中学思想品德论文范文【最新29篇】
现如今，大家都尝试过写论文吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？
初中思想品德论文 1
在初中思想品德课程的学习中会涉及到较多的法律知识的学习，这对于学生道德品质的培养也是具有重要作用的。初中生对于事情的认知还不是很全面，对于一些法律知识也不是很了解，在思想品德课程中涉及的法律知识的学习，不仅能够增强学生的法律意识，还能够调高自身的道德素养。通过学习还能够纠正学生的一些错误认识，让学生了解到法律知识和自身的生活是密切相关的，对于自身的学习和生活都是有着较大的影响的。比如：在思想品德课程的教学中学到这样一个案例，在安静的剧院中，人们都在欣赏着精彩的表演，但是在表演的过程中有人在剧院中起哄，那么这样的一种行为是不是违法行为呢，为什么？这样的一个行为可能学生在以前从没有和违法行为联系在一起过，但是通过教师的讲解和学习，认识到这样的行为确实是违法的，违反了治安管理处罚条例的规定，应该受到警告处罚。这是一种道德素质低下的表现，同时也触及到了法律，学生通过学习了解到这些，在今后的生活中也会对违法行为有所了解，同时能够提升自身的道德素质。所以说在思想道品课程中通过法律知识的学习也能够帮助学生提升自身的道德水平，让学生成为遵纪守法，道德品质高尚的人。
二、帮助学生提升自身修养，促进社会和谐发展
现在的家庭中多数都是独生子女，父母对于孩子都是比较疼爱甚至有的达到了溺爱的程度，这对于学生的发展是极其不利的，导致学生对家长的态度都是比较恶劣，由于物质条件的充足，使得这些学生不会为别人考虑，比较自私自利，而在面对苦难的时候，心理承受能力相当差，而且极易产生逆反心理，通常这些学生和家长还有其他学生的关系都会很紧张。初中思想品德课程是对学生进行德育教育的重要课程，在教学中学生可以学习到关于人际交往和孝道的一些知识，能够潜移默化的影响学生的心理，不知不觉间提高学生的自身修养。例如：思想品德课程中常常会涉及到一些关于孝敬父母的内容，课本上生动的案例能够帮助学生更好的感知父母的恩情，再加上教师可以适当的讲讲“羔羊跪乳”“乌鸦反哺”的故事，引导学生明白“百善孝为先”的道理，促进学生家庭和睦相处。通过对邻里纠纷案例的分析，学生能够更好的处理人际交往中的矛盾，合理地解决小的摩擦，促进学生之间的和睦相处，从多方面提高了学生的个人修养，促进了社会的和谐发展。
三、帮助学生树立社会责任感，树立远大的理想
思想政治课程中少不了对我国基本国情和国家政策的学习，让学生对国家的基本状况有所了解，能够增强学生的社会责任感，感觉到自身的行为是对国家有影响的，作为中国公民，自身的行为素质是代表着整个国家的素质的。这样的思想认知使得学生时刻注重自身的道德水平和修养，具有较强的社会责任感。比如：当学生出国旅游的时候，具有这样思想观念的青少年，对于自身的道德素质是有较高的要求的，从各个方面都会做好，无论是对环境的保护还是对参观的文物的爱惜程度来说，都体现着较高的素养，时刻维护着国家的想象。所以说，思想品德课程的学习对于初中生来说具有重要的德育作用，让学生树立远大的理想，立志成为社会主义的建设者和接班人。
四、总结
初中思想品德论文范文 2
长期经受传统教学理念的影响，加之起步发展较晚，我国初中学校思想品德教育事业仍留存着些许阻力。首要问题即是对思想品德教育的重视不够，在教学中没有真正掌握思想品德课教育的目标与内涵，教师无法将理论与实践结合起来，导致思想品德成为空谈。现实中仍有部分教师认为思想品德课就是给学生讲讲做人的道理，对学生实际能力和综合素养的提高并没有什么大的帮助。殊不知，思想品德教育的教化作用是足以影响学生终身的，对学生今后工作责任感、专业素质以及世界观、人生观等的影响重大，是支撑其为奋斗的强大源动力。其次，初中学生多为独生子女，自身独立能力和心理素质的进步空间很大，再加上青少年的生理、心理发育尚不成熟，所以道德意识和思维模式都相对单纯，很容易受到外来不良因素的影响。再有，思想品德教学形式与教学方法单一，要么是沿用着传统粉笔、讲台、黑板三件套的教学模式，要么是不同老师各显神通，学生不得不去适应各类不同的教学方法，学习主动性难见踪影，师生间乏于交流，课堂知识单一传授，完全忽略学生个体差异性，教学效果差强人意。
二、新课标教学理念下初中思想品德教学思路
1.践行新课改理念，革新教育理念，定位教师导向职能。任何学科的课堂教学都必须尊重每一学生个体差异性，将学生放在平等的台阶上实现真诚互动，让学生成为课堂的主人。同时，还要在师生互动交流中有序开展，走出以往传统的灌输式教育，为沉闷枯燥的思想品德教育注入一丝活力，将教师由知识传播者转换为学习引导与组织者，将学生由被动接收者引导成为主动学习者。此外，还可以利用多样式教学，对话式教学、小组辩论赛、生活化教学等来充分激发学生的学习兴趣，打破思想品德课程的单调，为课程注入情感因素，让学生关心社会，注重生活中体会到的每一感受。
2.认真研读新课标，准确把握教学主旨，科学使用教材。教师在教学过程中，应注意思想品德理论的教授要有针对性，要紧跟时事，从学生生活中关注的热点入手，让他们在熟悉的生活情境中自行感悟与思考，拉近教材与学生之间的间隙，实现教学的高效性。新课标提倡思想品德课程的教学宗旨应投放在学生的发展需求基础上，将教材中传授的理论知识与观点寓于现实生活环境之中，让这一学科与生活联系在一起，更为贴近实际，贴近学生，彰显出新课改以生为本的主导思想。例如学习某一理论性较强的章节时，可在学生通读教材后模拟课程内容，将抽象的哲学理论生动化，再配以辅助引导，将理论融入实践，促成学生对知识的内化。
三、实现新课标教学理念下初中思想品德教学有效性的策略
1.更新思想品德教育理念———提高教师素质。俗语云：“教师是学生的镜子，学生是老师的影子。”教师若要成为学生学习的典范，必先正己化人，凡事以德为先，用自身的修养和德行影响学生。教师的一言一行都对学生的言行起着潜移默化的作用。思想品德教师作为人类灵魂的工程师，肩负着塑造学生完美人格的重任。强化教师自身师德修为，是在学生中树立良好道德榜样的基础。因此，教师自身更应强化专业学习，更新思想品德理念，提高师德师范，用先进的科学理论指导学生求知，用最新的政治思想武装头脑，端正政治方向和立场，提高自身的政治理论素养，才能更�
2.改进思想品德教育方法———提高德育质量。学生的道德行为更多地是表现在课外的，因此，教师应转换角色让自己成为学生的知心朋友，从实际生活中为学生指正道德问题，帮助他们做出正确的道德判断，深化道德认识，加强对道德行为的实践，摒弃以往“灌输式”的教育方式，采用灵活多变教学法来实施思想品德讲学。比如，可以将思想品德教育由课内带到课外，通过情境教学、活动体验等活动的开展来带动学生亲身参与德育实践，就此指出为人言行和道德素养，促使学生养成良好行为习惯。此外，还要注意学生的个体差异性，要给予道德认识有所偏差的学生更多关怀，通过谈心、疏导、暗示、角色互换等方法纠正其错误认知，促进其个体健康发展。
3.打造良好校园文化风气———深化德育程度。良好的校园文化氛围能对学生产生积极的影响，同时也是初中生思想品德教育的重要载体。教师可在校园文化的建设中适时的、灵活的穿插各种方法，举办各类学术讲座、主题班会、文艺活动、先进人物表彰会、职场情景模拟等活动，藉此宣讲道德知识，树立道德典型，深化学生的思想品德意识，鼓励学生相互学习，提高道德修养。此外，教师还可利用多维度的道德评价，组织学生实施自评和互评，促其自我反省，培养自觉性。
初中思想品德论文 3
关键词：思想品德；理想教育；途径
一、理想是什么
理想，是由人根据自身情况所设定的希望达到的人生目标，或心中期望的未来的奋斗前景，或者是描绘一个个人生活事业的状态，又或者是国家和党在一定历史阶段的发展目标，它是一种鞭策理想主义者努力奋斗的精神动力。理想按照主体的角度不同，理想包括个人理想和群体理想（又称共同理想）。
二、在思想品德课程中加强理想教育的途径
1.丰富理想教育的内容
初中思想品德课程是义务教育中最重要的理想教育课程，各个思想品德教师都非常重视初中生的思想品德教育。但在文化多元化，互联网信息爆炸的今天，各种信息流能轻而易举地到达学生的身边，面对众多不分好坏的信息，初中生的分辨能力不强，还没有形成自己正确的“三观”，思想品德教育就显得尤为重要。作为思想品德课程的重中之重，理想教育更应该丰富其教育内容。比如，在讲授“走进共同理想”这一课内容的时候，首先要从社会发展开始讲，用浅显易懂的语言让学生理解社会发展的普遍规律，以及资本主义最后必然灭亡的事实。重点阐述社会主义和共产主义最后一定胜利的原因。然后，让学生举手发言，举出自己生活中熟悉的例子，比如很多为了实现共产主义理想事业奋斗终生的英雄人物，有、王进喜等。把课堂内容和课下活动相结合，把社会理想和学生的生活相结合，变成学生认同的理想。比如在课余活动中，老师和学生一起去附近的博物馆、纪念馆参观，在老师的讲解下，学生能更好地了解到历史文化的深厚，进而形成自己的理想。还可以一起去植物基地、动物园，看一看家乡的自然景观，这样既能让学生领略家乡风景的美丽，还能增加学生对家乡的自豪感。
2.提高学生的辩证思维
辩证思维是一个自我反思的过程，这对初中生有一定的难度。辩证思维又是人类对社会主观认识的过程，在这个过程中，学生自主地、辩证地认识这个世界，形成自己的观点和认识，批判自己不认同的现象，最终形成一套属于自己的理想价值观、社会观，人生观。从这个角度讲，提高学生的辩证思� 在实际教学中，要对学生进行科学的思维训练，帮助学生形成科学的、正确的思维方式。初中生由于年龄较小，社会认知能力和理解能力有限，为了提高他们的辩证思维能力，就要对他们进行训练。比如在课堂上，老师选择一个当前社会的热点话题作为讨论对象，这样学生和老师的关注焦点都一致，在老师的引导下，学生会形成各种不同的观点，再把学生的观点归纳分类，让学生小组讨论，鼓励他们对自己的观点或者对立的观点假设求证。通过这样有规律的讨论、求证、反对、再讨论、再求证的科学的思维方式，进而帮助学生养成良好的思维习惯，提高了学生的辩证思维，为学生的理想教育提供了良好的教学基础。
3.理论与实践相结合
在初中，学生的课业任务要和课下活动相结合，只有把课堂理论和课下实践结合在一起，才能让学生更深刻地理解理想的实质。在课堂上，通过老师的口头表述、多媒体互动，学生只是了解到理想教育的理论部分，没有实际的生活场景进行运用，会造成理论与实际的脱节。在课下实践中，思想品德老师不仅要鼓励学生勇于参加社团活动、课下游戏，还要亲自和学生打成一片，参与到学生的实践活动中去，并且把这样的活动列入课程，允许其他教师评价。当这样的课上理论与课下实践结合到一起，形成一定的文化时，学生会乐于参加各种社团活动、户外实践，学生认识社会的机会会增多，心理状况会趋于开朗，价值观会慢慢形成，理想会慢慢明确，最终完成自我理想的升华。
4.注重言传身教
学校中，老师和学生就是一家人，老师是学生接触最多的大人，比父母接触的时间都多，所以老师特别要注重的一点就是言传身教。孔子曰：“己所不欲，勿施于人。”对于老师自己都做不到的事情，告诫学生让学生达到是不可取的，学生甚至会因此看不起老师，觉得大人都没做到的事情让小孩子完成是可笑的。所以，在学校的时候，老师更要严于律己，起到为人师表的榜样作用，这对培养学生的理想认识起到至关重要的作用。老师不仅要加强自我的修养，还要把自己的理想认识体现在教学生活中，正如《师说》中写的：师者，所以传道授业解惑也。只有做到言传身教，才能在学生心中树立良好的榜样，进而帮助学生加强理想认识和形成能力。
理想教育是初中思想品德课程的重点和难点，老师在教授学生知识和技能的同时，也要注重学生正确理想的形成。本文从思想品德课程入手，讨论了加强学生理想教育的途径：丰富教学内容，提高辩证思维，理论实践相结合，注重言传身教，为思想品德课程老师在课程上加强学生理想教育提供了理论指导。
参考文献：
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[2]戴顺福。初三思想品德课应该重视理想信念的教育[J].考试周刊，2011（22）：163.
初中思想品德论文 4
初中思想品德教育是一种心灵的教育，一种直抵学生灵魂深处的教育，所以传统教学的说教、说服、说理等教育手段仍占有很大比重，这才能实现教师与学生之间的情感交流和思想碰撞，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。而引入信息技术与初中思想品德教学整合，要选准整合点，抓住整合切入时机，让抽象的概念和枯燥乏味的原理在信息技术有效整合下变得灵动和活泼，引导学生在接近真实的教学情境中感悟、体验知识，掌握内涵，从而实现学生的个性成熟和健康成长。如“财产属于谁、留给谁”一课，在讲解有关的法律条文或法律规定时，就比较适用于传统教学的讲授，这样的直面的讲授更体现法律的严谨和公正，也有助于免除其他干扰，不遗漏法律任何细节。当然在此基础上，初中政治教师也可以应用思维导图软件制作一个财产所有权层级逻辑关系思维图，帮助学生理解掌握财产所有权等相关法律条文。针对本课的教学案例，就可以充分发挥Flas软件的优势，把有关财产所有权的案例图片做成一个个小情节动画，让学生更清楚地分析案例的来龙去脉和案例所隐含的细节，帮助学生了解公民合法财产受法律保护，要学会依法维护自己的合法权益，同时也教育学生要尊重别人的权利，维护他人的合法权益。总之，初中思想品德教师只有合理处理好传统教学与信息技术整合的关系，相辅相成，才是更�
2切实提高教师和学生的信息技术整合素养
信息技术与思想品德教学的整合效果不仅是与教师的教学相关联的，还需要学生信息技术素养的提高。首先，信息技术整合的资源可以通过初中政治教师收集整理、加工处理，最终以多媒体辅助教学课件形式出现。这种课件形式可以是单机版的，也可以是网络版的，不论哪种信息技术整合形式，都需要初中思想品德教师信息技术综合素养的提升，这样才能面对功能强大、资源丰富的整合平台而得心应手地辅助思想品德教育教学活动，增强教学效果。否则，思想品德教师操作能力弱，只能望“机”兴叹、望“图”兴叹，感到无所适从。其次，作为思想品德课堂的主体，在网络信息技术整合环境下，乃至家里更自由的大整合观下的自学环境下，都需要学生能够搜索、下载、分类、整理、筛选、处理所需要的教学资源，这些信息技术操作技能也正是现代新一代学生的必备基本信息素养。否则，没有学生的配合，即使再精彩的思想品德课也是独角戏，会留遗憾。最后，在信息技术与思想品德整合教学中，教师与学生之间要密切配合，这样才能有效提高信息整合效率，共同提升整合资源的辅助效果。教师要做好引导，学生要做好配合，这样才能把多媒体信息技术的优势发挥得淋漓尽致，且毫无刻意表现之嫌，教师的“教”与学生的“学”和谐统一，提升思想品德课堂教学质量。
3灵活运用信息技术整合，拓展思想品德教学空间
初中思想品德是对学生的终身心理、道德的教育，仅限于教学课堂上的信息资源呈现和辅助，不足以拓展学生的思维和眼界，深化课堂知识并灵活应用，促进学生个性特长的健康发展。因此，初中政治教师要合理引导学生应用信息技术挖掘相关联的知识案例，丰富所学思想品德知识内容。同时，教师也要提供灵活多变的网络资源或平台，让师生、生生在开放、绿色的网络学习教育空间里畅所欲言，让师生之间变为“零距离”，师生交流变成情感沟通和心灵交流，有效拓展思想品德的学习空间，大大提升思想品德教育质量。如“财产属于谁、留给谁”一课，教师可以留一个财产纠纷的案例作业，让学生在网络学习平台如QQ群里交流讨论。教师可引导学生在网络上查询财产所有权的相关知识，拓展一下思索角度和案例分析思路，带着对相应法律条文的疑问在百度里查询获得解答。学生通过相互讨论交流，不断辩论和观点同化，逐步形成一致的案例分析结论，这也达到了课后信息技术整合空间的教育教学效果。其实，这种形式的网络学习研讨教育空间，已经广泛应用到各学科的课后网络学习教研中，笔者也深深感受到这种信息技术整合形式的优势，积极组织学生参加这种课后的网络学习活动，这对于提展学生知识量，激发学生学习兴趣，巩固所有知识内容，增强师生之间的亲和力和学生之间的团队合作力，增强教学效果，大有裨益。
4巧妙应用信息技术整合，弥补学生生活体验
初中思想品德课有很多案例分析和综合实践活动，通过多媒体信息技术的示范、模拟作用，可增强学生的生活体验和感情融合，促进学生积极参与到思想品德活动当中，受到深刻教育，同时还可以培养学生的创新精神和实践能力。如“财产属于谁、留给谁”一课，初中思想品德教师就可以通过多媒体播放一个精典案例，然后引导学生分别扮演法官、原告、被告、证人等，进行一堂“模拟法庭课”。这其中有很多环节都需要多媒体课件及时呈现新的案例审判提示和下一步的辩论“机关”，让学生由刚开始的思路不明确、条理不清晰到表达流利、辩论激烈，犹如身临其境般体验财产所有权案例的背景原因和结论，掌握此类法律条文应用范围和适用条件。同时，也让学生明确法律保护公民的合法私有财产、财产继承权，应依法维护自己的合法权益；也要尊重别人的权利，维护他人的合法权益。既要享受权利，又要自觉履行义务，为国家的发展、社会的进步做出自己应有的贡献。
5结语
初中思想品德论文 5
关键词：思想品德；课堂教学；问题和对策；时效性
一、初中思想品德课堂教学时效性的重要意义
1.促进初中青少年的健康发展
初中生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，正处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确引导。因此对其实施思想品德教育，有效为青少年学生树立正确世界观、人生观、价值观，有利于促进初中青少年的健康发展。
2.促进课堂教学的改革
《义务教育思想品德课程标准》实施以来确实取得了很大的成效，但是也存在着很多的毛病，其中的原因就是课堂教学的改革缺乏时效性，所以初中思想品德课堂教学的时效性教学能够从局部改变这个弊端，应用的好的话就会得到借鉴，届时就会促进整个课堂教学的改革。
3.保证祖国的花朵健康成长
初中学生是祖国的花朵，民族的希望，在国家民族发展中处于极其重要的地位。他们的思想品德、价值取向直接关系到今后国家民族的发展。因此，在初中思想品德课堂教学中实施时效性教学，为学生们传播一些与时俱进的思想教育知识，让学生们了解当今时事，为他们以后的发展方向确立目标，为中华民族伟大复兴而奋斗。
二、初中思想品德课堂教学的时效性中存在的问题和对策
1.学生对思想品德课堂教学的兴趣不高
在思想品德课教学中，注重的是“注入式”的教学。让学生在最短的时间内接受教师所传授的知识，正如美国教育家杜威批评的：这好比是“在岸上做动作教儿童游泳”，学生缺少真实的体验，所掌握的也不过就是空洞的理论。学生自然对思想品德课提不起兴趣。为此，要在教学策略上创新。即由传统的师生授受向对话教学、体验教学和探究教学转变。
2.教师缺乏课堂情趣
老师是课堂教学的灵魂，现代心理学认为，人的理智和情感，分析和综合，无意识和有意识是不可分割的，当它们处在最和谐的状态时，也是人的心理活动最有效的时刻。因此，当学生们处于一种严肃的课堂氛围中，课堂知识的接受性是不理想的，这样的话课堂教学再有时效性也没用了，因此老师在思想品德课堂教学中，尽量不要吝啬自己的微笑和感情，给予课堂轻松、生动的气氛。
3.初中思想品德课堂教学时效性内容单一
思想品德课堂教学的时效性不仅要体现其与时俱进，更要注重内容的新颖和丰富。但是目前许多初中思想品德老师虽然在课堂教学中能够体现时效性，却存在内容的单一性，例如，有的老师传授的内容只是一味的国际新闻，这样会使得教学的内容存在乏味单调。因此，老师在思想品德教学中应该为学生提供丰富的内容，要具有时效性和丰富俱全。
三、如何加强初中思想品德课堂教学的时效性
1.内容新颖，丰富齐全
在初中思想品德课堂教学中要把握和加强其时效性的一个教学方式就是教学内容新颖，种类丰富齐全。例如，可以通过国内和国际的事实新闻来对学生进行思想教育和鼓励他们发表看法，但是在内容上要新颖。
2.贴近实际，贴近生活
贴近实际，贴近生活也是加强初中思想品德课堂教学时效性的一种方式。例如，可以以最近最火的话题“老人摔倒是否应该扶”来对学生们进行思想教学，让他们能够对发生在生活，甚至发生在自己旁边的事进行思想考验，最后再联系课文的知识对他们进行知识的传授。
3.对话教学，体验教学
所谓对话教学就是让学生成为课堂的主人和发言者，通过讨论的教学方式再加上老师的最后总结和传授，从而达到教学的目的。体验教学就是设立课堂情景教学，例如，模仿“老人摔倒”来看看学生们的反应，然后再进行讨论，最后再结合思想品德中的知识对学生们进行教学。
初中思想品德课堂教学具有十分重要的意义，他能够帮助青少年在成长期间树立起一个正确的世界观、人生观、价值观。因此实施初中思想品德课堂教学的时效性，给学生传授更多的关于思想品德的新知识，丰富初中学生的思想知识。
参考文献：
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[3]刘军。让思想品德课成为学生的最爱[A].国家教师科研基金十二五阶段性成果集：华东卷[C]，2012.
