孩子们纷纷发表自己的意见。再接着，我提出了这一课的主要问题：通过阅读《陶罐和铁罐》这个故事，我们学会了怎么去看待别人。从今天这个故事，你又受到了什么启发呢？请你把你的看法和观点写下来。这时候，下课铃响了。我让孩子们利用课余时间，完成了这个练习。

下午第一节课，我又用了前半段时间来交流他们的观点。我先请他们再把课文默读一遍，阅读自己的观点，如果有修改的，尽快修改。然后我请了大约十个孩子把自己写的观点抄在黑板上。其他同学就在座位上和附近的同学交流看法。很快，上台板书的孩子们写好了，字体工整，非常清楚漂亮。“我觉得美丽的东西不一定有用，难看的东西也会有他的用处。”“每个人都会有优点(长处)也会有缺点(短处)，我们要善于发现自己的优点(长处)，也要正确对待自己的缺点(短处)。”最精彩的还是一个女孩写的“每个人都会有短处，可是在不同的情况下面，短处有时也会变成长处”。我评价她是未来的哲学家。孩子们都笑了。……交流愉快和谐地进行着。孩子们也在不断地汲取着他人的长处，修改自己或者补充自己的观点。接着，我又问：“看来，大家都明白了一个道理，任何一种事物都是两面的，有时候是优点，有时候是不足。只有认识到这一点，才能注意发挥优点，弥补不足。这样的事例在我们的生活中也经常存在，想想，能举出一些例子来吗？”课室悄然无声。是在拼命思考？还是设问超出了他们的能力？我心里嘀咕着。“比如，随着社会的发展，马路上什么越来越多了？”我不得不自己去打破这个沉寂。“汽车！”“是啊！汽车越来越多，是好事儿还是坏事儿呢？”“我认为是好事儿。……”“我认为也有不足的……”“我认为有好的一面也有不足的一面。”班里不少孩子的家里都有车。这个情境正是他们日常经常遇到的，于是，孩子们的话匣子打开了，滔滔不绝的论述着自己的观点。在这个例子的启发下，其他同学的思维也打开了。有个学生举了自己上体育课扭了脚是坏事，可是扭了脚以后才发现原来爸爸妈妈是这么关心他的，同学们是这么友好的。还有的学生举了自己发烧的例子。等等。我顺势说，今天，我们班的一个学生被林老师发现他在老师出差期间欠了很多作业，这是好事，还是坏事？孩子们一致说“坏事！”“那么，能不能想想办法，把它变成一件好事呢？”一次要依时完成作业，要关心同学的思想教育在润物无声中完成。

最后，我让孩子们比较了《陶罐和铁罐》和《狮子和鹿》两篇课文有什么相同的地方。然后让孩子们用同样的方法-------讲一个故事说明一个道理或者引起读者的启发进行写话，并作为课后作业。

课上完了，很满足，也很开心。不但孩子们有所收获，我自己也感受颇深。实际上今天就是一种辩证思维方式的渗透和陶冶。这是一种财富。我深深地体会到。只有辩证地去看待一件事物，才能让自己始终保持乐观的人生态度。再美的东西也有它的不足，再难看的东西也有它美的一面。在很多方面，我是个弱者，因此得以享受着朋友们的关爱和帮助；在某些方面，我也有自己的优点，因此得以尽自己的能力去关爱和帮助那些需要的人们。给予和获得都是爱。

《狮子与鹿》教学反思 10

在《鹿与角》这一故事中，讲述了三年级上学期语文教材第七组略读课文中的一个寓言。这则故事通过一只鹿在面临狮子攻击前后的不同感受，对自身角与腿的评价产生了极大变化，从而揭示了这样一个哲理：事物都有其独特的优点与缺点；我们不应只看到事物的优点而忽视其缺点，亦不应因缺点而全盘否定其优点。这个故事告诫人们，在追求外在美的同时，更应注重内在的实际价值，美与实用性在不同的环境与条件下各有其存在的意义与价值。

在设计《狮子与鹿》的课堂教学计划时，考虑到篇幅适中的特点，决定在单个课时内完成该课文的教学任务。为此，我确立了以下两个教学目标：通过本次课程的学习，学生应能够：

1. 熟悉并理解《狮子与鹿》的故事内容，包括主要角色、情节发展及结局。

2. 分析故事中的寓意，探讨动物形象背后所蕴含的人类智慧，培养学生的阅读分析能力和批判性思维。在这个课时中，我会采用多种教学方法，如分段阅读、角色扮演、讨论会等，以确保学生能有效地达成上述目标。