初中思想品德论文 6
论文关键词：初中思想品德课，最优化策略
农村初中的思想品德课在学校教育中起着非常重要的作用，它不仅使学生能学到本学科的文化知识，而且还是德育教育的主要阵地。但是，如果用传统的教学方法上课，思想品德课就枯燥无味，学生对本学科重视就不够，兴趣也不大，课堂缺少活力。作为一名想品德课老师，在课堂教学中扮演的是“导演”,有责任改变课堂现状，积极发挥学生的主体作用，激发学生的求知欲，把科学性和兴趣性结合起来，优化课堂教学，才是提高教学质量的关键。在此，笔者结合思想品德课教学实践，谈谈优化课堂教学的几点做法。
一、激发学生学习的内在动机，调动学生学习兴趣
学习活动是一种带有很强的目的性的活动。学习的目的性会影响学生学习内在动机的形成，学习动机又会变成学习的动力。目前学生对思想品德课产生厌学情绪，就是对思想品德课缺乏正确学习动机的表现。所以要提高思想品德课的教学效果，必须激发学生的学习动机，使学生对思想品德课产生兴趣：首先，要让学生明确学习思想品德课与自身成长和发展的关系。中学生随着年龄和知识的增长，开始对自己的理想和前途有所思考和打算，一旦他们认识到思想品德课对自己的成长及未来的发展起到的重要作用，就会产生强烈的学习动机。其次，要调动学生的学习兴趣。思想品德课学习内容广泛、丰富，如果教师教学得法，学生就会产生求知需要，进而形成一种激励和鞭策自已的力量，产生学习的积极性和主动性。为此，教师在教学中可采用多种教学手段和方法，通过大量的事例和生动翔实的资料，增强教学的趣味性，激发学生的学
二、树立学生学习的主体地位，关注学生学习的过程和方法，培养学生的实践能力和创新思维
素质教育是以培养能力发展 我们要改变以前教师首先针对教材提出自学提纲，并且力争求全求细的做法。这样，学生的思维被教师禁锢了，实际上也就是教师画圈让学生跳，不利于学生发散思维的培养。新一轮课程改革要求学生形成积极主动的学习态度，围绕学生开展教学活动，所以笔者在教学中尝试让学生自主提出问题、自主解决问题，几节课上下来，学生提出的问题多了并且千变万化、海阔天空，对一节课的重、难点冲击很大；所以现在每一节课，只针对本节课的重、难点提出两三个问题，其他的问题是在引导学生抓住重点、突破难点的基础上自由创设，并围绕三个方面自主展开：①学生自主回答；②自主组织答案；③自主相互质疑、释疑。教师在学生互动的基础上精讲、明理，体现“导”的作用。
三、联系生活和热点，优化学习内容
生活即教育。教师要挖掘思想品德生活化的内容，这些取材于真实生活的事例将极大地启动了学生的思维，调动了学生参与解决问题的积极性，学生的情感、态度、价值观在讨论、体验、参与、感悟中形成和确立起来了。比如《防范侵害，保护自己》一课，如何创设情境，激发学生更多的学习兴趣和探究欲望，这一环节我苦苦思索小论文怎么写论文。设计问题。当你看到病人需要急救时，你会拨打什么电话？当你遇到火灾时拨打……以一联串的来自生活的问题进行发问，起到较好的效果。还有女生晚自习回家时怎么做可以尽量避免侵害？发生火灾时请你模拟报警等生活化情景的创设，使课堂贴进学生的生活，也有实用的价值。七年级思想品德《自我新形象》一课中，对于“追星”一事，教师让个别学生说说他们真实的“追星”经历，让同学们一起感受到“追星”背后的另一层面：浪费青少年宝贵的时间、精力和财力。这种源自于学生的生活性案例更容易走近学生，引起他们的共鸣。
学习内容联系社会热点。思想品德课应关注社会大事并引入我们的课堂。四川汶川地震，让学生学会顽强，永不放弃生的希望，珍惜生命，学会坚强的面对挫折，感受团结互助，齐心协力的民族精神；关注国家新领导集体的产生，了解国家的政治体制，树立主人翁意识；关注感动中国的人物评选等等。这些发生在学生的身边，或通过传媒能够了解到的，都是品德课的内容和素材，而且最具时效性，最为学生喜欢。
四、优化教学设计，注重教学效率
教学必然要求教师要有自己的教学计划，教学设计是让教学达到高效率的一个主要环节德育论文德育论文，这离不开教师对教材的解读，只有教师将教材读通了，真正消化了，体会到了教材的真谛，才能好好运用手中的资料，设计高效的教学流程，在有效的时间内，提高课堂效率。对教材的讲解，我们要充分考虑教法，学生的学法，组织好教学流程。学生所要理解的关键地方，资料的巧妙运用，问题的设计，教材的补充，内容的深化，这都是必须首要考虑的问题。一个高效的教学设计，就为高效的课堂准备了条件，同样也为学生上课激发他们的学习热情，提高他们的上课的效率打下了坚实的基础。上课所做的一切准备，都是在高效的前提下进行，所做的一切都是为了高效的课堂服务的，课堂是教学
五、利用多媒体教学，诱发学生的学习情趣
在思想品德课中，引用多媒体教学，优化课堂结构，是现代化教学的必备手段。根据不同的课文内容选择不同的图片，再配上音乐，与课文内容进行整合，在给学生以美的艺术享受的同时，又愉快的获得了新知识，提高了学习效果。如：在讲“我国是一个多民族的国家”这一课的时候，利用少数民族的图片，再配上《爱我中华》这首歌引入课文，学生兴趣高涨，再插入我国的民族分布，特点、风俗、以及我国的民族政策，处理民族关系的原则等。这课知识点很快就掌握了。在上“和平统一，一国两制时”,利用香港、澳门回归时的升旗仪式，和驻港部队进入的画面，既能很快掌握本课知识，还能培养爱国思想，振奋民族精神。
总之，优化教学过程的关键在于做到学生的学习情感与训练，教师的指导和教学目标的实现都要一一到位，这就要我们在教学中不断的改进和创新。
初中思想品德论文 7
关键词：初中；思想品德；活动教学；应用策略
初中思想品德教学是培养学生道德素养的重要学科，不但能够帮助学生树立正确的“三观”，还能够促进学生的综合发展，使学生成为一个高道德素质及综合素质的社会人才。所以很多教师不断改革教学方法来提高其教学效果，经过多种教学方法实践后，总结出活动教学法是最行之有效的教学方法，能够最大限度地提高初中思想品德教学质量及效率。
一、初中思想品德活动教学特征简析
(一)活动内容能够将主题凸显出来
在初中思想品德活动教学过程中，不管是单元活动还是细节活动，学生在教学中的主体地位都得到了充分体现，使学生的思想品德课程学习积极性及兴趣都得到了有效提高。例如，人教版九年级的第三单元“精神文明”活动教学中，教师就可以直接根据学生所处的校园文化实际，举行“建设校园文化及精神文明”的思想品德活动，使学生处于一个良好的思想品德学习环境中，让学生在校园文化及精神文明建设的过程中学习更多的思想品德知识，进而培养和提高学生的思想道德素质及文化素养。
(二)学生在活动中的主体地位得到了明确
思想品德活动教学是活动教学方法应用于思想品德教学中所形成的，因此能够有效提高思想品德教学的实践性，对学生的实践能力培养是非常有利的。在思想品德活动教学中，学生能够拥有更多的自主学习时间，并且能够在实践活动中去学习更多的思想品德知识内容，使他们的道德素养得到提iw，同时还使他们的活动空间得到扩展、学习自主性和实践性得到提高，最终促进学生健康与综合发展。
(三)教学方式多样化与灵活化
初中思想品德活动教学过程中所使用的教材，其内容丰富多彩。基于实践教学及以学生为本的教学原则，思想品德教材上的知识内容可以设计出上千个小型主题活动，而这些活动都离不开学生的参与，学生参与活动时能够体会理论知识并能够解决实际中的问题。
(四)理论知识能够与实际生活相联系
在初中思想品德活动中能够对学生生活环境、性格特征、能力水平及行为态度进行全面的了解，进而及时找出提高学生思想品德学习兴趣及积极性的办法。例如，在进行“承担责仟，服务社会”思想品德教学时，教师可以举行故事会，让学生在生活中寻找英雄事迹及社会道德模范，有的学生在故事会中讲述了英雄徐虎的故事，此时教师就可以根据故事创建情境，然后进行角色扮演及对话，使学生在情境中了解故事所传递的思想品德。
二、初中思想品德教学中活动教学的重要作用
(一)适应了新课程改革的呼唤
第一，将活动教学方法应用于初中思想品德教学，能够使学生在教师引导下展开自主性学习，并使学生能够在实践活动中融入理论知识，适应了新课改背景下知识理论与实践相结合的教学改革趋势；第二，新课改背景下，提高学生实践能力、应用能力、创新能力成为了教学主要目标及仟务。初中思想品德教学作为初中教学体系中重要组成部分，在教学中培养和提高学生的应用能力、实践能力及创新能力是十分必要和重要的，适应了新课改的呼唤。
(二)有利于初中思想品德教学坚持以人为本发展理念
随着新课改的不断深入，学生的主体地位得以实现，有效促进了教育事业尤其是初中教育事业的发展。初中思想品德教学作为初中教学主要科目内容，对学生的健康成长有着不可代替的促进作用，因为在新课改背景下初中思想品德教学坚持了“以人为本”的教学原则，使学生在教学过程中充分发挥了主体作用，实现了学生在教学中的主体地位，而活动教学就是实现思想品德教学中学生主体地位的重要途径，所以活动教学在初中思想品德教学中的应用，有利于初中思想品德教学坚持以人为本发展理念。
(三)有利于初中思想品德教学与学科发展趋势的相适应
初中思想品德的目的是帮助学生树立正确的道德理念和规范，使学生养成健康的生活品质，同时还增强学生的责仟感、实践能力、继承道德风尚和民族精神的意识，从而帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
三、初中思想品德教学中活动教学的应用
(一)利用音乐、图片和视频等来实现教育环境的和视听情境的创建
第一，教师要对现代信息化技术及多媒体技术进行了解和掌握，尤其是多媒体技术；第二，确定教学内容，并利用多媒体技术中的声音功能、图片功能及视频功能，来实现教学情境创建，最后展现给学生；第三，鼓励学生积极参与到情境教学中来，使学生在情境中学习到更多的知识理论，并在情境中实现理论与实践的相结合。例如，在进行“自信是成功的基石”教学时，教师就可以利用信息技术收集与“自信”相关的视频，如刘翔、邓亚萍等参加奥运会的精彩场景，使学生运动员取得胜利的欢声喜悦中感受荣誉和自信。
(二)利用小品、表演等形式创设情境
第一，教师要转变自己的教学观念，要知道教学是可以通过多种渠道来实现的，教学的方法是多种多样且灵活的，要积极在教学中创建教学情境；第二，教师要将思想品德教学与生活实际相结合，并利用小品和表演的形式将教学内容展现给学生，让学生在表演中学习到更多的思想品德知识内容。例如，在教学“永不放弃生的希望”时，教师可以先通过例子的形式引出教学主要内容，如课本中伐木工人，然后将学生分成若十个小组并要求每个小组都进行小品表演，让学生在小品表演中体会多种角色，以提高学生语言沟通能力。
四、结语
初中思想品德论文 8
关键词初中思想品德课实践学生主体教学效果人文教育
新课标颁布之后，初中思想品德课教育者都认真探究并实施新的教学内容与教学方法，以提高教学效果。笔者拥有多年的初中思想品德课的教学经验，加之对新课标的学习，提出了两点对新课标下初中思想品德教师如何提高教学效果的粗见。
一原课标下初中思想品德教学的不足之处
1．部分内容脱离实际或者指导缺位
旧课程标准强调初中思想品德课程的“思想性”和“理论性”。新课标实施之前的初中思想政治教学中，往往过于注重对于某些理论的宣讲与阐释，这些理论较为普遍地存在着与初中生生活实际相脱离的现象，思想政治课离学生的生活较远，难以激发学生的学习情趣。旧课程标准强调初中思想品德课程的“思想性”，而实际上，思想品德应是一门综合性课程，是生活性、实践性的课程，单纯的“思想性”教学很难使学生领悟真正要传达的思想。比如，在初中思想品德课程教育中，要教导学生精神风貌健康向上，具有良好的文明习惯和辨别是非的能力，而在当前社会环境中，社会的复杂性已经远远超出了课本上所能描绘的一切，总有些环境或者突发事件是课程中无法全面涉及的，如果学生单纯地按照课程中要求的行为去行动，面对这样的情形，学生的指导依据就会缺位。所以，旧课程标准下初中思想政治课程单纯的“理论性”、“思想性”教学，部分地与实际相脱离或者缺位，严重影响了初中思想品德教育的“有效性”。
2．教学方式陈旧
新课标实施之前，中学思想品德课教学方式陈旧也是该课程的主要弊端之一。一般情况下，课堂教学往往采用教师教授的方式，教学互动性不强。课堂上多数时间掌控在教师手中，教师不停地书写板书，学生边听边记，主要的教学途径是教师的教案——课堂板书——学生笔记——学生课后的复习背诵——下堂课教师检查记忆情况，这一教学模式存在的主要问题在于：重教师主导作用、轻学生主体作用；重课堂教育、轻社会实践；重群体教育、轻个体教育，这种封闭、单向、机械的教学模式，在一定程度上制约了学生素质的全面发展。
二新课标下提高教学效果的举措
1．在初中思想品德课程内容中融入人文性教育
新课标将旧课标下的“理论性”、“思想性”教学进行了发扬和拓展，强调了初中思想品德课程的“实践性”和“生活化”。
在具体的教学实践中，针对当前初中学生出现的新形势、新问题，初中思想政治教师要结合德育教育，对学生进行积极的引导。例如当前的初中生，特别是学习成绩中后的学生，往往会沉溺于网路和游戏，整体学习的积极性不高。针对这一共性问题，作为德育的主要教师，初中思想品德课程教师可对学生实施差异化教学。通过对教学内容的调整和必要补充，提高思想道德教学的实效性。在教学中，笔者结合实际，对学生分阶段开展生命教育、生活教育，教育学生珍爱生命；对学生进行挫折教育，加强自我防范教育，预防违法犯罪；教育学生学会感恩与分享，培养团队精神，在合作中竞争，在竞争中合作；教育学生热爱生活，履行责任，要具备大爱精神，做一个负责任的公民，理智面对学习压力，继承和发扬艰苦奋斗精神，树立终身学习的观念，培养创新精神，通过案例教学等方式，积极引导学生对于生命、生活的思考，使得学生在健全心智和提高全面素质的基础上，完成初中思想品德课程教学目标。
2．结合实际教学内容，创新教学模式，增强教学的有效性
教学模式陈旧直接导致了初中思想政治课程教学的“有效性”不佳。新课标实施后，笔者结合教学实践，探索应用了新的教学模式和教学方式，激发了学生的课堂学习积极性和参与性，提高了教学效果，同时，对学生的全面素质发展也起了很大的促进作用。
借助多渠道，正确引导学生进行构建主义学习方式探讨。在教学中，笔者强调思想品德课实践性，强调理论联系实际，学以致用。信息化时代，要结合教科书的内容，有针对性地讲解许多现实生活中活生生的社会现象和事例。鼓励和引导学生对热点事件、热点节目的解读与关注，让学生运用教材的基本知识和原理解决生活中的实际问题，逐步引导学生进行构建主义的学习模式，在求知、探知和用知中都充满学习的乐趣。
现代教育科学技术的发展，使得教学媒介发生了质的变化。多媒体教学在现代教学中已经基本达到普及，初中思想政治课程教学要根据具体的教学内容和教学任务及目标，采用丰富的教学手段，除了常规的课堂教学手段，以探究的方式教学和情感体验的教学法都值得尝试。
初中思想政治教学的另一个有效途径是必须将群体教育与个别教育相结合。在教学实践中，初中思想政治教师要充分认识和重视这一点，既要重视群体教学的有效性，要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育。对学生的个别教育也应促进集体的巩固和发展，把群体教育和个别教育结合起来。
综上所述，新课标实施后，对初中思想品德课提出了更高的要求，初中思想品德课程教学无论从内容还是从模式上都要有所调整，初中思想政治课教师要加强对教学的实践与反思，为提高初中思想品德课的教学效果进行不断的探索。
参考文献
［1］林忠坤。思想品德教学应培养学生的四种能力［J］.广西教育，2010（11）
［2］宋玉兰。新课程理念下的思想品德教学［J］.新课程（教育学术），2010（02）
初中思想品德论文 9
【关键词】初中思想品德；高效课堂
初中思想品德高效课堂，主要是指初中思想品德教师想方设法提高学生的课堂听课效率，不仅使学生学习到思想品德的具体知识，而且使学生的思想情感和道德品质得到升华。在实际的教学活动中，由于初中思想品德课的理论性比较强，甚至还存在着不少比较抽象的概念，枯燥的理论知识往往使学生感到厌烦，思想品德考试成绩不够理想。这就需要初中思想品德教师发现现阶段课堂中存在的各种问题，不断探索有效的教育方式，提高初中思想品德课的课堂效率。
一、打造初中思想品德高效课堂的意义
思想品德教育重在指引人们学会做人、学会做事，注重身心修养和社会和谐。打造初中思想品德高效课堂具有十分重要的意义：
对于初中生而言，思想品德高效课堂意味着学生听课效率的大幅度提升，最显著的意义就是能够提高学生的思想品德成绩，从而提高学生的总体成绩。初中生的思想还不够成熟，虽然有了初步的世界观、人生观、价值观，但是“三观”还不稳定，容易受到外界思想的影响，打造初中思想品德高效课堂能够引导学生形成正确、健康的世界观、人生观和价值观，升华内心世界。
对于初中思想品德教师而言，高效课堂的打造绝不是一朝一夕就可以完成的，这是对教师综合素质的考验。教师在想尽办法提高课堂效率的过程中，必然能够提高教师的教学水平，增强教师综合实践能力。当然，高效课堂的打造也是初中教师对自己职业的肯定，增强职业满足感和成就感。
二、初中思想品德高效课堂的阻碍因素
初中思想品德高效课堂的阻碍因素有很多，既有教材方面的原因，也有学生、教师方面的因素。
（一）教材方面的因素
初中思想品德教育是非常贴近于生活的一门学科，并且实践性比较强。但是，现阶段很多初中思想品德教材脱离了生活实际，教材强调理论性和思想性导致思想品德教育显得比较抽象，很多学生难以理解，空洞乏味的理论性知识沦为学生背诵记忆的内容，形成“教师空泛讲解、学生死记硬背”的局面。
（二）学生方面的因素
初中生是一个特殊的群体，他们对社会事物有了一定的了解，但是文化基础较弱，辨别是非的能力不足。很多初中生不喜欢枯燥乏味的思想品德课程，自然对这一课程的学习不够重视，甚至有的初中生缺乏学习兴趣，能及格就行。初中生对于思想品德课的兴趣索然，直接影响到初中思想品德的课堂效率，很多初中思想品德教师只能摇头哀叹。
（三）教师方面的因素
首先，教师在初中思想品德教育中起着至关重要的作用，教师的思想观念直接或间接地影响着学生的思想观。在实际的教学过程中，部分初中思想品德教师受个人主义、享乐主义、拜金主义等不良思想的影响，缺乏正确的教学价值观，认为教书只是一种职业，对于思想品德教育的认识更是含糊不清，在教学中难以对学生的思想品德教育起到正面的影响。
其次，部分初中思想品德教师的教学方式陈旧，教师占据了课堂活动的主体，课堂大多数时间都是教师滔滔不绝的讲课，学生奋笔疾书做笔记。这一陈旧的教学模式显然不适应现代化教育的发展，背离了基础教育改革的最终目标。
最后，教师对于思想品德教育的评价方式比较单一。思想品德教育课的评价方式应该多元化，成绩的提高值得鼓励，做了好人好事更应该值得肯定。但是，很多学校往往将思想品德成绩作为衡量教学效果的唯一标尺，单一的评价方式直接导致教学效果不佳。
三、打造初中思想品德高效课堂
打造初中思想品德高效课堂，要从改革教材开始，要针对学生面临的各种实际问题和社会热点问题进行教材改革，对现有教材的内容和结构作出必要的调整，增加案例部分，减少理论性部分，使初中思想品德教材贴近学生的生活实际，这样有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。除此之外，教师作为初中思想品德教育的关键性人物，也要作出调整和改变，积极探索思想品德高效课堂的方式。下面主要从初中思想品德教师层面进行分析和讨论：
（一）加强自身道德修养，增强人格魅力
初中生对于教师的模仿能力较强，教师的一言一行都深刻的影响着初中生的言行举止。因此，初中思想品德教师要充分认识到思想品德课程对于学生成长的重要意义，从自身做起，不断学习马列主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想等思想政治方面的内容，增强自身的专业素养。同时，还要加强自身道德修养，自觉遵纪守法，养成文明礼貌的好习惯，增强自身的人格魅力，从而影响初中生的思想。一个好的思想品德教师必须具有高尚的人格魅力，这样的课堂首先是教师人格魅力的外显，这种魅力往往能对学生的思想品德内化达到乘数的效应。
（二）改革教学方式，多途径激发学生的学习兴趣
初中思想品德教育必须改变传统的单一的教学方式，借助多媒体等现代化教学手段活跃课堂气氛，避免教师生硬的讲解理论性知识，可以在课堂中设置巧妙的悬念、组织竞赛、动手实践等丰富多彩的活动，有效地激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地进行探究式学习，从而变被动为主动，甚至达到快乐学习的境界。比如，在讲到“中国在国际上是一个负责任的大国”时，可以列举中国负责任的国际性例子，如“中国参与索马里海域的护航行动”、“中国致力于维护朝鲜半岛的稳定”、“中国积极主动的参与联合国的维和行动”等等，还可以通过多媒体为学生放映具体情况，以实际案例充分说明中国的负责任形象。
（三）多元评价，及时肯定学生的进步
初中思想品德教师应该清醒的认识到，在素质教育环境下，学习成绩并不是评价学生的唯一方式。对于学生取得的成绩，要及时给与肯定，发现生活中有学生做了好事，更要及时给以支持和赞赏，尤其是在课堂上给予学生肯定，能够增强学生的成就感，活跃课堂气氛，有利于增强学生学习思想品德的信心，对打造初中思想品德高效课堂具有十分重要的意义。
四、结束语
总之，打造初中思想品德高效课堂有利于学生的健康发展，同时也有利于提高教师的教学水平。作为初中思想品德教师，一定要及时发现课堂教学中的不足，及时改革教学观念和教学手段，为打造初中思想品德高效课堂而努力。
参考文献：
[1]韦学武。初中思想品德“高效课堂”实现策略浅谈[J]，教师。下，2013（02）
初中思想品德论文 10
关键词：新课程；初中思想品德；落实；德育功能；探索
中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0055-01
德育是基础教育学校教育教学的重要任务，为了应对当代各种思潮的冲击和挑战，思想品德教学必须重视德育的重要性。义务教育阶段初中思想品德课程要切实承担起提高青少年的思想道德素质，丰富青少年的精神世界，弘扬中华民族的优良文化传统，培育新时期与时俱进的中华民族的民族精神等任务。然而，目前初中思想品德教育面临的问题主要表现在以下方面：一是初中学生自身的道德意识薄弱，不重视思想品德课，不重视自身的道德修养。其次是学校的课堂教育与家庭教育没有形成合力，思想品德课的德育效果微弱。其三是学校对思想品德的教学不够重视，缺少专业教师，不少思想品德教师仅仅侧重知识的传授，不关心思想品德课德育功能的实现。可见，当前初中思想品德教育德育功能缺失已�
1.目前初中思想品德课德育功能缺失的成因分析
1.1 青少年学生自身原因。正处于青春期的青少年们虽然有独立的心理需求，但是由于他们的生理和心理发育尚不成熟，社会阅历和经验明显不足，独立的愿望往往难以实现，这种理想与现实的不协调助长了他们对现实生活的不认同感。为了寻求心灵的满足，不少青少年就把一些影视文化、网络文化当成自身世界观、人生观，价值观的"参照物"。部分初中学生的生活中，来自道德的约束较少，缺少道德修养。这样，低俗的文化就有机会扭曲青少年的道德观，削弱德育教育对青少年的作用，让青少年学生在参与社会生活时容易步入歧途。
1.2 家庭方面的原因。特别是农村初中生有不少是留守儿童，他们缺少监护人的关爱、教育和管束。即使在学校接受了思想品德课的教育，也极有可能在遇到一些困难后，因无法得到家庭教育方面的引导而荒废学业，甚至走上违法犯罪的道路。例如兴义市某镇的青少年秦某，其父母常年在外打工，当其沉迷于网络游戏后，为了拿钱上网而打伤了年迈的奶奶。
1.3 学校方面的原因。学校往往侧重中考科目的知识教育，忽视了对学生的道德教育，这使得学生道德意识薄弱。现在教师的绩效和评优多以考试成绩作为标准，部分教师在教学技能方面不专研、不创新，大搞题海战术，这就挫伤了学生学习思想品德科的积极性，甚至对思想品德感到厌倦，从而使得思想品德课智育和德育的目标难以实现，学生难以以正确的价值观来指导自己的社会生活。
2.初中思想品德课中落实德育功能的途径
2.1 更新观念，关注思想品德课的德育功能。学校要重视思想品德课的作用，重视对思想品德教师的培养，及时使教师的教育理念得到更新。上好思想品德课，思想品德教师必须了解的四个理论支撑：第一，道德学习论。思想品德课的教学要将智育和德育相结合，侧重实现德育目标。这就要求教师转变思想品德课的传统教育观念，明确"提高道德水平不能依靠灌输知识，应该依靠道德学习"。也就是要求教师的教学活动应做到"动子以情，晓之以理，导之以行"。将学生的情感体验和道德实践在教学活动中结合起来，这就是实践道德学习论的具体方法。第二，生活德育论。道德源于生活，教师的德育也应该回归生活。要用生活来教育学生，就要求在思想品德课中运用的材料要真实、鲜活和贴近学生实际；还要求思想品德课堂做到欣赏学生的闪光点、弥补学生的薄弱点、满足学生的需求点。第三，德育美学论。德育要有美感，追求"心灵美、语言美、行为美"。教师在上思想品德课时应该用美好的语言、行为、事物来感召学生，以美感唤醒美好，升华和落实教学中的情感态度价值观目标。第四，德心融合论。教育是人与人之间心灵的沟通，只有情感才能唤醒情感。教师应该善于将学生生活、老师生活中的富有情感的内容结合到思想品德课堂教学之中。课堂教学中的案例需要融入真情实感，包含亲情、友情、师生情谊等真挚情感的内容才能有更多的心灵共鸣，最终实现道德的内化于心、外化于行。
2.2 优化教学设计，激发学生学习兴趣。现在的学校已经实现"班班通"，思想品德教师应该充分利用多媒体手段来辅助教学。现在的思想品德课的内容多是对生活的提炼，生活化的素材借助于现代化的教学媒体，更能帮助教师创设有利于教学的情境，让学生能更直观的理解课本知识，这样的教学方式往往能较好的激发学生的学习兴趣，才能帮助学生学习，才能推动思想品德课德育功能的实现。教师在设计教学时，应根据学生的身心发展规律，设计学生感兴趣的活动来充实思想品德的课堂教学。例如开展小组竞赛、小品表演、游戏体验等。只有这样学生才能动起来，既能落实教学的知识能力目标，又能落实教学的德育要求，进而促进学生的全面发展。如在讲到《对不良诱惑说"不"》时，教师运用了"翻转课堂"的教育手法，让学生课前按导学自学课本，课上学生将课本知识运用到实际案例中。这个做法不仅让学生了解课本知识，培养学生分析和解决实际问题的能力，更重要的是通过一系列学习活动落实了思想品德教育的情感、态度、价值观目标，健全了学生的人格。同时，这样的教学从真正意义上践行着"学生为主体，老师为主导"的课改理念。设计一节思想品德课时，教师还应该要了解学生的需要。例如将学生关心的身边趣事、家乡新变化、时政大事添加进课堂中，这样思想品德课就有了强大的吸引力。学生也会期盼上思想品德课，爱学习与思想品德相关的知识，从而提高了思想品德课的教学效益。这就实现了师生的双赢。
2.3 加强家校联系，关心学生的生活。关心学生的家庭情况，加强家校之间的沟通。思想品德教学是"内化于心，外化于行"的活动，德育不单单是课堂上的工作，它应该延伸到学生的生活当中。学校和教师要关心学生，特别要关心留守儿童和贫困学生。这样，能使学生感受到来自学校的温暖，让他们感受到"情"和"理"的力量。教师的"行动"中彰显的道德，往往比"语言"更有说服力，更能让学生产生心灵上的共鸣，进而成为学生世界观、人生观，价值观的"参照物"。学生在教师和家长的帮助下，道德水平定能有所提高。
总之，初中思想品德课德育功能的实现有赖于思想品德教师在教学过程中的不断学习新的教学技能，大胆地创新和实践。在不断的实践和反思的过程中，教师要努力摸索出一套适用于初中学生实际情况的教学方法。只有这样，才能充分发挥思想品德课对初中生的教育作用，切实提高学生适应社会生活的能力。
参考文献：
[1] 谢登安。思想品德教学中德育教育的思考[J].科学咨询。2011年07期
初中思想品德论文范文 11
1.教学方法不合适
许多初中学校的思想品德教育采用的依然还是朗诵式教学的方法，教师只是单纯地将课本内容进行复读，停留在一本书、一支笔、一张嘴的水平上，缺乏相应的引申和趣味性，整个教学过程平淡乏味，缺乏应有的激情，自然无法引起学生的兴趣。同时，这个教学过程依然是灌输式的教学，教师没有充分认识到学生作为学习主体的重要作用，缺乏与学生之间的互动，压抑了学生的学习欲望，自然会降低思想品德教育的效果。
2.教学内容不合理
在目前的初中思想品德教育中，教学内容大多还是局限于教学课本，内容多为纯粹的理论性内容，而且许多教师只是照本宣科，缺少与实际生活、流行元素的联系与统一，初中学生的理解能力使其很难从这些语句中真正体会到相应的概念，对教育的内容缺乏相应的认知或对其重要性认识不够，这也影响了教育的效果。同时，许多教师仅把品德教育作为一项教学任务，没有认识到其重要性，对于教学内容仅限于让学生死记硬背，忽略了学生对教学内容的接受和理解情况，导致学生的认知与行为出现偏离。
3.教学手段不正确
首先，大多思想品德教育教师依然还是习惯于传统的说教、批评式教育，而没有考虑初中学生心理敏感、易变等特点，容易使学生出现反感和不满等问题，使思想品德教育的效果与目的背道而驰；其次，许多教师在教学过程中，依然以自我为主体，根本不重视学生兴趣、学习欲望等，既不与学生进行沟通，也不和学生互动，也严重影响了教学的效果。
二、初中思想品德教育的创新方式探究
1.加强与生活实际的联系
生活是知识的源泉，也是学生对各种问题认识和理解的重要途径，思想品德教育更离不开生活实际。在原有的思想品德教育中，衡量学习情况的指标是考试成绩，这明显无法代表学生对教育内容的真正掌握情况，因此，采用联系生活实际的教育方式，利用实际生活中的案例教导学生，才能够有效将教学内容切实转化为学生的自身素质，达到思想品德教育的目标。
2.通过社会实践进行教育
思想品德教育的很多内容都是理论性、概念化的，单纯依赖课本难以使学生充分认知这些内容，所以，需要让学生进行社会实践，在实践中体会这些品德教育内容，通过他人的评价、自身的思考和反省，进一步加深对思想品德内容的理解，从而认识到自己的不足，在学习中不断改进。同时，社会实践的方式还能够让学生了解到思想品德的重要性，在课堂上主动进行学习，并提出自己思考的问题，使学生更好地掌握思想品德德知识。
3.综合采用多种教学方法
随着教育事业的快速发展，教学方法也呈现出多样化的趋势，新颖的教学方法不断出现，情境教学的方法就是利用设计的情境来给学生一个模拟的环境，使其对教学内容形成直观、深刻的认知，达到启迪学生的目的。这些教学方法都有其独特性，这对于学生学习兴趣的提高、思维模式的培养等都有着重要作用。所以，在初中思想品德教育中，需要教师充分结合这些教学方法，综合各种方法的特点，根据教学内容采取最为合适的教学方式，来最大程度的保证思想品德教育的效果。
4.加大对新媒体的重视
当下初中生道德理念的形成在很大程度上会受微博、微信等多种新媒体的影响，为避免这些影响中不良成分的进一步深化，需要学校加大对这些新媒体的重视。首先，通过视频、动画等各种多媒体手段，对教学内容进行改进，使其变为更容易被广大初中学生接受的表达形式，将抽象、复杂的教学内容转变成更为直接、形象的内容，使其更容易被初中学生所理解，使课堂气氛更加轻松和活跃，从而使思想品德教育效果得到提升。其次，给学生推荐具有正能量的网站、微博，让学生接触更多积极的、正面的信息，使他们在接触这些信息的过程中树立正确的思想观念，逐步认识到思想品德的重要意义，从而主动参与到思想品德学习中。
三、总结
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关键词：案例教学法 思想品德课 应用
案例教学法也称实例教学法或者个案教学法，即教师在实际的教学过程中，根据教学内容与教学目标的需要，采用案例组织学生进行学习的方法[1]。案例教学法可以将现实中的问题通过典型案例呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣，设身处地的去思考、分析、解决问题，从而有效掌握抽象的思想品德理论知识，并培养良好的思想品德素质。下面就初中思想品德课案例教学法的应用进行分析。
一、精选案例
精选合适的案例，是实施初中思想品德课案例教学法的根本前提，而且案例要来源于生活与初中生已经的生活经验，这就需要思想品德教师平时注意文字积累，记录、关心身边的现象、社会问题与国家政策方针，并写出评论；也可以根据教学的实际需要，指导学生社会实践与调查，并在此基础上精心编写案例。思想品德课的案例要来源广、精炼、真实与典型、有针对性与趣味性、有系统性、正面教育性、开放性与互动性。比如在进行家庭美德方面的教学时，我们可以采用《背着爸爸去上学》的案例，运用教室多媒体组织学生观看《背着爸爸去上学》这部电影，并让学生结合自己实际写读后感，并对读后感进行评选，在课堂上进行分享与交流。
二、课前准备
初中思想品德课案例教学法的课前准备包括教师准备与学生准备，其中教师准备包括确定教学内容与教学目标、确定教学重点与教学难点、确定案例教学方法、实施案例教学；学生准备包括观念准备、知识准备[2]。比如案例教学方法的基本方式是讨论，有以个人发言为主的小型讨论，有分组集体讨论，也有大型辩论，初中思想品德课教师应该根据教学目标与案例案情、教学环境、班级人数等诸多因素确定合理的案例教学方法，并设置好相应的案例教学环境。例如在“酒驾入罪”的大环境下，可以组织班级内部的辩论赛，由正、反方分别结合实际案例就“酒驾入罪”的利弊进行辩论，以增强初中生遵守交通规则意识，树立正确的生命观。
三、案例教学法课堂实施过程
（1）基本理论学习：理解与掌握基本理论是进行案例教学的基础，教师可以根据理论的难易程度选择合适的学习方法，对于浅显易懂的，可以由初中生自学完成，比较抽象的，应该由教师进行精讲，并将知识点以知识结构的形式呈献给学生。
（2）呈现案例：主要包括文字案例呈现法、投影仪案例呈现法、多媒体技术案例呈现法、小品故事案例呈现法等等。
（3）分析案例：分析案例是初中思想品德课案例教学的重要与关键环境，必须要认真落实。即使是同一个案例，有的学生可能只能找到浅层的信息，而有的学生可以上升到一定的理论高度，甚至有的学生理解存在偏差，这就需要教师结合理论对案例进行分析与讲解，从而揭示出隐藏在案例中的本质内涵。
（4）总结评价：在案例教学法中，有的同学的观点是正确的，而有的学生的观点则是片面的，这就需要教师在案例教学法实施的最后一个环节加以引导与总结，点明已经解决的与尚待解决的问题。比如在进行《狐狸与乌鸦》案例教学时，有的学生说：“我很佩服狐狸，他很聪明。”此时教师就可以趁机引导：“你的看法很独特，也敢于发表自己的看法，这是非常不错的。但是我们要想想，这个狐狸把自己的聪明用到什么地方去了？”通过这种巧妙的引导就可以让学生真正理解该案例的教育意义，帮助初中思想品德课教学目标的实现。
参考文献
[1] 田锦琼。关于案例教学在初中思想品德课中的运用探讨[J].新课程（教师版）,2010,(3).