第一，正确、流利、有感情地朗读课文；

第二，通过对课文核心信息的深入剖析，我们能够理解鹿对于其角与腿情感转变背后的原因，进而领悟寓言蕴含的深刻道理。教学的核心焦点在于探讨鹿对于自身角与腿的前后截然不同的态度变化；而教学难点则在于引导学生深入思考并理解故事背后的寓意。

为了达成首个教学目标——确保学生能准确朗读课文，我采用了集体朗读的方法。在这一过程中，我留意并记录下学生可能读错的字词发音，随后将其展示在黑板上。紧接着，在集体朗读后，立即对这些字词进行正音指导，并要求学生在课本上标注正确的读音。之后，进入第二次朗读环节——自主朗读。此阶段的目的是让学生的朗读不仅准确、流畅，还能在此过程中对文章内容形成初步的理解与感性认知，从而实现从初步阅读向深入品味的过渡。最终，聚焦于第三轮朗读——重点语句的深度品读。在学生已掌握基本内容理解的基础上，通过细致品读关键语句段落，探讨并感受鹿对角与腿情感态度的变化。这样，整个教学过程围绕首个目标展开，不仅帮助学生了解文章内容，还促使他们深入思考，明白其中蕴含的道理。通过上述步骤，首个教学目标的实现成为了贯穿整个课堂活动的核心，它不仅引导学生逐步深入文本，还培养了他们的阅读理解与批判性思维能力。

为了达成第二个教学目标，除了采用多样化的朗读方式之外，我们还采用了主要内容填空和基于有组织的主要内容进行初步的意义段划分等策略，以帮助学生理清文章结构，为深入品读打下基础。在探讨鹿对于角与腿情感态度转变的根源时，鼓励学生主动寻找能反映这种情感转变的关键句子或段落。接着，通过引导性的朗读，使学生在阅读过程中感受并理解鹿情感态度的'变化及其背后的原因。至于文章蕴含的道理，我们设计了一个后续故事作为总结，借助这一故事，激发学生的思考，通过师生互动，共同挖掘并领悟文章深层次的意义。

我认为，《狮子和鹿》这篇课文的教学，有以下几点值得反思：

第一，原教学计划在时间分配上存在不平衡，前半部分的教学活动，如正音、归纳故事主线以及初步理解段落划分，耗费了过多的教学时间。在深入分析鹿对自身腿部的厌恶这一关键情节时，采用了一系列细致的互动方式，包括集体朗读、个体朗读、指导动作朗读、指名示范表演及集体复读，虽然这些活动有助于增强学生的参与感与体验，但过于繁琐，单个句子的解析竟然占据了足足五分钟，确实显得冗余。这种时间分配上的不均衡导致了后半部分的课程匆忙进行，尤其是对寓意的领悟与拓展，因为时间紧迫，只有少数学生能够真正理解寓言背后的道理。若要优化教学流程，建议将教学重点转移到对寓意的理解与探讨上。在展示后续创作后，给予学生充足的时间进行讨论与思考，随后鼓励他们分享见解，以集体智慧提炼出寓言的核心道理。在明确了道理之后，通过引导学生联想到日常生活中的实例，进一步阐明道理的实际应用，最后进行总结，这样的教学设计能确保大多数学生都能深刻理解寓言蕴含的哲理。

第二，在给予朗读指导时，我曾简单地使用了“请同学们读出紧急的气氛”这一表述，但这一表述并未考虑到三年级学生的认知发展阶段。对于他们而言，“紧急的气氛”这一概念过于抽象，难以通过单一指令进行理解与表达。因此，我认为在传达指令时，应融入引导性的问题，以帮助学生更直观地理解具体要求。举例来说，当我再次提出类似任务时，我会先提出一个问题：“你们想象一下，如果自己正处在非常着急的情况中，说话时的速度会怎样变化？语调又会有何不同呢？”这样的提问不仅为学生提供了一种具体情境的参考，也激发了他们的想象力和同理心，使他们能够从情感层面感受并模仿“紧急的气氛”。通过这种结合引导性提问的方式，学生不仅能够在当前的任务中准确地展现出所要求的情感色彩，同时还能培养他们在未来面对相似情境时，自主理解和运用恰当表达的能力。这样一来，不仅提高了教学效果，也促进了学生个人情感表达和沟通技巧的发展。

第三，在教学过程中，我发现自己有在课堂上频繁走动的习惯，这主要是源于个人习惯与紧张所致。这样的行为确实可能分散学生的注意力，因为学生往往会跟随老师的移动，从而影响他们集中精力听课。为了提升教学质量，我需要努力调整这一习惯，尽量保持在讲台上的稳定站立，以帮助学生更好地集中注意力。通过这种改变，我期望能够创造一个更加有利于学习氛围的环境，促进知识的有效传递。

第四，原先的教学过程中，板书未能充分展现其应有的价值与功能。板书不仅是课堂脉络的直观体现，更是课程重点的集中展示，应当在教学的每个阶段适时补充与更新。然而，当前的板书编制更多地像是为了完成任务，缺乏对板书本质作用的深入理解与有效应用。显然，这一情况需要得到改善。

最后，在教学过程中，我经常遇到的一个挑战是语速过快的问题。为了帮助学生更好地理解和吸收关键信息，我努力放慢语速，尤其是在阐述重点、难点或给出重要指令时，我会特意减缓速度，并重复强调一到两次，以确保学生们能够跟上我的讲解节奏，甚至有足够的时间记录下要点。同时，我发现语调的运用同样至关重要。若语调平直，缺乏抑扬顿挫，容易使课堂氛围变得单调乏味，学生可能因此感到疲惫或失去兴趣。通过在不同教学环节、面对不同需求以及解析不同文本或语段时，灵活调整语调的高低起伏，可以为课堂增添丰富的色彩，提升学生的注意力和参与度。

总结了五点需要改进的地方后，这节课也有一些做得好的地方：

第一，本节课的教学要点和关键点得到了清晰的强调，基本实现了预定的教学目标，构建了一个完整的授课流程。

第二，授课思路比较清晰，条理分明，整节课能够比较流畅地完成；

第三，环节和环节之间的衔接和过渡比较自然；

第四，感情朗读指导得比较到位，能够很好地通过朗读体会态度的变化；

第五，在展现道理的时候，运用了续写、提问的方法，既能够总结全文，也能够让学生根据课文内容和自己对道理的感悟自己编写对话，从而引出寓言的道理所在。这种思维的拓展，既发挥学生的想象力和学习积极性，也能够切实明白道理。

总的说来，尽管当前的课程能够较为顺畅地推进并顺利完成，但在教学规划、课堂管理以及时间安排等基本教学技能方面，仍存在大量的提升空间。我期望在未来能逐渐提升自身的教学能力，从而实现高效的教学目标。

《继承和发扬中国美术的艺术传统》教学反思 11

在教授《继承和发扬中国美术的艺术传统》这一课程后，我深感自己在教学方法上还有待提高。以下是我的几点反思：

首先，我在教学过程中没有充分利用多媒体资源。中国传统美术作品丰富多彩，利用多媒体资源可以更直观地展示给学生。我应该在课前制作精美的课件，通过图片、视频等形式展示中国传统美术的魅力。

其次，我在课堂上没有给学生足够的实践机会。学习美术不仅仅是理论的学习，更重要的是实践。我应该设计更多的实践活动，如临摹、创作等，让学生在实践中感受中国传统美术的'韵味。

最后，我意识到自己在课后辅导上做得还不够。有些学生在课堂上没有完全理解教学内容，需要课后进行辅导。我应该加强课后辅导工作，帮助学生解决学习中的困难。

狮子和鹿的教学反思 12

《狮子和鹿》是一篇略读课文，讲了在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿十分欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃生；而美丽的双角被树枝挂住，险些送命。这篇课文的资料较为浅显，学生对寓言故事具有较为浓厚的兴趣，能够有效地参与到课文的学习中。

回顾整堂课的教学，我觉得以下几点较为成功：

1、 从课堂录像和听课老师的反馈中，能够看出学生的课前准备状态还是很有效的，有90%以上的学生能够专注于课堂。同时，在开小火车读词语的过程中，我引导学生用手势表示他人朗读的对错，在这一过程中，大部分学生能够准确地决定他人回答的正误，并用手势快速地表示出来。在他人回答错误的时候，学生也能够及时地对他人的错误进行纠正。在这一环节中，手势的运用还是较为到位和有效的。