初中思想品德论文 13
关键词：探究式教学；初中；思想品德
引言
所谓探究式教学就是将一个不明确的情境转化为一个明确的情境，让学生通过感悟、实践去理解知识的内涵，培养学生的创新精神和实践能力。但是，探究性教学自引入中国以来在理科学科得到了广泛的应用，在人文社会学科应用的还比较少，本文将就其在初中思想品德课程中的应用进行探究。
一、初中思想品德课程以及初中生的特点的特点
1.初中思想品德课程的特点
初中思想品德课程具有思想性、人文性、实践性、综合性等多种特点，是马克思主义与中华传统美德的再教育，联系学生的生活实际，纠正他们的思想误区，帮助他们形成正确的世界观、人生观、价值观。关注学生的生活需要与成长体验，引导他们树立积极的人生态度，用优秀的民族精神和优秀的传统文化来教育学生，促进学生人格的健康发展。思想品德教育与其他学科最大的不同就在于其实践性，要想使得思想道德教育达到应有的效果必须要联系学生的生活实际，在学生在丰富多彩的活动中提升生活经验，完善知识结构，不仅要让他们认识成长中的自我，还要让他们认清自己与他们的关系，在生活中自己所扮演的角色。也正是由于思想道德教育的这些特征，导致传统的教育方式不适用于思想道德教育的课堂。探究式教育能够避免传统教育的一些缺陷，达到启发性的效果，引导学生树立更高的思想道德教育目标。
2.初中生的特点
初中生，尤其是初三的学生，他们正处于青少年的过渡阶段，随着知识和社会经验的增加，他们对世界开始有了自己的认识，但是判断标准还不够理性，好奇心比较中容易转化为冒险精神。价值观有所歪曲，不愿意墨守成规，好标新立异，喜欢刺激，认为这就是帅的表现。在这个阶段他们对社会抱有美好的幻想，又容易为现实所打击，不能看到看清问题的本质。因此，老师要根据他们的思维采用合适的教学方法，将他们的好奇心转化为创新力，将对生活的幻想转化为奋斗的梦想，帮助他们树立正确的人生观价值观。
二、初中思想品德课程探究式教学的基本策略
1.设置情境，培养学生自主探究的兴趣
初中的学生抽象思维能力比较弱，如果一味地传授理论知识会让他们对政治学习产生抵触情绪，吸收效果也不好，因此，老师要根据教学的内容设置一定的教学情境，让学生在情境中融入学习环境。例如进入初三的第一课，我们要学习责任的承担，初中生由于年龄小经验有限不能很好地理解什么是责任，老师就可以通过一些具体的情境让他们明白责任的深层含义。踢球的时候没注意将别人家的玻璃弄碎了是我们要承担的责任，父母长辈生病了我们要承担照顾看望的责任，作为一个学生我们有学习的责任，对他们的承诺我们要履行，这些都是我们的责任。老师可以向学生提问，自己生活中有哪些需要承担的责任，给他们举一些具体的事例，如地震救援等，让他们自己分析不同的人分别需要承担什么样的责任。通过这一系列的话题，让学生对责任的话题产生了一定的兴趣，也帮助他们更好地理解责任的含义，明白了在社会生活中，每个人都扮演着不同的角色，随着角色的转变我们所要承担的责任也在不断地转变，这些责任是我们义不容辞的。
2.开展辩论与讨论，挖掘学生的思维
虽然初中生的知识还比较欠缺，但是他们已经具备了基本的是非辨别能力，对事情开始有了自己的观点和认识，在思想品德的教学过程中，老师也可以选择一些合适的话题，让学生之间展开辩论，让他们自己搜集资料，就自己的观点展开讨论。这样的教学方式不仅能够打开他们的思维，还能够锻炼学生的胆量和演讲能力，同学之间知识互相补充，共同进步。例如在学习中华文化与民族精神一课时，老师可以将班内同学分为几组，让他们自己寻找观点或者从老师提供的观点中进行选择，自己寻找素材展开讨论。“中华历史中传承下来了哪些优秀的文化”、“中国传统文化的继承性与不适应性”、“如何让传统文化更好地适应时代的发展”、“如何平衡传统文化的继承与外来文化的吸收”、“我眼中的中国古代思想家”等等，这些都是比较好的题目，让学生在自我的探索中，能够对我们的传统文化有一个更广泛更深刻的了解，为我们祖先名扬世界的科技工艺、完备而深刻的伦理道德、浩如烟海的文化古籍而骄傲。同时这样的讨论还能够让知识产生溢价的效果，同学之间知识共享，每个人都得到更大程度的提升，讨论中也能够摩擦出思维的火花，活跃课堂气氛。
3.探究性学习以教师引导为主
探究性学习是让老师将课堂还给学生，给他们更大的思维空间和自主空间，但这并不代表探究性课堂就是放羊课，完全让学生放任自流。老师要充分发挥自己的能动性和创造性，既要引导学生进行探究性学习也要控制课堂进度，保证学生的学习效果。根据不同的学生老师可以采取不同的引导方式，对于那些好奇心比较强的学生，老师可以用一些有意思的观点、事例来吸引他们的注意力，抛出一些由浅入深的问题，不断引导他们的思维。对于一些学习兴趣浓厚好胜心比较强的学生，老师可以通过竞赛的方式来保障学生的积极性。这样的竞赛可以是个人间的竞争也可以是小组合作竞争，可以是一些知识考试可以是一些学生感兴趣的活动，如果是以活动的形式进行，老师可以在最后将每个同学或小组的成果进行展示和评比，活动的内容可以让学生去完成自己认为最有价值的内容。对于那些比较有知识基础的学生，老师可以根据他们的基础知识引导他们进行一些深层次的学习。老师要多与学生交流，了解他们的学习情况，同时也要促进学生之间的交流，让学生做自己的主人。
综上所述，探究性教学方式在初中思想品德课上的应用不仅能够调动学生的自觉性和主动性，还能够培养学生的学习兴趣，树立他们的学习信息，通过自身的思考实践形成自己的道德观。因此，老师要结合思想道德教育的特点以及初中生自身的特�
参考文献
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[2] 谢传瑟。关于初中思想品德课探究式教学的几点认识[J].福建教育学院学报。2008（11）
初中思想品德论文范文 14
关键词：初中思想品德；生活化；案例教学
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1004－2377（2015）11－0091－02
为了提高初中思想品德教学的课堂教学实效，用融入生活的、丰富的课堂教学理论，提高思想品德教学的内容和实效，使初中思想品德教学脱离传统的政治化倾向、抽象空洞化倾向，真正贴近生活，触摸社会，回归生活，在植根于生活的真实生活情境之中，才能使初中思想品德课堂焕发出生命的光彩，体现出其存在折价值和意义。
1初中思想品德教学的生活化意义及价值
1．1针对课堂教学不良状况进行重塑：在一些初中思想品德课堂教学中，尚存在以书本知识为本位的教学，它忽视了直接生活经验的实际作用，忽略了学生对于现实世界和实际生活的个性化感悟，使思想品德教育丧失了人与人心灵的交流，对于学生的全面、可持续的发展宗旨相悖，极大地挫败了初中生的好奇欲望和思想品德学习兴趣，起 因而，只有将初中思想品德教育回归社会，与生活实际相联系，运用陶行知老先生的“生活即教学”的思想和建构主义理论为基础，重视学生个体的情感和体验，帮助学生回归生活，用实际的生活案例和情感体验为索引，加强初中思想品德课堂教学的实效性，增强学生的学习积极性。
1．2新课程要求下的初中思想品德教学实效性体现：在新课程标准的背景之下，初中思想品德教学课是一门与政治、经济、文化、思想密切相联的学科，它不但包含有一定的理论知识，而且蕴含有极强的现实时代性特征，因而，初中思想品德教学要将其知识性内容与生活现实性内容紧密相联，不断拓宽教学资源，广泛地引入生活元素，用真实的案例吸引学生，用融合的生活体验感动学生。只有这样，才能使学生集理论与生活相统一，获得真正的政治价值观学习。
1．3有助于学生个性化的综合素质发展：单纯、空洞的思想政治品德教学是一种学科化的理性主义教学形式，它最大的缺陷是改造了一批“真空”式的学生，他们在现实的复杂社会情境下却无所适从，因而，融入生活的案例教学可以让学生真切地体会到理论在实践中的运用，学生通过大量的模拟性实践活动，可以真切地感知生活中所蕴含的政治要素关系，并在不断学习的前提下，发现社会生活问题，解决生活实践问题，用个性化的思考，剖析和解决生活中遇到的问题，有利于学生在生活中学习，在学习中更好地生活，实现真正价值意义上的综合素质发展。
2初中思想品德课堂教学的生活化运用及案例教学思考
2．1首先，初中思想品德课堂教学要树立生活化教学目标：在新课程教学理念下，初中思想品德教学首先要让学生明白“我为什么要学”、“我学了有什么用”，为了使学生清晰地对这门课程进行了解性学习，必须帮助学生确立生活化的学习目标，帮助学生由认知目标向“生活化”的思绪进行转化。但是，这并不意味着不要基础理论体系，而是要在了解辩证唯物主义和历史唯物主义的基础上，对生活中的各种现象进行观察、比较、分析和探究，将理论知识与生活现实问题融会贯通，建构基本的主动性知识架构。
2．2其次，生活化教学内容的充实是教学的前提：初中思想品德的课堂教学为了提升“生活化”内容，要不断挖掘活用教材，讲究“生命叙事”，以学生的眼光、话题、范例为载体，对课本内容进行生活化的“二次开发”；其次，还要与学生的实际生活经验相结合，教师要关注学生的生活体验，了解学生的感悟，帮助学生强化和认知这些生活经验，用理论充实学生的知识。尤其是在初中思想品德教学的新课导入环节中，为了吸引学生的好奇和兴趣，可以导入生活化的内容，体现鲜明的时代性，如：开展课前5－10分钟的时事播报、新闻开讲、时事点评等，通过学生耳熟能详的生活� 另外，教师还要引入生活中丰富的社会信息，打造趣味读物课堂，使学生融入在新鲜而生动的内容之中，并积极引导学生主动地参与其中。如：可以组织学生探究身边发生的不良行为原因，如沉溺于上网、痴迷于暴力倾向等，让学生进行实地调查分析，改变学生的生活方式，明确作为公民所应有的权利和义务。
2．3采用生活化的案例教学为手段：对于初中思想品德课堂教学的方式选择，教师可以通过案例教学的生活化运用，来加强师生之间的交流，增进学生的知识。在运用案例教学的生活化运用过程中，需要学生主动搜集案例，通过自己的观察选取适宜的生活化的案例，并对案例进行精心的准备和编制，学生在搜集资料的过程中可以详尽地阐述自己的观点，并在教师的指导下，做出个性化的案例分析，在对案例进行教学的过程中，教师不必局限于案例的呈现时间，而可以根据学生的发散性思维，鼓励学生深入到案例的分析当中去，教师用设疑问难的方法，引导学生进行主动性的思考，还可以通过多媒体的形式，向学生展示案例视频；用做游戏、讲故事、角色扮演、模拟法庭等形式，增强教学的实效性。最后，案例教学最适于进行分组讨论，其重要的环节便是学生之间的热烈讨论环节，它可以使小组中的每个成员都积极地发表出自己个人的见解，在共同参与的讨论中思考、比较、分析、归纳和总结。总而言之，初中思想品德课堂教学中，要注重生活情境的创设，教师要精心准备生活素材，使生活素材生活融入基础理论知识之中，使学生处于自觉的、体验生活式的学习，在个性化的思考、小组合作式的讨论氛围中，激发学生思维，提高学生的学习兴趣，使生活情境再现于课堂，让学生身临其境，如见其人，在知、情、行相统一的生活化教学中，观察生活中的思想品德内涵，真切地感受到思想品德教育就在学生的身边，感受到学习的乐趣。
参考文献
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初中思想品德论文 15
关键词：思想品德；教学模式；教学主体
思想品德课是初中阶段的重要德育课程，初中思想品德课的教学质量直接关系到初中学生的德育水平。因为初中教学工作中对每一种高效教学模式的探讨都是为了提高初中思想品德课教学水平，所以为提升初中学生的德育水平，也应对初中政治课学生主体参与型教学模式进行深入探讨。
一、初中思想品德课学生主体参与型教学模式的依据
初中思想品德课中主体参与型教学模式的广泛应用有充足的理论依据。根据马克思主义的人本主义理论要求，学生是教育的本源，是唯一的教学主体，教师的一切教学工作都需要围绕学生主体进行。初中思想品德教师在思想品德课教学过程中应处处以学生的全面发展为目的，尊重学生主体的观念、态度、喜好和志趣，关爱学生的学习状态，发挥教学引导作用，推动学生实现德智体美的全面发展。
根据构建主义学习理论的要求，学生才是主动构建知识的人，教师只是学生构建知识体系过程中的引导者和帮手。学生在学习初中思想品德基础知识的时候需要充分运用教师、同学的帮助，合理利用学习资料、教学工具的辅助，然后主动构建个体思想品德课程知识体系。
依据教育部《基础教育课程改革指导纲要》的要求，教师在思想品德课教学过程中必须尊重学生的人格和个体差异性。教师开展思想品德课教学工作时需要坚持培养学生的自主性，让学生在教师的指导下自主参与、自主学习，并最终实现师生共同发展。
二、主体参与型教学模式在思想品德课上的实践应用
主体参与型教学模式已经在初中思想品德课教学中广泛应用。我们对该模式的具体实施办法和推广过程进行研究探讨，有助于发挥该教学模式的作用，提升初中思想品德课程的教学效果。
首先，从制度上进行改革，充分肯定主体参与型教学模式的地位。改革初中教育制度既是为了确定主体参与型教学模式的地位，也是为了给主体参与型教学模式的实践应用奠定基础和创造条件。对学生主体参与型教学模式的应用有助于制度改革，措施包括：①对教育评价制度的改革要求将学生主体纳入教学评价体系之中，学生与教师、家长共同参与教学评价工作，稳定学生的主体地位。②对教学管理制度的改革要求关注教师教育工作，提升教师专业素养，让教师有能力全面开展参与型教学模式的教学实践。③对教研制度的改革要求把主体参与式教学模式纳入教研课题之中，初中思想品德教师需要参加到主体参与型教学模式的经验总结、方法研究和系统完善的工作中。
其次，从教学内容上进行改进，全面拓展学生主体的参与范围。教学内容上的改进包括：①初中思想品德课的新教材在内容、功能上有很多创新和改进。例如七年级新教材中第一单元以“笑迎新生活”为主题，后续单元中也是以对学生的“自我认知”和“生活情趣”的� ②思想品德课程教学形式进行了创新和改进。比如初中思想品德教学从单纯的理论灌输转变为理论教学与学生活动相结合，学生参与活动种类和数量增加。这一点从思想品德教材每一单元之后的“说一说”“阅读天地”“操作平台”“辩论会”等活动要求之中就可体现出来。
第三，从教学设计上入手，丰富学生主体参与型教学的形式。主体参与型教学模式的核心是让学生主动参与，参与教学设计是学生自主参与的第一步。教师需要激发学生对初中思想品德课程的学习兴趣，引导学生主动参与以下几方面的教学设计：①丰富和完善思想品德教学组织形式，当前思想品德教学中比较常用的包括现场教学、个别教学、小组合作教学等。②完善学生参与学习形式，包括学生自主学习、在活动中学习、问题探索式、合作交流式学习等。③增进师生共同参与项目，如课前备课、课堂教学、课后复习、课堂互动等。
三、主体参与型教学模式在思想品德教学实践中的问题
现在初中思想品德的主体参与型教学模式推广应用工作取得了一定成效，但也出现了一些亟须解决的问题。
首先，对主体参与概念的错误理解。对“主体参与”的错误理解可以有多种形式，如错误理解主体的地位，将其排除在核心工作之外；或者是在思想上仍以教师为主体，忽视学生主体等。正确的理解应该是既保障学生的主体地位又充分发挥教师的主导作用。
其次，对研讨主体参与型教学模式的目的不明确。根据新课改后初中思想品德教学指导理念的要求，对初中思想品德教学中学生主体参与型教学模式的研究探讨主要是为了：①推动教学模式的更新换代，让初中思想品德教师在实践中认识到新教学模式的优势还有旧教学模式的缺陷；②配合新课改教学目标，培养创新人才。
四、主体参与型教学模式在初中思想品德课上的作用
主体参与型教学模式的有效性和突出作用已经在初中思想品德教学实践中得到证实。从实际教学效果中发现学生主体参与型教学模式的应用有以下作用：①提高学生对思想品德课程的学习兴趣和学习积极性。如在学习《多元文化地球村》的时候，学生主动参与对世界各地文化诧异的探索和研究，对地球村中的“多元文化”等比较有趣的课程内容产生兴趣，然后逐渐深入教材之中掌握全章内容。②促进学生思想品德和综合能力的培养。如在学习《合作竞争求双赢》时，学生主动参与以“竞争、合作”为主题的活动，在活动着感受竞争和合作的区别和作用，也借此培养了学生的团结思想和合作能力。
总之，现阶段学生主体参与型教学模式仍属于先进的教学模式类型，在初中思想品德教学实践工作中发挥着重要作用。从初中思想品德教学实践来看，主体参与型教学模式对学生能力培养、教师能力发展都大有裨益，确实具有实践和推广的价值。
参考文献：
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初中思想品德论文 16
关键词：思想品德课堂；文学知识；跨学科
中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0242-02
初中思想品德是初中的一门必修课，是以马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会实际和学生思想实际，与时俱进，为初中学生思想品德、政治素质健康发展奠定基础的一门综合课程。初中思想品德课具有思想性、人文性、实践性、综合性。思想品德课程的理论性较强、内容抽象，同时思想品德课本理论与学生身心发展特点和思想、现实相隔甚远，在思想品德课堂因势利导、因材取义地进行跨学科教学，将会化解思想品德课堂的枯燥无味与脱离学生实际身心发展需求的困境。