2、以复述提高学生课堂专注度

归纳课文主要资料对于三年级学生来说是较为困难的。因此，我运用了填空的方式降低归纳的难度。同时，在学生回答的过程中，我采取了中等生回答，优等生补充，学习潜力较弱的学生复述的方式，让不同学习层次的学生都能有所收获。在指名回答之后，我让学生同桌互说课文主要资料，有效地弥补了指名回答时学生参与面不广的问题，使每一个学生都参与到讲述或复述中，课堂效率得到提高。

3、图文结合吸引学生课堂注意力

在朗读训练时，我采用了图文结合的模式，将鹿得意欣赏自己美丽的角的句子和体现鹿洋洋得意的样貌的图片结合起来出示。学生的注意力一下子专注于搞笑的图文上，他们在朗读时也更能投入感情。

对于这节课的教学，我也发现了不少不足之处。比如，在学生手势决定的时候，有的学生的决定是错误的，而在课堂上由于时间关系，我并没有指出他们的错误，仅仅让全班学生跟着正确的读音朗读了一遍，这样做其实对于错误的学生而言记忆并不深刻，之后的词语听写中有些学生对个别词语掌握不足，也有这个因素在其中。又如，在板书显示的时候也能够思考图文结合，这样学生对鹿角的美丽和鹿腿的难看会有更为直接的感官，这样教学效果可能更好。

在此次教学中，我更深刻地感受到课堂是一种精雕细琢的艺术，需要多方位的思考，才能让课堂更为熠熠生辉。

慢性子裁缝和急性子顾客教学设计 13

教学目标

知识与技能：学生能够理解故事的主要情节和人物性格特点，学会总结故事的起因、发展、高潮和结局。

过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的语言表达能力和团队合作能力。

情感态度价值观：培养学生认识到不同性格的人在交往中的互补性，学会在日常生活中展现出更多的耐心和理解。

教学准备

《慢性子裁缝和急性子顾客》故事文本或PPT。

角色头饰（可自制）：慢性子裁缝、急性子顾客等。

小组讨论题卡。

故事结构图模板。

教学过程

一、导入新课（5分钟）

情境导入：教师可以讲述一个简短的、关于“快与慢”小故事或生活实例，引发学生兴趣，然后引出今天的课题《慢性子裁缝和急性子顾客》。

二、初读感知（10分钟）

自由朗读：学生自主阅读故事，初步了解故事情节。

整体感知：请几位学生简述故事大意，教师归纳总结。

三、深入研读（20分钟）

1、角色分析：

分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个主要角色（慢性子裁缝、急性子顾客），讨论并总结该角色的性格特点、行为表现及对故事情节的影响。

分享交流：各组代表分享讨论结果，教师适时补充，引导学生全面理解人物性格。

2、情节梳理：

利用故事结构图模板，引导学生共同完成故事的起因、发展、高潮和结局的。梳理，加深对故事情节的理解。

四、情境再现（15分钟）

角色扮演：选取几个关键场景，让学生分角色进行情景剧表演，通过实际扮演来体验角色的情感和心理变化。

表演评价：表演结束后，师生共同点评，强调角色性格的表现和故事情感的传递。

五、拓展延伸（10分钟）

主题讨论：围绕“在人际交往中，如何处理与自己性格不同的人的关系？”展开小组讨论，鼓励学生分享个人经历或看法。

总结分享：每个小组派代表分享讨论成果，教师总结，强调理解和尊重他人个性的重要性。

六、作业布置

创意写作：以“如果慢性子裁缝遇到了另一个慢性子顾客”为题，写一篇短文，想象新的故事情节。

角色日记：选择故事中的一个角色，以第一人称写一篇日记，描述当天的心情和想法。

通过今天的学习，我们不仅享受了故事带来的乐趣，更重要的是学会了在与人交往中保持耐心、理解和尊重。每个人都有自己的节奏，让我们在差异中共舞，和谐相处。

狮子和鹿的教学反思 14

一、开课导题，引趣精妙

良好的开端是一节课成功的一半。根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，我在导入部分创设了一个布迷设障的情景：猜手、看手、画手、夸手，以激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的探索意识。这样导入新课，既能激发兴趣，又能创设悬念，使学生自然产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。

二、创设活动情景，调动学生的积极性

只有调动起学生的感情参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中，我注重调动学生的情感，通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。爸爸、妈妈、姥姥对兰兰说的话，使学生回忆起自己的生活经验(想想平时爸爸、妈妈、姥姥是怎样和自己说话的)，拨动了学生的心弦，引起了学生与小主人的情

感共鸣，学生很自觉地就把自己当作课文中的小主人公，从而受到启发和教育。

三、 新《课标》中也曾指出：“阅读是学生的个性化行动，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师在整个教学过程中，以一个合作者、引导者的身份出现，不断地变化方式来激发学生的阅读兴趣。如：教学中采用了自由读、个别指名读、摹仿读、表演读、互评互读的方式，让学生学而不厌，练而不腻，力图将每一个学生带进课文所表述的情境中，勾起学生的经验体验，从而代替了学生整齐划一的理解指导。爸爸、妈妈、姥姥和兰兰的话该怎样读？“这双胖乎乎的小手替我拿过拖鞋啊！”“这双胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”“这双胖乎乎的小手给我挠过痒痒啊！”学生以大人的口吻，说得那么自然、贴切，这是学生对课文思想内容最好的诠释，是学生个人生活体验最好的回忆。总之，学生在阅读实践中受到扎扎实实的训练，教学的三维目标得到有效的落实。

狮子和鹿的教学反思 15

本课是一课拓印版画技法学习课，但是，感觉本课学习需要任课教师最好能歌善舞，作为男教师，这一点是天上的缺陷。因此，我在设计教案时，采取扬长避短的方法，没有从肢体语言和动作方面多家强调，而是从情感态度角度激发学生表现欲望。从课堂导入就开始给学生设下“陷阱”，一步步引导学生从自己的幸福生活联系到去年汶川地震孩子们的心理辅导问题，引导学生表达同情心和爱心，认识到本课作业的意义和价值，引起学生对作业质量的重视，从而为顺利完成课堂教学打下基础。

新课改环境下的美术学习不仅仅重视学生的美术技能技巧训练，更重视的是一种思想学习，情感体验，小学美术教育也不再是单纯的技法学

在关注整体的同时也注重学生的个体发展，关注学生个性化成长和全面发展。新课改強调注重培养学生艺术学习兴趣，强调学生主动学习，个体之间的合作学 教学中，強调学生情感体验，关注学习过程，力争通过课堂教学实践活动提高学生的整体素质。

狮子和鹿教学反思 16

狮子和鹿这篇略读的文章讲述了一只鹿在丛林中遇到一只狮子时挣扎着摆脱危险的故事。通常，鹿欣赏它们美丽的角，并抱怨它们四条丑陋纤细的腿。当凶猛的狮子向它扑来时，鹿的四条有力的长腿帮助它逃离狮子的口，它美丽的角被树枝夹住，差点丧命。这个故事告诉我们，事物有自己的长处和短处。不要因为他们的优点而忽略他们的缺点，也不要因为他们的缺点而否定他们的优点。它不仅告诉我们要看起来漂亮，而且要谈论实用美和实用性，它们在不同的环境和条件下都有存在的价值。

本文的重点是了解和引导鹿对自己的脚和腿的不同态度。难点在于理解文本和理解故事的真相。

为了让学生更好地理解其含义，我首先有意识地要求学生了解鹿对其角和腿的不同态度。当学生们读到美丽的角几乎杀死了鹿，而丑陋的。腿却让它从狮子的嘴里逃走时，我创造了一个情境：在这一刻，狮子会对它的角和腿说什么？学生们踊跃发言。他们的演讲告诉我，孩子们已经能够比较鹿角和鹿腿的优缺点，并且对事物有了必要的理解。我认为时机已经成熟，所以让他们联系自己的生活经历，谈谈文中触发的真相。阅读后，我们将讨论理解和深化真理，让学生理解在生活中的一件小事之后，世界上的一切都在变化，他们不能以不变的视角来对待变化的事物，让自己的思想和行为适应这种变化，启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事，引导学生从发展的角度看待问题、解决问题。

语文是学生精神的家园。语文的终极意义在于滋养学生的灵魂，塑造学生的灵魂，引导学生的精神。这是我的追求。

《平行四边形和梯形》教学反思 17

《平行四边形和梯形》，它是义务教育课程标准实验教材四年级上册第四单元的内容，平行四边形和梯形教学反思。新教材把平行四边形和梯形放在一节课内教学，既要归纳平行四边形和梯形的定义，又要对学过的四边形进行整理，利用集合图让学生理解四边形之间的关系。