一、思想品德课堂跨学科应用文学知识的意义
初中思想品德是一门综合性课程，教师必须与班主任教师及其他各科任课教师保持密切的、良好的协作关系，结合其他课程的教学内容及活动展开教学。同时，初中思想品德还是一门生活性、实践性课程，陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因而教学的时空就不能局限于学校时间及教室，而是要走向社会、走向实践。传统的思想品德课过于追求理论化，课堂教学有过于追求形式化的倾向，课堂缺乏互动与交流，教学效果不显著。
二、思想品德课堂跨学科应用文学知识的策略
1.拓展文学内容教学，化抽象为具体。人教版初中思想品德的教材内容有直接以“文化”、“风俗”等为主体的章节，这样的思想品德课堂可以通过直观展示文学内容，激活结合学生生活经验以及见闻记忆，拓展文学内容教学，化抽象为具体，增强学生学习的兴趣。初中思想品德人教版八年级上册《多元文化“地球村”》就是以多元文化为切入点，来拓宽学生的国际视野，帮助学生了解世界多元文化，增进学生开展友好交流的能力与意愿。在课堂教学中，我以多组文化常识与故事来介绍丰富多彩的文化、和谐的文化乐章、开放的胸怀、搭建文化桥梁等内容，极大地提高了学生的学习兴趣。
2.立足课本选取的文学内容，集中攻克难点。在思想品德教材中已经就教学重点或难点提供了很多的补充说明材料，这些材料有大部分也是文学故事，本身具有典型性、情景性、启发性等特点，多以思考题题型出现在课后习题部分。对于这些文学知识，有教师认为有时间就讲，没时间就不讲，这就错过了集中攻克教学难点的大好机会。教师应该充分立足课本选取的文学内� 教师在备课时应该结合教材内容，精心分析推敲文学内容，把文学内容、思考题有机融合进教案之中，在教学中有目的地引导学生在读懂读通的基础上分析文学内容，最大限度地从文学内容中获取有效信息；引导学生在解答思考题的基础上，进一步拓宽思维空间，找准材料所反映的文学内容在历史中的纵横联系，充分发挥文学内容应有的作用，培养学生政治思维能力，以促进难点和重点内容突破；如果仅为阅读性质的文学内容，教师就要结合所学，引导学生在新材料、新情景中学会发现问题，提出问题并自助分析解决问题。
经过阅读特定历史时期的纪实文学材料，师生讨论后，再收听《邓小平1978年出访日本》的纪实节目，使学生逐渐加深我国对外开放的必然性和可能性因素的理解。
3.精心补充文学内容，紧贴学生实际。由于篇幅等原因，初中思想品德教材重点和难点内容并不是都配有文学内容及思考题的，但是教材中有些重点内容教师难以通过单一的理论阐述等方式进行解释，使得学生难以理解、无从思考，所以需要教师巧妙拈取文学内容，娓娓道来，紧贴学生的生活实际。教师在备课中要充分估计到应补充文学知识的内容，并精心搜集补充文学内容来充实教材，化解教学难点，更好地培养学生的政治思维能力。在进行八年级下册《我们的义务》一课教学时，为了化解理论解释的晦涩，向学生们展示了“义”、“务”最早造词的含义，在古语中“义”由“羊”与“我”组成，“我”是兵器，又表仪仗，“羊”表祭牲。在古语中“务”十分形象，可以看出是人在努力的样子，表示要致力于某事，义务结合起来的意思就是有秩序地努力致力于某事，随着教学的进行我让学生们去思考自身在家庭中、在班级里、在社会上个人为了维护社会应有的秩序人伦要做怎么样的努力……将义务这一理论性较强的知识与学生的生活实际与身心发展需要结合起来。
当然，思想品德课毕竟不是语文课，传统文化的运用一般只要大致能把握其内涵和思想意境，体会出与思想品德课教育教学内容和目标的结合点，或者用来理解疑点难点，或者用来增加思想品德课的趣味性与通俗性，思想品德课堂跨学科应用文学知识要立足教学目标、紧扣教学内容、反映学生生活实际，才能达到跨学科应用文学知识教学的效果。
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初中思想品德论文 17
在教学实践中，我们感到，新课标对初中思想品德课的高要求应该如何实施和落实，这是摆在我们每个教师面前的重要问题。比如，新课标强调思想品德课要增强学生的人文性教育。要“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展”。这是新课程标准对初中思想品德课程提出的新要求，进行了新定位。这是继承和发扬了旧课程标准提出的“思想性”要求之外，增强了人文性教育的高要求。这些要求告诉我们，落实新课程标准就要重视用中华民族精神和优秀文化去培养学生良好的道德情感，陶冶他们的情操，让学生在学校和社会生活中感受、体验、理解、接受思想品德教育的要求和标准，自觉养成并规范自己的思想品德行为和习惯。这样，初中思想品德课才能成为更富有情趣，更融入学生生活，更受到学生的喜爱。此外，对于初中思想品德课的教学任务，新课标也提出了更高的要求。从学生的校园生活逐步扩展延伸到从生活实际出发，更加注重实用性和有效性。要求教师切实帮助学生认识和解决社会生活中遇到的问题，引导他们做会学习、会生活、会生存、心理健康、思想高尚的小主人。在传统的思想政治课教学过程中，教师多为照本宣科，与学生生活实际相脱离的现象较为普遍。在思想政治课的调查中还发现，学生大多反映不喜欢上思想政治课的原因是认为课程内容远离了他们的生活。为了改变思想品德课程脱离社会生活的状况，新课程标准明确指出：“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、与集体、与国家和社会的关系，促进思想品德健康发展，提供必要的帮助。”使初中思想品德课成为受学生欢迎的课程，这是新课程标准将社会生活引入该课程建构的基础。教师只有理解掌握了新课标的精神内涵，才能在教学实践中树立正确的教育思想，把握好新的教学思路和措施，切实提高教学效果，成为学生欢迎的课程。
二、实施新课标，改进教学方法
1．营造情景教学。营造良好的教学情境，需要我们初中思想品德课的教师不断潜心研究，大胆实践，开创出喜闻乐见、生动活泼的教学情境来，不断提升情景教学在初中思想品德课的中的分量和效果。在教学过程中，教师要结合教材，将学生置于特定、形象的教学情景之中，激发学生的情感，促进积极思维，使其参与其中感悟和体验，提高教学实效。在情景教学中，要努力创设不同的实验情境，注重学生的心理体验和切身感受，让学生在宽松和谐的学习氛围里积极主动地增长知识才干，提高思想觉悟，培养创新能力，成为课堂的主人。
2．加强兴趣培养。学习思想品德课培养兴趣非常重要。作为思想品德课的教师，在教学中要善于驾驭课堂，不断激发学生对教学内容产生兴趣，吸引学生喜欢上自己的课程。课始的开场白和第一堂课特别重要，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的关键。因为新生入学的第一堂课，学生会有好奇心和期待感，教学中要抓住学生这一特殊心理动机，精心设计导言课，教师讲授有滋有味，学生感到有理有趣，就能激发起他们强烈的学习热情和求知欲望，这就为学生以后喜欢你的课打下了一定的基础。此外，在日常的教学中，还要注重学生的兴趣培养。平时讲课时，鼓励学生大胆发言，重在表扬激励，调动学生的积极性和主动性。组织学习小组研究讨论，展开竞赛。还让他们做一些与课程内容相关的事情，辅导他们查阅相关的资料，结合历史和现实的重大活动进行辩论和课堂表演。
3．理论联系实际。新课标要求初中思想品德课更加侧重于生活实践和实际应用。所以，教师在平时的课堂教学中要将理论与实际紧密联系起来，在重视实际教学活动的同时，又不脱离思想理论的指导。在教学实践过程中，要坚持理论联系实际的基本原则，将课程的每一个知识点尽量与生活实际相结合，注重引导学生学习掌握基本理论知识联系思想实际、社会实际，并将其应用到生活实际中去，达到理论与实践、学与用、知与行的统一。要使学生懂得理论知识不是凭空而来的，它来自社会实践而又指导社会实践，从而揭示事物的本质。理论联系实际要做到教学知识深入浅出、循循善诱、寓教于乐，使深奥、抽象、枯燥的知识变为简单、生动、形象，引导学生乐学、会学、主动去学。在教学上还要指导学生多关注社会问题，使他们养成看书、看报、听广播、看电视的习惯。对社会的重大和热点问题，可组织学生通过问卷调查、参观访问、讨论竞赛等形式表达自己的见解。经过一系列的各种实践活动，不断提高学生提出问题、观察问题、分析问题和解决问题的能力，提升学生的思想道德素养，提高思想品德课的教学质量。
初中思想品德论文 18
关键词： 初中思想品德课 教学效果 学习迁移
近年来，随着初中思想品德课教学改革的推进，对初中思想品德课的要求也越来越高，除了强调知识的学习之外，更强调对学生能力的培养，如学习能力，思维能力等。虽然，各地方教育工作者对初中思想品德课的教学进行了研究与改革，但是效果并不明显。笔者认为，如果想改变初中思想品德课目前现状，就必须从心理学角度来研究与分析初中思想品德课，提供一个好的教学方法，以达到新课改的要求，从而提高初中思想品德课的教学效果。经过笔者的研究与分析，认为将学习迁移加入到初中思想品德课的课堂教学来，有利于提高初中思想品德课的教学效果。
1.对迁移的论述
学习迁移即一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习，就有迁移。迁移是学习的继续和巩固，又是提高和深化学习的条件，学习与迁移不可分割。从心理学角度来说，就是先前的学习对后继学习的影响。有的学者把学习的迁移定义为“一种学习对另一种学习的影响”。
目前，学校教育还是以传授知识为主，但是，随着信息技术的发展，知识老化的程度越来越快，在学校学习的知识很快会落后，因此，这就要求我们的教育在传授知识的同时，对学生进行能力的培养，如“培养能力”、“发展能力”已�
新课改实施后，初中思想品德课也进行了教学改革，主要是提升学生的能力，从学习迁移的定义来看，初中思想品德课教学改革与学习迁移有异曲同工之处。
2.从课堂教学看学习迁移
由于初中思想品德课教学改革的实施，近年来一些地方的初中思想品德课教育工作者也对初中思想品德课课堂教学方法进行了改进与创新，有利于提高初中思想品德课教学效果，笔者经过研究发现，现在的初中思想品德课的教学方法与学习迁移有异曲同工之妙。
2.1从迁移看情景教学
情景教学是近年来初中思想品德课常用的教学方法，因为它符合初中思想品德课的特点。初中思想品德课与社会现实非常接近，甚至于有些内容就来源于社会现实。所谓情景教学就是为了达到既定的教材目的，根据教材内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情景。让学生置于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。
而初中思想品德课的教材设计有利于学习迁移，这是因为，初中思想品德新教材从版面设计、内容体系和语言风格等方面看，一改往昔那种严肃的说教式面孔，取而代之的是活泼有趣的画面，优美动听的语言和与实际生活紧密联系的教学内容。这样的内容有利于学生在学习中发散自己的思维，展开充分的联想，从而实现学习的迁移，同样这样的教材设计也有利于情景教学的运用。而情景教学还有一大亮点就是让学生能够成为新课堂的主人。我在教学中注重让学生产生心理体验，创设实验情境，这样，学生在宽松的学习氛围里，积极主动地参与知识学习，体验自己的切身感受，喜忧同伴，增长见识，提高觉悟，培养能力。在这样的宽松的学习环境之下，笔者相信，更是有利于学习的迁移。
2.2从理论联系实际看迁移
新课改更强调理论联系实际，因而在初中思想品德课教师在教学中进行教学方法的创新也强调理论与实际相结合。如近年来有的初中思想品德课教师在课堂教学中，将理论与现实相结合，在具体教学中，尽量使课程每一个知识点与生活实际联系起来。理论联系实际是思想品德课教学的基本原则，思想品德课教学内容理论太抽象、概念多，趣味性少，所以在思想品德课教学中要注重引导学生理论联系社会实际、思想实际，把学习和掌握基本理论知识应用实际中去，达到理论与实际，学与用，知与行的统一，才能使学生懂的理论知识来自社会实践，而又能用它指导社会实践，去揭示事物的本质。这样做也有利于学习的迁移。
理论联系实际也有其他好处。首先，可以改变初中思想品德理论课单调、枯燥无味的现象，从而激发学生们学习思想品德课的热情，才能使深奥、抽象的知识变为简单化、形象化，才能使学生们主动去学。其次，要实现学习迁移，初中思想品德课的教师还可以指导学生养成看报、听广播、看电视新闻和对社会热点问题关注的习惯。并对关注的社会热点问题通过问卷调查、参观访问、班级讨论会等形式，提出问题，发表自己见解等。通过一系列的实践活动，逐步提高学生观察和分析问题的能力，从而提高思想品德课教学效果。这些都有利于培养学生的能力，也是迁移的一种好的方式。
3.从迁移看学生对思想品德课的学习兴趣
要想学好初中思想品德课，就要让学生对初中思想品德课感兴趣。据调查，学生对初中思想品德课的兴趣是所有课程中最低的。为什么会出现这样的情况呢？这是因为社会和学生认为初中思想品德课对他们没有用处。其次，我们的课堂教学不能激发学生学习初中思想品德课的学习兴趣。
要解决以上两问题，首先，要通过学习迁移，让学生感受到初中思想品德课对他们有用，如通过学习，让学生在社会上进行实践，使学生获益，学生就能感受到初中思想品德课的有用之处了，相对来说，就会提高学生学习初中思想品德课的学习兴趣。
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这就为我们切实利用思想品德课教学对学生进行知识链接式的法制教育，让学生学习理解法律的基本概念和原理，了解宪法和有关部门法的基本精神和规定提供了一定的便利。但法的教育不同于其他的学科教育，它既抽象又实际，所以要想搞好自己的教育教学，帮助学生了解和掌握这些法律知识，我们思想品德教师必须从两个方面去努力：一是丰富自己的法律知识，更新自己的知识结构。二是教师要把教材教“活”。教师要钻研教材，搜集贴近学生生活实际的案例，整合教材资源，以案说法，对学生进行法制宣传。这样才能有效地帮助学生提高法律意识，而且也能提高我们的自身素质，提高教学质量。
二、根据学科各阶段的内容特点、生活实际激发学生兴趣，把法制教育内容有机地渗透于教材内容中
首先，教师要遵循学科教学的规律，根据思想品德学科各阶段的特点，在教学中恰当地把握分寸，潜移默化地进行法制渗透，既不能脱离学科课堂内容将本堂课上成纯粹的法制课，也不能忽视教学内容中蕴含的法制教育因素。其次，要尽量避免抽象的法律条文讲解说教，要充分结合现实生活，特别是学生身边的人和事，以激发学生对法律知识的兴趣，在此基础上再进行深入浅出的解释，以加深学生对法律知识的理解。例如：讲授《公民的基本权利》时，就可以问同学们“：中学生享有哪些基本权利？你的哪些权利被侵犯过？我们又该怎样维护自己的合法权益？”关系到他们利益的事情，他们当然很感兴趣，教学效果自然不言而喻。再次，在方法上教师要灵活运用讨论、辩论、角色扮演、观看法制节目等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，产生学习的欲望。比如：在讲授八年级思想品德《我们享有“上帝”的权利》这一课时，教师可以编一出短剧，让学生在课堂上分角色表演，并让学生对照课本分小组讨论剧中的老板侵犯了剧中的消费者哪些权利，作为消费者遇到这些情况，应怎么做。以此导入新知识点，然后组织学生进行讨论。这样，可以使整个课堂热烈而有序，积极而有效，大大提高在思想品德课教学中渗透法制教育的效果。最后，根据学科内容，创设一些情境教学，多与学生进行情感交流，可以使学生触景生情．达到“内化”效果。例如：讲授八年级思想品德《珍惜学习机会》课，就可以运用情境教学法。教师运用多媒体一面展示山区孩子艰苦的条件，求知的双眼，刻苦的学习，一面展示一些学生的优越的学习生活条件进行对比，同时结合父母辛勤的付出、国家提供的资助等方方面面的情景进行讲解，通过教师与学生、学生与学生之间交换感受、理解让学生产生真情实感。通过这样情景交融式的演绎，让学生更加深刻地认识自己。
三、利用多媒体，在现代教育技术的运用中进行法制教育
课堂教学中要充分利用现代信息技术，及时、广泛了解各种信息，适时地对学生进行法制教育。如授课教师在讲《财产留给谁》这一课时，利用多媒体展示继承权的含义、范围、继承顺序、实现方式等，让学生一目了然，然后再展示各种继承权发生争议的案例，让学生课堂讨论分析。通过直观生动的案例分析，让学生懂得如何运用法律武器维护自己合法的继承权。由此既完成了教学目标，又进行了继承权的法制教育。
四、防微杜渐，在点滴中渗透法制教育
教育之中无小事，我们教师要善于利用一些手抄报、板报等方式实行对未成年人保护法的普及，以及青少年犯罪的法律防治，义务教育法和其他法律。根据发生在学生，教师和学生之间的事情，在合适的时机和合适的场合对学生进行道德教育和法制教育。如：不完成作业、随地吐痰、乱扔纸屑、骂人、打架、沉迷网吧等现象，要有针对性地帮助学生分析这些问题的危害性和提供解决问题的方法，使他们记住“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。另外，还可以组织学生观看“今日说法”“普法栏目剧”“经济与法”等法制教育节目或影视片段，用现实中活生生的事例给学生们敲响警钟，引起他们心灵上震撼，使他们认识到只有了解更多的法律知识，才不会让法盲的悲剧不发生在自己的身上，明白只有做到遵纪守法，珍惜好今天，把握好明天，才能做一个对社会有用的人。总之，对青少年的法制教育，是一项长期而艰巨的工作，不仅需要教师充分发挥自己的学科优势，增加法律教育对青少年的渗透性，更需要家庭，学校，社会，携手共同为青少年健康成长创造良好的社会环境，使对青少年的法制教育更加深入。只有这样，学生们才能从小在民主法制的教育氛围里全面发展、健康成长，成为一个知法、懂法、守法、护法和用法的好公民，才能真正全面提高学生素质，为社会主义现代化建设培养合格人才。
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关键词：农村中学；经验总结；主体；教材
我在乡镇中学从教10年，随着新课程改革的进行，新理念和新思维注入了思想品德课堂中，现在的初中思想品德课程在新课程改革的背景下，越来越灵活，越来越接近生活，那么作为一名农村教师如何才能上好一节思想品德课呢？这里我来谈一谈个人的认识和经验总结。
一、把课堂还给学生，学生才是课堂的主体
在这一前提下，我在授课过程中，走进学生生活，引导学生把课文知识运用到实际生活中去。具体做法是：
1.利用案例教学法教学
从生活中寻找案例，把通过新闻或者报纸等获得的相关案例，在备课时，巧妙地渗进课文中进行教学。
2.多媒体的应用
利用多媒体教学，事先把与课文相关的内容如课件，图片资料等准备好，上课时渗进课文中，使学生能够更加直观地去体会并理解。同时还可以激发学生的学习兴趣。
3.理论结合实际
带领学生走进生活，走进社会。如：本学期我带领学生进行义务打扫公园、公路卫生。到学生家里去观看学生自己家种的农作物，并带领学生进行浇水，施肥。
但是由于受应试教育和教学时间、环境和政策等因素的限制，许多教师在教学中忽视了学生对现实生活的理解、体验和感悟，导致课堂教学和社会生活、学生生活实际相脱离，使学生无法对思想品德课的学习产生欲望和兴趣，也因此使得思想品德课教学效益低下。
二、围绕教材又走出教材
新课程的教材观认为，教材是一种课程资源，一种充满变性和弹性的课程资源。有时候对教材内容的适当取舍能让思想品德课更生动、精彩。初中思想品德课教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。教材编排紧密围绕学生的生活展开，图文并茂，语言生动，与学生的生活有着千丝万缕的联系。这就要求我们在思想品德课堂教学中，通过教材设置的内容联系国内外重大时政、社会热点，联系社会生活实际、学生生活实际，理论结合实际地去进行教学。这也是初中思想品德发展的需要。
在思想品德课堂教学中充分挖掘教材已有的资源进行备教材、备学生。对已有的资源做切合实际的适当改变，有针对性地增添现实生活中活生生的社会现象和事例，使教材中抽象的理论知识与现实生活中生动形象的事例相结合，这样不仅最大限度地提高了教材的利用率，而且也使课堂和学生的生活实践相联�
三、理论结合实际不光只是一句空话
每一位教师都知道理论结合实际在教学工作中的重要性，但是真正能够做到的又有几位呢？特别是初中思想品德教师，我们在教学过程中更应该把理论结合实际运用到教学中� 生活赋予了思想品德教学丰富而深刻的内涵，使我们的思想品德教学从课堂单调如一的枯燥乏味到精彩纷呈、生机盎然。作为思想品德课教师，我们应该具备一双“慧眼”，善于从丰富多彩的现实生活中挖掘富有思想性和知识性的生活素材，把生活引进课堂，让思想品德课堂奏响生活的乐章，让思想品德课成为学生所喜欢
的课程，让思想品德教育在欢乐愉快中成果丰硕。这就是如何上好初中思想品德课之己见。
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关键词：初中教学 思想品德教学 寓教于学 应用
在初中教育中开展思想品德教学，对培养学生正确道德观念及高尚得到的品质有着重要的作用。但是从目前思想品德的教学现状来看，教学观念和教学方法的滞后，严重影响了教学目标的实现，大多数的学校对学生思想品德重视度普遍偏低。而“寓教于学”便是克服这一现象的良好办法之一。
一、寓教于学的思想品德教学理念
从本质上来说，“寓教于学”是一种科学合理的教学理念，同时这种理念在开展思想品德教学活动过程中发挥着重要的作用。向学生传授知识只是教师的教学内容之一，培养学生正确的道德意识和高尚的道德品质是教师教学的最终目标。例如，地沟油的产生对人们的身体健康带来了严重的威胁，有的专家曾判断过，地沟油的研究者至少是博士学位的高学历者，否则是无法研究出来的。也就是说这些高学历的人为了追求自身的利益价值，不顾自己的社会公德，做出违法犯罪的行为。而思想品德的教学，对于学生而言就是帮助其树立正确的社会公德、道德观念等，因此寓教于学对于初中思想品德课程具有十分深远的意义。
此外，将寓教于学作为教学理念，还要求教师不仅拥有正确的认识，而且还必须具备丰富的教学经验。如果连教师都没有对寓教于学有着正确的认知或者是自身无法遵守，那么将也无法达到良好的教学效果。因此，教师需要在学生中作出一个榜样。而对于学生来说，能否将教师传授的知识进行听取及深入的了解和认识，也是一项难题。虽然在日常教学活动中，教与学紧密相连，但是想要使两者有效的综合作用于学生，还需要一定的时间。同时，将思想或道理传递于学生的整个学习过程中，也需要教学理念的传递。因此，寓教于学虽然只是一种教学理念，但是在实施的时候，不仅有一定的难度，还需要一定的时间。
二、初中思想品德教学中寓教于学的应用分析
如何将寓教于学应用于初中思想品德教学过程中，是我国初中思想品德教学中的重要课题。对此，本文将进行实例分析。
在开展思想品德教学过程中，教师在讲解关于价值观与人生观时，首先，就需要向学生说明两者的基本定义。但是在说明的时候，教师需要用比较生动形象的语言，从而吸引学生的注意力，加深学生对价值观和人生观的定义及印象；其次，教师在分析价值观和人生观的时候，可以采用举例分析的教学手段。先分析一位学生都比较熟悉的名人，比如雷锋，教师可以介绍雷锋的人生观和价值观。雷锋的一生虽然短暂，但是却活得非常有价值，终其一生都在为人民服务。同时，教师还可以举出一个反面事例进行对比，例如，地沟油事件。对此，教师可以用严厉的词语进行斥责，虽然地沟油的研究者拥有高学历，但是却没有最基本的道德意识和人格，从而培养学生明辨是非的能力，然后教师向学生分析事件形成的原因。由于我国实行的应试教育制度，一直都是以分数来评判学生的优劣，重视学生的知识，忽略学生的基本道德。然而这是一种误区，一个人即使再聪慧，若没有基本的道德也只会对社会造成威胁。
除此之外，教师还可以根据此让学生说出自己的感受，讲述自己比较崇拜的人物以及原因，教师在学生陈述中可以清楚地了解到学生的人生观、价值观和世界观是否正确，如若偏离，教师还需要进行正确的引导。
寓教于学不仅需要向学生进行案例分析，还需要加强师生之间的互动，就某个观念或某个事件，教师可以与学生共同讨论，让学生充分表达出自己的观点或意见。在传统的教学模式中，学生一直处于被动地位，无法表达自己的观点或意见，从而使得教学质量偏低。教师加强课堂的互动机会，不仅可以提高学生的学习积极性，而且还能拓展学生的思维，培养学生的思考能力，从而促进了寓教于学的实现。总而言之，寓教于学不仅需要案例分析，还要学生的积极参与，否则教学效果不尽人意。
三、结束语
教学目标不仅仅是向学生传递知识，更重要的是培养学生正确的道德观。寓教于学作为一种比较科学合理的教学理念，能够在初中思想品德教学中充分发挥出相应的作用。对于教师来说，不仅需要形成正确的教学理念，还需要利用现实生活中的事例向学生进行分析，从而吸引他们的注意力，实现寓教于学的最终目的。总之，将寓教于学有效地应用于初中思想品德教学中，无论是对我国教育事业的发展，还是学生道德观的培养都有着十分深远的意义。
参考文献：
[1]张爱芬。探究寓教于学的初中思想品德教学方式[J].教育教学论坛，2012，（29）：206-207.
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一、思想品德课程的教学目标和难点
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初中思想品德课程的确是一门教师难教，学生难学的课程，思想性强，涉及到的思想理论和法规内容较多，许多内容理论性强，缺乏生动性和趣味性，显得枯燥乏味，学生掌握起来难度较大。在实践思想品德课程中，既要讲解指导思想，高深的政治理论，马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，凝聚中国力量，实现中国梦。也要注重初中思想品德课程的人文性和实践性。在人文性方面，要注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生成长需要与生活体验，尊重学生，学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。在实践性方面，注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
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二、贴近初中学生心理特点，开展思想品德教学
初中生具有明显的心理特点，他们具备了一定的抽象逻辑思维能力，逐步由经验型向理性型转化，他们的观察能力，记忆能力和想象能力，都迅速得到发展，能提出假设和进行推理论证，具有一定的接受理论知识的能力。初中生具有很大的可塑性，较多地体现出服从倾向。初中阶段的学生，求知欲望高，开始较多地体现出主观能动作用。知识面和社会接触面的扩大，以及需要的不断丰富，使初中学生的兴趣广度大为增加。初中年龄较小，社会经历匮乏，对新知识的渴求和情绪的易于波动，导致他们的态度较少定势，因此很容易接受各方面的影响。
因此在初中思想品德教学中，我们既要注重理论知识的讲解，更要注重结合学生的心理特点，把高深的政治理论通俗化，让学生真正理解思想品德的指导思想，马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，凝聚中国力量，实现中国梦。通过思想品德教育，让学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、与国家和社会的关系，思想品德获得健康发展，提供必要的帮助。引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善、恶、是、非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。
三、贴近学生生活，增强思想品德课程的实践性
初中思想品德课程，是实践性很强的学科。因此，教师在教学过程中，要注重与学生的生活环境，学生的各种活动密切联系，课程内容设计应该图文并茂，语言讲解生动有趣，用鲜活独特的内容和风格，让初中学生领悟人生的意义，帮助同学们认识和解决在学习、生活中的许多实际问题。教师在思想品德课教学过程中，必须将学生课堂学习的课本理论知识，与现实生活结合起来，将课堂理论学习，与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，即让思想品德课教学生活化。
在初中思想品德课程教学过程中，教师应特别注重学生的生活体验，关注学生的生活环境，让课程贴近学生的生活实际，理论联系实际，让初中思想品德课程散发出独特的魅力，从而更好地吸引学生，让学生在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。在初中思想品德课程教学过程中，我们要联系学生的学校生活，联系学生的家庭生活，联系学生的社会生活，将学生课堂学习课本理论知识，与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，即让思想品德课教学生活化。
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关键词：初三思想品德；复习；高效性
初三是初中学习的重要阶段，复习课是学生备考的重要环节之一。复习课堂的教学效果直接关系到初中整体教学质量的评价。特别是中考实行的思想品德开卷考试政策，使思想品德复习课的教学方式和教学重点都发生了重大改变。因此，如何在有限的课堂复习时间内提高初三思想品德的复习效率，强化复习质量，达到复习课堂的预期效果，是每个思想品德课教师应该重点考虑的问题。
一、初三思想品德复习现状
据长期观察和分析，发现初中思想品德课并不受学生的欢迎，学生觉得思想品德课堂是一门较为枯燥的课堂。很多思想品德复习课堂都采用传统应付应试教育的方法进行教学，其教学方法单一，课堂上只注重不断向学生灌输知识，要求学生死记硬背。大量理论知识的灌输致使学生对思想品德这门课程学习信心不断下降，严重影响了这门课程的复习效率。
初三学生面临不断临近的中考，会投入紧张的复习中。教师的任务就是指导学生复习，如果复习方法不当，则达不到预期复习效果。选择正确的复习方法才能提高学生的复习效率。初中阶段思想品德课理论知识相对较多，复习课也相对难上，学生面对思想品德复习压力也相对较大。因此，为了提高初三学生思想品德的复习效果，应该构建必要的高效复习策略。
二、初三思想品德高效复习的构建对策
1.注重基础，梳理归纳
思想品德课是具有文科性质的学科，其文字和理论相对较多。思想品德考试试题中，每一个问题分析和解决方法都是以初中思想品德课的基础知识为理论依据的。在思想品德课的复习中，掌握扎实的基础知识是高效复习的关键。若在复习过程中没有重视基础知识，学生在应对考试题时就缺乏了理论依据，即使具备再强的思维分析能力，也无法将语言专业型组织起来作答。所以在初中思想品德复习中要注重基础知识的巩固，使学生能够厚积薄发，一鼓作气得到高分。
初中思想品德复习中教师要有意识地指导学生学会梳理知识，将重点基础知识划分整理，归纳总结，构建全面的基础知识复习框架，再将课本内容穿来，形成整体的复习体系，使整个课程的重点复习内容融为一体，方便学生在复习时及时查看和记忆。另外，对于基础知识中的重点内容，要求学生一定要背诵下来。
2.分析难点，注重整合
对于初中思想品德复习课，如果将知识点在课堂上重复讲解，不仅会使复习课堂枯燥无味，也达不到中考复习的要求。这就要求教师把握考纲，结合课本知识内容，对考试重点和知识点加以整合，将与其相关联的知识进行归类，保证思想品德复习的针对性。另外，教师应当对教材中的易错知识点进行分析整理，将其分离出来做成备考资料，在复习中重点给学生讲解其特点和相关练习的分析方法，以免学生在复习时将平时易混淆和弄错的知识点习惯性错误复习，降低复习效率。
3.关注时政热点
从近几年的思想品德中考试题不难看出，思想品德考题主要以当今社会发生的热点、焦点事件进行命题，这样的命题目的在于考查学生理论和现实结合的问题分析能力，充分体现了试题的时代特点和教育发展趋势。这就要求学生在复习时，巩固基础知识的基础上，关注国内外发生的重大时政热点和焦点事件，并学会用自身的理论知识分析并解决相应问题，锻炼基础技能的同时，提高复习效率。
4.高效解题，优化作答
思想品德中考采取的是开卷考试，除了选择题，其他题目具有很强的开放性，很多考生在考试时还未审清题意，就将备考资料拿出胡乱抄袭，东一段、西一段，致使答案杂乱无章，文不对题。表面上看回答了很多内容，仔细寻找却发现答非所问，义不对题，然而这样的答案评分老师难以找出给分依据。
因此，在思想品德复习课中，教师要强化学生的实际解题能力。在复习课中加大相关题目的练习量和练习力度，在解答题目之前，引导学生学会审题。先弄清命题人的意图，并理清试题中所涉及的相关知识点，再有条理地模拟答题思路，最后参考有关资料，准确规范地作答。另外，在复习课中教师也要时刻提醒学生答题时要应用规范性语言，着重使用思想品德课程相关的专业性术语，使学生“久练成习惯”，在面对考试时也可以轻松应对。
初中思想品德的教学内容较为繁杂，所涉及的知识也多种多样，只有运用高效的复习方法，才能在中考中取得较好的成绩。
参考文献：
[1]鲁照军。养成习惯 掌握技巧 提高成绩：谈思想品德中考的复习备考对策[J].中学政史地，2013.
[2]范晓红。初中思想品德课的复习对策[J].焦作师范高等专科学校学报，2012.
[3]樊敏。有效复习，科学备考：思想品德中招考试复习备考指导[J].考试周刊，2013.