在这节课中教师关注学生已有的生活经验和知识基础，准确地把握教学的起点和难点。学生在以前的教学中已经初步认识过长方形、正方形和平行四边形，在生活中也接触过梯形，教学反思《平行四边形和梯形教学反思》。因此，上课伊始，学生通过找一找“校园一角”中的四边形，抽象归纳出六种不同的四边形：长方形、正方形、平行四边形、梯形和两种不规则的四边形。这样在实际生活情景中既丰富了学生对四边形的。认识，又为后面的学习提供了条件。

关注学生的学习过程。

如找一找、分一分、比一比、填一填、剪一剪、拼一拼、数一数一等系列的活动中，培养学生的动手操作能力，空间观念和创新意识，也激发了学生学习数学的兴趣。

探究性学习和有意义的接受学习的有机结合。

本节课既有学生的探究性学习，但并没有排斥有意义的接受学习。例如，让学生动手检验对边是否平行，并进行分类，还有剪一剪、拼一拼等环节，主要用了探究性学习方式，但集合图是学生第一次才接触到，难以理解，所以教师要做一些铺垫和讲解，属于有意义的接受学习。

《平行四边形和梯形》教学反思 18

在教学中，设计了一个“你说我猜”的教学环节，让一个学生面向全班同学（背向教师），教师拿出所剪的四边形，下面的同学根据自己所看到的，说出这个四边形的特征，让背向教师的同学猜一猜教师拿的是什么四边形。这个环节的设计目的是：

1、让学生复习长方形、正方形的特征。

2、了解学生对平行四边形和梯形的原有认知。

在课堂上发现，这个环节孩子很喜欢参与，在猜长方形和正方形的过程中，孩子对其特征的表述是比较到位的，不仅说出它对边相等，也能说到对边平行，4个角都是直角。所以猜得比较准确。在猜平行四边形的时候，大部分学生表述的时候，都说“有2条边是斜的”，“2条边朝一个方向倾斜”，却对对边平行的感悟不是很深刻。课后，我仔细分析，在孩子的认知特点上，由于长方形和正方形都是直角这一共同特征的迁移，学生在观察平行四边形的时候，首先关注的是它的边没有互相垂直，而起对边是否互相平行的`感知虽然有，但是却不深刻，在教学中，如何让孩子自主感悟观察到平行四边形的本质特征，是教学一个关键，不然，到最后，学生会变成找长方形和平行四边形的不同之处，造就下一个环节教学的失误。

教学不足处：在教学四边形各图形的关系图时，我说：“如果把四边形看成一个大家庭（画出一个圈），那么谁是老大？谁是老二？谁是老三？”学生一回答，我知道这个比喻不贴切了，因为这几个图形之间的关系不是大小的关系，是包含的关系。所以重新修改设问，“你们能把这几个图形分类吗？你打算怎么分？”这问题一出，学生很快就把长方形、正方形、平行四边形分一类。并在自己的争论中，完成关系图。教师的设问应符合学生的认知、知识的要点，切勿随意抛出，反而干扰孩子的思维。

狮子和鹿教学反思 19

《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这是一个寓言故事，经过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自我的角和腿的截然不一样的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不一样的条件下都各有存在的价值。按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；第二，经过了解课文的主要资料，理解鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自我的角和腿的前后不一样态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。

完成第一个教学目标，主要是针对不一样阶段的朗读目标而采取不一样朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，我经过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮忙的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。第二次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思考课文的主要资料，对课文的主要资料有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文资料的基础上经过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文资料、理解鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。在理解鹿对角、腿态度变化的原因上，我让学生自主发现、自我找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后经过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的。原因。

我认为，《狮子和鹿》这篇课文的教学，值得反思的是：

教学时间安排显得前松后紧。前面正音、概括主要资料、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。另外，在品读鹿厌恶自我的腿的时候，让学生一边做动作“噘嘴”“皱眉”，一边抱怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必要。所以，到之后道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得十分仓促。如果能够把本节课的重心放在感悟道理上，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最终进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。

在教师的语言上也有一些不够准确的地方：比如，“教师给大家布置一项任务”等，没有把学生摆在一个课堂主体的地位，而是把一些主观的意念强加在了孩子的课堂上。

总的说来，虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成，可是在教学设计、课堂组织、时间分配等还有十分多的需要改善的地方。