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【关键词】 初中思想品德 思想品德教育 思想品德教学
【中图分类号】 G416 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0082-01
初中阶段，正是学生们由少年进入青年的身体转型时期，此时，他们对事物、对世界的认识都还是朦胧的。初中思想品德教育是中学阶段对学生的思想品德教育、个人行为习惯养成、理想道德方面的培养，它对学生形成正确的是非观、人生观、人文观、世界观、价值观都有着十分重要的意义。
1 初中思想品德的教学现状
在初中思想品德课教学中，不少教师通常是“一知粉笔一张嘴，整堂课从头讲到尾”，一个理论接着一个理论。学生听的没有兴趣、甚至不听，教师对此也感到很无奈。究其原因在于教师在教学中没有把学生的主体地位落到实处，学生的积极性没有被调动起来，因此不能够主动地参与到课堂教学、与教师互动中去，只是被动地给老师当观众。同时，我们要认识到初中思想品德课教学的真正任务是如何使学生获得幸福的生活。要实现这一任务就必须深入初中学生的生活世界，从初中生逐步扩展的生活实际出发，切实帮助他们解决生活中遇到的问题，引导他们学会生存，学会学习，学会生活、学会交往，学会做人并真正成为生活的主人。那么究竟该如何作好初中学生思想品德教育工作呢？
2 如何作好初中学生思想品德教育
2.1 树立科学的思想品德课的教学观念
新课程实施以来，仍有一些初中思想品德教师把思想品德课的教学任务限制在理论知识的传授上，这些教师的思想品德课教学观念至今还停留在“知识第一”的层次上。鉴于此，摈弃陈旧的思想品德课教学观，树立科学的思想品德课教学观，
科学的思想品德课教学观，是指思想品德课教学的知识传授、思想教育和能力培养相统一的观念。只有思想品德教师树立了这一观念，才能真正明确思想品德教书育人的作用，才能为完成思想品德课的教学任务打下思想基础。
2.2 引导学生探究性学习
传统的思想品德课教育过分强调让学生被动接受课本知识，冷落学生学习态度，不够重视学生发展和探究能力的培养，都是在实践中对学生的学习进行极端处理，一味死记硬背。要知道这种学习不仅达不到促进学生的发展的要求，反而会成为阻碍学生发展的阻力。在《新课程标准》中，明确要求初中教育要适应初中生的身心发展特点，贴近学生现实生活，强调学生在课堂上自身的观察、感受和体验，教师要注重行为方式、感情和思维的培养。这就要求广大初中思想品德教师要尽快走出传统教学的误区，充分发挥思想品德课程吸引学生的独特条件，同时把思想品德教育置于广泛的社会现实中，使学生真正成为学习的主体，培养学生探究学习的能力，力求在参与中获得体验，在创新中得到发展，以科学的态度开展创造性的教学。
2.3 联系生活实际，提高教学活动的实效性
伟大的教育者陶知行先生曾经提出过：“生活即教育。”并且强调：“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育。”事实生活中亦是如此：每个人的思想品德水平正是通过对生活的认识和实践逐步形成、逐步完善的。所以初中思想品德课程应该在学生逐步扩展的生活经验基础上，为他们正确认识自我，正确处理好与他人、与集体、与国家的关� 因此，在初中思想品德课的教学过程中，教师必须走出空洞说教、照本宣科的误区，要学会面向丰富多彩的社会生活，选取学生们关心的话题，开发和利用学生们已有的生活经验，围绕学生们在实际生活中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，帮助学生学会运用这些要求和规范观察个人、他人与社会现象，着手解决一些实际问题，为将来的社会生活打下坚实的基础。
2.4 加强课堂学习方法指导
我们现在一直在强调学生的主体作用，但学生的主体作用是需要在教师的指导下才得以充分发挥的。因此，初中思想品德教师在课堂不仅要“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。每位教师除了对思想品德教法的研究外，还要注重对学生学习方法的研究。下面就我平时总结的关于初中思想品德材料分析题的一般步骤和方法和大家分享：
初中思想品德材料分析题的一般步骤和方法是：第一步，粗略审问题，找关键信息，确定“题型”包括评析题、启示题、谈认识题等。第二步，仔细读材料，找关键句、关键词，分层，确定“主题、中心、方向”（这里的主题、中心、方向包括一个或多个）。第三步，回归教材，找到相关的原理或观点，确定“结合点、知识点” （结合点、知识点包括一个或多个）。第四步，组织答案，再确认 “题型”。
3 结束语
思想品德教育，是一种艺术。传统的以“教”为中心的教学模式已经越来越不能适应素质教育的要求了，而新课标中的开放互动式教学模式为新形势下的思想品德课提出了新思路，提供了新视野。为了应对这一挑战，我们要勇于探索，积极落实行之有效的初中思想品德教育教学模式，不断深化初中思想品德教育教学改革，全面推进素质教育。
参考文献
[1] 李金巧。新课程下的思想品德课教学[J].山西教育，2008（9）.
[2] 方恒昌，谌海清。让快乐走进思想品德课堂[J].江西教育，2010年Z3期。
初中德育论文 25
根据市教育局党委关于先进性教育活动整改提高阶段的意见，学校党委在分析评议阶段召开多种形式的座谈会，通过多种渠道，广泛征求党内外群众的意见和建议。共收集到124份，184条整改意见和建议。经过学校领导班子集体讨论，分析梳理，共归纳为：行政管理，教学管理，德育工作，教务管理，后勤管理等五个方面的问题。学校根据“提高党员素质，加强基层组织，服务人民群众，促进各项工作”的工作要求和“办班人民满意的学校、做人民满意的教师”的工作目标，针对征求的意见，党性分析和民主评议中查找出来的问题，为确保先进性学习收到实效，经过学校办公会议反复研究，特制定如下整改方案
（一）加强党领导班子的思想作风建设和组织建设
存在问题一：（思想作风方面，两个问题）1、学校领导班子的思想建设还不适应办人民满意学校的要求。表现为班子的集中和分散的政治理论学习抓的不紧；班子成员中有的同志自身素质有待提高，还需要继续加强干群之间的关系；有的班子成员全局观念不强。2、学校领导班子的作风建设还不适应提高教育教学质量的要求，表现为务实较多、务虚不够；会议要求的多，落实工作还不够。整改措施：（五个措施）第一：坚持定期培训学习，提高党建工作意识。做到每月集中学习4小时。有计划地安排领导班子成员参加上级组织的政治理论培训学习。每个成员每年要撰写一份有价值的党建工作论文，每年要给全体党员或学生党校上一次党课。每半年对领导班子成员的学习笔记和体会检查一次。结合学校实际，认真完成学校党建课题。第二：扎实抓好学校领导干部的“帮、联”工作和工作作风建设。每名班子成员和基层党员干部联系一个年级、一个班级、一个教研组、一个入党积极分子；帮扶一个特困户、一名特困生或学困生。对干部的帮联工作一年进行一次量化考评。第三，做好对薄弱学校的扶持工作。除了教学和管理工作上的扶持外，尽力帮助它们解决一些设备上的困难。主要联系学校是李桥中学和祁集中学等学校，并开始实施，已经给多所学校电脑，投影仪器，图书等多种教学设施。第四，在工作作风建设方面，还要督导学校领导班子成员做到三个深入，即深入课堂听课，深入学生生活区，深入教师办公室。定期检查学校领导班子成员的听课情况。通过校级领导督查制，落实校务值周工作。第五，关心师生的切身利益，切实解决师生的实际困难。拟更换学生饮水锅炉，修复教师宿舍楼楼顶。第六：对领导班子成员所负责的工作建立考评制度，向教师进行工作述职，接受群众评议。对各处室、年级实施年度工作目标考核与奖惩制度。还要加强对干部自身思想素质和全局观念、工作能力的考核。促使干部立足岗位，身体力行，克服浮躁，力戒形式主义，出色完成各项工作任务。责任人：纪迎春整改时限：本学期内整改情况：学习制度和考评制度已经建立“扶贫”和“联帮”工作已经落实，检查工作和听课制度已经开始执行。承诺给职工的事情也已经落实
存在问题二：（组织建设）学校党委和校级领导班子不健全整改措施：1，报请市委、市教育局尽快调整充实学校行政领导班子组成人员。2，：健全党的基层组织机构。从今年新学期起，各年级和机关党支部充实支部委员，并明确支部书记和支部委员的职责，充分依靠和发挥党支部来做党员和教职工的思想工作。责任人：纪迎春整改时限：根据上级的安排整改情况：已经向上级部门反映整改时间：党委组建后
（二）改进管理模式，办人民满意的学校
存在问题一：我� 目前的分离工作还没有很明确的方案。教师情绪存在不稳定因素。教学和管理上存在一定的困难。责任人：纪迎春整改措施：积极地向有关领导反映我校目前的状况，同时深入作好老师的思想工作，特别注意首批到二中去工作的同志。专门召开了赴二中工作的人员座谈会。在经济利益上确保稳定。确保不低于原来。同时两校的老师经常交流。领导经常去二中看望他们。目前情况良好。整改时限：校党委健全一个月之内
存在问题二：市政府将体育场交给我校后，一直未能改建，学生不能正常上体育课，不能正常开展活动，学生家长意见很大。整改措施：目前市政府已统一规划，并招商投资，我校也向市政府和开发商提出要求：明年暑期开学前，体育场要确保投入使用。责任人：魏嘉仲
存在问题三：部分教师反映办公室办公椅子已损坏较多，有的无法正常使用，南教学楼部分教室没有安装多媒体。整改情况：学校从比较紧张的经费中挤出部分，购买了250多把办公椅子，给包括二中在内的全体教师交换了椅子，同时在南教学楼给新高一年级又安装了五个多媒体教室，这两项工作已经完成。责任人：魏嘉仲整改情况：已经落实
存在问题四：学校移交地方后教师的职称和工资都要重新审定，教职工对此关注有加，担心职数不够，担心工资套改不合理，损害个人利益。整改措施：学校根据有关政策和教师法规，积极维护职工利益，在职称评审上从历史的原因和现实的状况两个方面力争到最大的比例，同时又公开公正地进行考评，基本上解决了应该解决的职工的职称问题，职工比较满意。工资审核过程中，学校再责成政工科、办公室严格把关，认真核对，对每个职工的工作年限核准，为部分职工更正了工龄，维护了职工的利益，并将工资套改情况公示，职工满意。责任人：纪迎春梁锡民整改时限：本学期整改情况：已基本落实，职工基本满意。
存在问题五：由于学校规模较大，年级组人数越来越多，有的年级组教师已达50多人，给学校的管理带来困难，许多顾及不到的地方使工作受到影响。整改措施：在加强学校职能部门工作的同时，学校采取措施，加强年级组工作。每个年级组配备一名组长，两名副组长，明确各自的职责，组长负责全面工作，同时重点抓教师管理，劳动纪律，一名副组长负责年级的政教工作，管理学生，一名副组长负责年级的教学工作，抓课堂教学和备课、教研等活动。采取措施后，各年级组积极性都调动起来了，形成了比学赶超的生动活泼的年级工作局面。责任人：纪迎春整改时限：一个月整改情况：已经落实
（三）强化教师以爱心和责任心为重点的职业道德建设
存在问题：在保持共产党员先进性教育活动的分析评议阶段，查找存在问题时发现有个别教师敬业精神不强，劳动纪律观念不强，个别人有外出代课现象，有体罚学生和变相体罚学生现象，有不符合师德的教学行为。虽然这些现象不是普遍现象。整改措施：第一：通过建立保持共产党员先进性的长效机制，把我校在党员中长期开展的“表率于日常、先进在岗位”活动落到实处，并不断创新形式，充实内容，确保收到实效，使党员教师率先成为师德的标兵，教学的能手，育人的模范。第二：强化教师的主人翁意识和危机意识。让每位教师感受学校和自己都面临强大的生存压力，激励教师自我加压，勤奋工作；让每位教师深切感受到“实中是我家，我应珍爱她”，克难奋进，不辱使命，珍惜岗位，建功立业，为校添彩。及时宣传教职工中的先进事迹，加强教职工的考勤管理，实行上班签到制度、自习值日巡查制度。第三：强化教职工的人格教育和师德操守的管理。用人格意识教育教师，明确什么是实中教师的荣耀与耻辱，激发教师维护实中教师的尊严，增加为实中学校荣誉和实中教师人格而战的勇气。制定并认真实施《实验高级中学教师日常行为规范》，实施师德一票否决和对教职工的各项奖惩制度。第四：下大力气培植教师的事业心、爱心和责任感，以“争当人民满意教师”和“我为实中添光彩”为主题，开展一系列师德教育活动，职业道德演讲比赛，坚持评选表彰和宣传师德标兵、学生最受欢迎的教师，通过多种途径激励教师爱岗爱校爱学生，形成“教育观念领先，教学质量争先，教学科研创先，关爱学生率先”的争先创优氛围。责任人：唐善忠苗干忠整改时限：本学期内（四）改进学校管理，深化教学改革，全面提高教学质量
存在问题一：在保持共产党员先进性教育活动中我们从“促进各项工作”的要求出发，审视我们的教研工作，从高要求的角度看，我们的备课组教研活动开展得还不够扎实，不符合我校“精、实、细”的要求，需进一步改进。整改措施：1．各年级组增设教学副组长职位，负责年级组的教学活动，确保教科室的工作计划在年级组能贯彻执行。2．调整备课组组长，并制定备课组长职责，实行备课组活动情况月汇报制度，与备课组长津贴挂钩，教师参与备课组活动情况与教师年终奖励挂钩。3．扩大教研组长的职权，教研组长有权联络外出参观学习交流、监督、指导备课组活动，开展组内的公开课教学，组织课题研究等教研活动。4、加强教学研究，改革教学方法，提高教学质量。建立集体备课制度、开展“三课”活动和教研成果展示活动；精心备战2006年的高考；使高考成绩上一个新台阶；加强课堂教学的检查和监控；加强考试管理、教学资料的控制与管理、学生习题量的控制与管理。注重对理科综合和文科综合学科教学的研究，使综合学科的教学质量上台阶。注重分析学科教学中存在的问题，研究有针对性的改革办法，落实改革的措施。坚持教学工作检查制度和学生评教制度，组织教师听课，与被听课教师交流。通过搞好“年级、学科、班级”三个总体战，发挥教师集体智慧，打好教学质量攻尖战，真正做到人民满意、社会信赖，体现教育为人民服务，学校为学生着想。责任人：刘胜武徐英柏整改时间：本学期内
存在问题二：近年来由于学校办学不断扩大，新进的青年教师越来越多，不久的将来他们将承担学校的主要教学任务，如果不加强培训，会产生教师断裂层，影响学校的持续发展，学校必须加强青年教师的培训工作。整改措施：1．关于师徒结对。过去的师徒结对活动倚重青年教师的请教，少数导师工作不到位，效果不是很理想。今年调整了导师搭配方案，由年级组推荐，教科室审查，挑选责任心强，业务过硬的教师担任导师，并明确导师的责任，将过去单纯的青年教师汇报课改为导师指导课，检查导师的指导效果。2．关于青年教师培训班过去的培训班以自愿参加为主，今年在学校的支持下，实行定内容、定时间、全员参加的制度，保证培训效果。为取得更好的培训效果，本学期除安排本校的骨干教师认真准备外，还计划请两位知名专家来校作报告，届时将组织全校教师听讲。责任人：刘胜武徐英柏整改时间：建立长效机制
存在问题三：近几年我校教学质量在大幅度提高，升学率也在连年番翻，学校声誉越来越好，但是由于生源的质量问题，导致了我校的尖子生不多，因此，高考中考入名牌大学数量不多，学校必须加强奥赛辅导，培养出类拨萃的尖子生。整改措施：1．实行辅导班专人管理，设立班主任，明确职责，确保辅导的时间、纪律及听课人数，负责协调好各科辅导老师严格按计划搞好辅导工作。2．实行“三表”审批课时数，教师填写“随堂课时记录表”，班主任填写“班级情况记录表”，学生填写“辅导情况反馈表”，以保证每堂辅导课扎实高效。3．加强辅导教案和作业的检查，与上面“三表”合并考核，作为对辅导教师工作评价的依据。责任人：刘胜武徐英柏整改时间：建立长效机制
存在问题四：中、高考及教学成果奖励办法已经制定多年，许多地方不符合学校发展实际，也存在不合理因� 整改措施：依据学校发展的实际情况，对中考、高考及教学、教研成果的奖励方案都作了进一步修改，因事关重大，新的方案要经校办公室或职工代表联席会议审定。调整分配机制。制定2006年高考质量奖方案，增设各年级教学质量奖，从今年新学期开始实施，改变过去重过程投入，忽视结果投入的状况；校内分配向教师，向教学一线的教师，向教学负担重教学质量高的教师倾斜；对学校总支、行政班子成员和不任课的同志校内分配高于教师的根据不同情况进行分配调整；取消以往教师一年一次的旅游补贴，将这部分经费用于教育、教学、科研的奖励上。责任人：纪迎春刘胜武徐英柏整改时间：本学期内整改情况：正在组织人员工作
存在问题五：长期以来学生对图书借阅和电子阅览室的管理有意见，借阅时间的周期太长，一个学期只能借一次。难以及时更换新书，电子阅览室网速过慢，无法进行阅读，并且电子阅览室不连接网线，学生无法上网阅读。整改措施：根据学校工作需要，本学期对图书阅览工作进行了人员调整，图书馆由原来的两人增加到三人，阅览由原来的两人增加到三人，电子阅览另配一人。并进行了明确的分工，与过去相比，延长了开放的时间，提高了服务的质量。电子阅览室的部分电脑更换了服务器，增大容量，并且又开放了一间能上网的工作间，供学生上网阅读。具体责任人：邵昊整改时限：两周整改情况：已经落实
（五）学校德育工作存在问题及整改措施
存在问题一：德育工作系统化问题。1、德育工作分为主体和客体两个方面，分为班主任工作和学生工作两个方面。近几年，我们在学生工作、学生活动方面花的力气比较大，做的工作比较多，而相对忽视了班主任队伍的建设和管理。2、近八年来，学校团委、政教处合并办公，统一领导，容易形成合力，但弊端也很突出：淡化了团委工作，使团委工作未形成完善的工作体系。整改措施：1、本学期，学校已在年级组增设德育组长，实行德育工作专人管理，以增强年级组德育工作的领导力量，更大限度地发挥年级组的组织和管理功能。2、本学期，学校已增设专职团委干事，强化团委工作，使团委与政教处既分工又合作，既有利于学校整体德育工作的发展，又有利于打出团委旗帜。所谓系统化，就是要形成德育工作的完整的网络结构体系。做到“人有我有，人无我有，人有我精。”我们的目光不能短浅，不能仅仅满足于在皖北地区“小有名气”，而要向名校学习，向名校看齐。争创安徽省一流示范高中。
存在问题二：德育工作制度化、规范化问题。德育工作缺乏完整的标准，统一的实施程序，部分工作随意性较大，个别工作流于形式，德育工作落实差。整改措施：政教处、团委作为学校职能部门，应当重点抓例外。例是一般事项，规范事项，条例、规章、制度。例外就是重大事项、规章制度以外的突发事件的东西。怎么抓例外？先要建例，建立规章制度，制度建立好过后，制度内的那些事，就让年级组长、班主任按规章制度去处理，政教处、团委负责督促、检查。政教处、团委主要抓例外，抓重大事项，抓制度以外的事，抓突发事件。抓了例外的事，再把它建立成规章制度。本学期，政教处、团委将对本校的德育工作制度进行系统的整理、完善，出版《淮北市实验高级中学德育工作制度汇编》。德育工作制度化、规范化就是要形成完整的标准，统一的实施程序，杜绝德育工作的随意性，各项工作和活动均要有计划、有布置、有检查、有考核、有评比、有总结，逐渐形成具有鲜明局中特色的德育工作体系。
存在问题三：德育工作特色化问题。我校的德育工作经过几年的探索和实践，已初步形成具有自己特色的德育工作思路、教育方法和活动形式，取得了较好的效果，在社会上为学校赢得了声誉，成为我校的一个亮点。但尚未形成完整的理论体系，也缺乏理论依托；同时缺乏系统的整理与包装，缺乏拿得出手的、经得起推敲的、值得琢磨的、值得推广的东西，尚未形成品牌。整改措施：本学期要全面系统地对这方面工作进行总结，去芜存精，形成材料，同时加强对外宣传力度，树立我校特色的“德育工作”品牌，在本项工作开展过程中要更新观念，解放思想，积极和有关新闻单位联系，全方位出击，立体化包装，推出“局中德育”的品牌，为学校争创省、市级德育先进学校打好基础，
存在问题四：德育工作理论化问题。德育工作理论性差，重实践，不重总结，缺乏深度和厚度。我们看不起只说不干的“理论家”，但我们也不能走上另外一个极端：只重实践，不重总结。我们既要站在别人的肩膀上，更要站在自己的肩膀上。整改措施：1、积极开展德育工作优秀论文评选工作学校要求每一位班主任每学年必须撰写一篇德育工作论文或心得体会，学校将组织评选，进一步把这项工作做细、做精，学校将把挑选出的优秀论文编印成《德育论文集》，同时将优秀论文向《班主任》、《班主任之友》等杂志推荐发表。2、大力加强德育课题的立项和研究，力争通过德育课题的研究，把握新时期德育工作的特点和规律，使我校的德育工作更具实效性、针对性和主动性，更贴近学生实际，推进我校德育工作更上一层楼。
初中德育论文 26
对学校来说，评价指标实际上就是学校德育工作的导向仪，是学校德育水平的测量仪，是发扬成绩、纠正偏差的校正仪。可见，德育评价指标体系是一个政策性很强的指导方案。
因此，设计制定学校德育评价指标是一件责任重大、十分严肃的工作，需要有科学的方法和严谨的态度。既要遵循德育的规律，依据教育的理论，使指标体系建立在科学的教育理论基础上，又要考虑本地区教育的特殊情况。所以，我们根据《中华人民共和国义务教育法》、《中共中央关于教育体制改革的决定》、《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》、国家教委《关于进一步加强中小学德育工作的意见》、《中学德育大纲》、《小学德育纲要》、《中小学生日常行为规范》，以及《中国教育改革和发展纲要》的有关精神，制定学校德育评价指标体系，努力把握德育评价中诸指标因素的内涵、作用、结构及相关关系。
一、指标要素构成
我们把中小学德育要素分为五大类25种，简列如下：
（一）决策因素┌德育目标
└工作计划。
┌领导机构
│队伍建设
（二）条件因素│素质建设
│制度建设
└时间和经费。
┌马克思主义常识教育
│爱国主义教育
│国际主义教育
（三）内容内素│理想教育
│道德教育
│劳动教育
│民主、法制与纪律教育
└身心卫生与个性发展教育。
┌管理育人的示范性教育
│政治（思品）课的系统性教育
│学科教学的渗透性教育
（四）方式方法因素│学科班级的常规性教育
│校园环境的感染性教育
│团（队）学生会的自主性教育
└校内外“三结合”的一致性教育。
┌思想政治素养
（五）效果因素│校纪校风
└德育科研成果。
二、指标因素分析
（一）决策因素
德育决策是德育目标的确定和德育方案的选择。决策是否科学合理，切实可行，关系到德育全局的方向和整个部署，关系到教育事业的成败。因而，我们必须遵循规律，尊重实际，科学决策。
1.德育目标
德育目标是德育工作的出发点，也是德育工作的归宿，并指导、调节、控制着整个德育过程。确立德育目标，就是科学决策的第一步，是整个决策的基础。有了明确的德育目标，就能研究并拟订出达到这一目标的最优工作方案。德育目标充分体现出导向性和针对性，它包括空间体系和时间体系两个方面。空间体系是由一组德育目标项目构成的整体，能反映出一所学校的任务和德育目标的相互关系，对德育工作具有导向作用。时间体系是指长、中、短期，如由三年规划、一年目标、学期计划建立起来的目标时序网络，主要反映目标随时序变化的规律和要求，起到使目标相互衔接和按时序控制的作用，因此，学校要有德育的长远规划，目标明确，内容全面，重点突出，切合校情。中小学都要有六年培养目标，分段要求，且做到师生员工清楚明白。
2.德育计划
德育计划是把德育目标由可能性变为现实性的活动进程。学校年度德育计划是实现长远规划的阶段性任务，必须与远景规划一致贯彻执行。有关部门工作计划与学校德育计划衔接配套，如党、政、工、团、少等部门及班主任都应根据学校德育计划制定与之相关的细则和安排，切实保证学校德育计划的落实。
（二）条件因素
完备的德育条件是实现德育目标、落实德育计划的重要保证。学校要在机构设置、队伍建设、制度规范及时间、经费上创造必要的组织保证和物质条件，确保德育工作正常运转。
1.领导机构
学校领导班子全面贯彻教育方针，坚持德育根本，是一个坚持正确办学指导思想的领导核心，为切实把德育放在首位奠定良好的基础。学校应健全德育领导体系，形成三级管理网络。
(1)校级德育领导小组。由校长挂帅，有书记、主管校长、工会主席、团委书记、政教主任、年级组长、政治教研组长、家长代表参加，统筹和协调全校德育工作，并拟订党、政、工、团、民等各自的德育岗位责任。每学期德育专题研究不少于三次。
(2)年级设有一名专管学生工作的年级组长，负责全年级德育工作。
(3)班级成立以班 这样就保证学校德育层层到位，步步落实。
2.队伍建设
学校德育水平的高低取决于德育队伍的素质。学校要挑选最好的干部组建政教处，挑选最好的教师担任班主任。这既能保证德育队伍的素质，又能体现德育工作者的光荣感，使德育队伍具有吸引力。
3.素质建设
学校以德育规律为指导，有具体的班主任进修培训计划和学习研究制度，有完善的德育教研体系，既要有“双纲意识”（教学大纲和德育大纲）、二种风格（教书风格和育人风格），又要有二种教研（学科教研和德育教研）、二种考核（成绩考核和品德考核），保证整体育人水平不断提高。
4.制度建设
学校德育工作月有计划、周有安排、期未有总结。升国旗、唱国歌、呼号、国旗下的讲话制度规范化。学校有班主任工作管理条例和评估考核指标，定期评比、表彰、奖励先进德育工作者和优秀班主任。使班主任的责权利统一，充分调动班主任的工作积极性。
5.时间和经费
按国家大纲要求，开足开齐政治（思品）课；时事教育课高中1节／周，初中1次／半月；团队活动8次／学期；班会8次／学期；活动时间和班主任下班时间落实。
学校经费预算中，有德育专项经费，并占一定比例。备有音响、摄影等活动器械。
（三）、内容因素
德育内容指的是用什么样的道德规范、政治思想和世界观来教育培养中小学生的问题，它是德育目标的具体体现。只有通过与德育目标相应的德育内容的教育，目标才能落到实处并得以体现。否则，德育目标就成为空话。评价学校德育内容的选择和实施，应注重以下三点：
1.德育内容的导向性
《中学德育大纲》、《小学德育纲要》是中小学德育工作的指导性文件。《大纲》和《纲要》所规定的德育内容体现了党和国家对中小学生品德素质的基本要求，应�
小学德育的基本内容包括了热爱祖国的教育，热爱中国共产党的教育，热爱人民的教育，热爱集体的教育，热爱劳动、艰苦奋斗的教育，努力学习、热爱科学的教育，文明礼貌、遵守纪律的教育，良好的意志品格的教育，民主与法制观念的启蒙教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育等十个方面。
初中德育的基本内容是初步的马克思主义常识教育，爱国主义和国际主义教育，理想教育，道德教育，劳动教育，社会主义民主、法制与纪律教育，身心卫生与个性发展教育等七个方面。
高中阶段的基本德育内容是马克思主义常识教育，爱国主义教育，国际主义教育，理想教育，道德教育，劳动教育，民主、法制与纪律教育，身心卫生与个性发展教育等八个方面。
2.德育内容的序列性
各级学校都有相应的德育内容，但任何一项内容都不是由单一的一个层面而是由深浅不同的多层次构成。受教育者由于年龄和身心发展水平的差异，使其所能接受的内容层次的高低、深浅和广度也就迥然差异，因此，确定德育内容的深度和广度，一定要尊重学生身心发展特点，将德育内容配列，使之互相衔接、互相渗透、有机结合、协调发展。只有根据不同的教育对象有层次地把内容组成相适应的配列结构，才能收到良好的教育效果。否则即使内容正确无误，如果内容的深浅、广度脱离了受教育者的发展实际，不论是过高还是过低，过深还是过浅，其结果必然是收效甚徽，或者“零效益”，甚至“负效益”。这就要求学校在内容的选择和安排上做到层次性与系统性的统一，使德育内容形成一个序列的整体。
3.德育内容的时代性
随着改革开放的深入发展，深圳特区肩负着如何完善社会主义市场经济体制和迎接“九七”香港回归的历史使命。由于社会经济体制和政治体制中某些环节的调整，也要求德育内容作相应的改变，或者赋予原有内容以新的含义，或者去掉一些不适应的过时内容，或者增加某些新内容，使学校德育内容具有鲜明的时代性。所以，特区中小学德育内容可作某些强化和更新的尝试。
──创业意识。我国社会主义现代化建设事业本身就是一项开创性事业。创业素质包括创业精神和开拓能力，是现代教育目标应有的组成的部分，是21世纪国民素质必备条件。深圳的今天正是无数劳动者艰苦创业的结果，而深圳的明天需要未来的劳动者继续开拓。
──开放意识。市场经济是一种开放性经济。当代中小学生处在中华民族最开放的历史新时代，特别是九七年后，深港之间不设“边防”，面对国际化大都市，深圳未来的建设者既需要大胆吸收一切人类文明的优秀成果，又需要坚决抵制一切腐朽消极的东西。
──风险意识。在市场竞争中，机遇与风险同在，成功与失败伴行。而当代中小学生缺乏风险意识，感情脆弱，经不起挫折，哪怕是一次考试失败，情绪也会一落千丈。所以也应把培养学生敢闯、敢冒险精神列入德育内容中。
还有像“公关意识”、“法制意识”、“科技意识”、“效益意识”等许多时代赋予开创新世纪的必备的素质。
（四）方式方法因素
实施学校德育大纲（纲要），不能单靠班主任孤军作战。在开放的社会里，学生置身于多种群体的人际关系中，时刻受到各种群体形象的影响。因而德育的途径要多层面、多角度，其方式与方法更应具有多样性和多变性。教育就必须触及到学生的全部生活中，让学生在整个时空内能受到良好的熏陶。所以学校要协调多种教育途径，明确学校、家庭、社会不同的德育责任，形成全员育人、全民育人的德育网络，以发挥德育的综合功能，提高整体效益。
1.管理育人的示范性教育
学校领导应成为德育行家，要在管理育人的岗位上率先落实职责，要有校级干部的年级负责制、思想教育宣讲制、中层以上干部的德育蹲点包班制和每周一次的干部值日制等。
2.政治（思品）课的系统性教育
政治课讲授要准确、系统、生动、理论联系实际；思品课讲授要目标明确、说理透彻、一课一得。政治（思品）课教师经常深入班级参加活动，了解学生思想，解决实际问题。
3.学科教学的渗透性教育
课堂教学是学生德育的最经常、最基本的途径。学科教师要通过教学内容、师德形象、教育艺术来实现教书育人，并自觉紧扣教学大纲和德育大纲，努力挖掘教材的思想性，依据各科教学特点，在传授知识的同时渗透政治思想品德教育的内容。学校要有学科德育的纲要和教案。
4.学校班级的常规性教育
(1)每学期精心组织一次全校性的侧重于政治思想教育的专题活动，计划周密，措施具体，形式新颖。
(2)有全面实施德育工作状况的五类检查记载：
a、学科德育教学的备课、听课检查；b、学生日常行为规范执行状况检查；c、班主任工作检查（班主任工作手册、主题班会、家访、个别教育、班刊、班级管理）；d师德检查；e、兴趣小组活动、校刊、广播等情况检查。
(3)学校加强学生品德评定的领导和管理，制定学生品德评价标准，检查班主任所写的学生评语。学校检查班级评语分别达60─100％。
(4)班主任有健全的常规管理制度，严格执行，并有记载。如班级考勤、课堂常规、文明公约、清洁卫生、养成教育的训练制度。
(5)班主任的个别教育工作，做到每学期与每一个学生谈话一次，有实效，有记载。
(6)班主任耐心做好差生的转化工作，同时注意培养学生干部，有成果、有教案、有跟踪记载。
(7)班级教育活动形式多样，每学期至少举行一次主题班会。形式新颖，质量较高，学生欢迎。
(8)班主任每月召开一次由全体任课教师参加的班级教导会，研究班级学生思想政治工作，解决具体问题，有记载，有实效。
5.校园环境的感染性教育
校园环境建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常德育的载体。优美的环境氛围、高雅的校园文化，给人以奋进向上的力量。学校应发挥环境的潜移默化的作用，创设一个“时时受教育，处处受感染”的德育环境。
(1)学校有健全的教育阵地（黑板报、宣传栏、广播站、阅览室、荣誉室、团队活动室），并能发挥作用。
(2)学校有统一的校风、校歌、校服、校徽，广大学生行为规范，心理健康。
(3)校园生活丰富多彩，15个教学班以上的学校，校级学生社团或课外兴趣小组应有10个，班级课外兴趣小组至少每班一个，参加活动的学生不少于50％，做到时间、地点、内容、辅导员落实。
(4)定期举办读书心得、影视评论的交流和文艺汇演，作品展览等活动。
6.团队组织的自主性教育
学生是学校德育的主体。共青团、学生会、少先队组织又是学校德育工作中最有生气的力量，在全面发展教育中，具有独立性和自主性。学校高度重视团队工作，培养学生骨干，定期表彰优秀学生。每学期团（队）、学生会组织好1～2次主题班会活动，内容健康有益，生动活泼、学生喜爱。
7.学校、家庭、社会“三结合”的一致性教育
学校、家庭、社会“三结合”的一致性教育，是学生德育的又一重要阵地，是校内全员育人渠道的补充和延伸，只有沟通校内外两条渠道，才能实现学生德育目标的一致性。
(1)建立家访登记簿，每学期家访人数不少于班级人数的1／2；
(2)家长会每学期不少于两次，会前有准备，会后有记载；
(3)办好“家长学校”，对新生的家长轮训一次，不少于二个单元时间；
(4)“社区教育”活动要有计划、有校外辅导员、有教育基地及教材，并有效地开展活动，全体学生到活动基地2次／学期；
(5)国防教育、军事训�
（五）效果因素
学校德育的效果孕育于德育过程的精神活动创造中，是一种动态的质量表现。由于德育是包含政治思想、道德品质、行为规范、心理素质的综合教育，必然落实于实体对象的品德表现上。所以德育效果就是学校德育工作的成功率，是预期目标的到达度和完成率。凡是符合德育目标任务的有价值的，有效度、信度的信息和事实依据，都可以视为德育效果。
1.思想政治素养
学校德育必须讲求实效，必须落实到人才的素质结构中。提出德育目标，创设德育条件，优化德育途径，这仅仅只是手段，而落实的情况，最终要在学生的道德行为上折射出来。学生的道德行为就如一面镜子，能真实反映学生德育的得失程度。所以学校德育就应该追求实实在在地影响学生的品德行为上。
(1)政治（思品）课、时事教育合格率，分别达到80─95％，高中学生参加社会实践活动1～2次／学期。
(2)初中以上学生学会用阶段分析观点、辩证唯物观点观察社会，能抵制资产阶级自由化的影响。小学生初步具有辨别真假、美丑、善恶的能力，90％以上学生符合要求。
(3)爱祖国、爱社会主义、爱中国共产党的教育有成效。关心国家大事，理解党的基本路线，懂得为什么热爱中国共产党的道理。小学生要爱国旗、队旗，爱家乡、学校和班级集体。90％以上符合要求。
(4)正确处理个人与集体、国家的关系。中学生要逐步认识人生的价值在于奉献，并用实际行动勤奋学习。小学生要明确学习是学生的主要任务，并有浓厚的学习兴趣和求知欲望。60─80％以上的学生符合要求。
(5)学生要求进步的人数逐年增加，进步率达30─50％。
(6)积极参加集体活动，热心为集体服务，积极面分别为60─80％以上。
(7)中学生能知法、守法，违法犯罪率逐年下降。小学生基本无偷盗行为。
(8)基本养成劳动习惯，积极参加公益劳动。全体学生能做到自己的事情自己做。乐意参加公益劳动的学生为90％以上。
(9)学校公物完好率达到95％以上，无浪费水电、丢弃早点、乱撕本子、乱涂乱画的现象。
2.校风校纪
(1)校园绿化、美化、净化。
(2)学生文明礼貌好，穿着朴素整洁、文雅大方，无奇装、烫发，遵规守纪，举止文明，无打骂现象，集合站队秩序井然。
(3)形成良好的班集体，80％班级已形成活泼、积极向上、尊师守纪、学习空气浓厚的良好班风。无乱班。
(4)无随意停学生课，无体罚，无流失学生，无重大事故，考试无作弊等现象。
(5)无违背国家教委关于中学纠“片追”和“减轻小学生课业负担”十条规定的作法。
(6)课外兴趣小组在全国、省、市各项竞赛中获得优异成绩。
3.德育研究
学校德育既是一项艰苦工作，又是一门科学的理论，随着德育改革的进展，仍有大量的理论和实践问题有待深入探讨，必须组织学校各方力量共同研究，协作攻关。只有德育工作由经验型向科学型转变，才可避免由于盲目和失误造成“德育负效应”，使德育工作上层次、上水平。
(1)德育科研有领导，有规划，有经费，有交流，有奖励。
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关键词：生活德育论；思想品德；德育
在新课改的潮流中，初中思想品德教育以往重理论轻实践的教学方式，使得思想品德课堂生活化受到了越来越多学者的重视，《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中提到：“德育内容应来源于生活，必须更贴近社会生活的实际，更贴近未成年人思想生活的实际，更贴近我国思想道德建设的最新发展的实际[1]。”我国著名教育家和德育思想家陶行知先生的生活德育论是中国教育史上一个里程碑式的产物，其德育思想对初中思想品德教育实践活动有重要的指导意义。本文结合生活德育论在初中思想品德教育中的运用，探讨初中思想品德教育生活化的方法。
1生活德育论的内涵
1939年陶行知对生活教育这样定义：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的教育。他建立了以“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”为基础的生活德育论。将生活德育论运用到初中思想品德教育中，就是要在初中思想品德课程教学过程中，采取教学课程和实践相结合的教学方式，联系课堂教育内容与现实生活，提高学生思想品德教育的吸纳和融合，真正做到理论与现实的无缝连接，提升学生的思想道德修养。
2初中思想品德教育中运用生活德育论的意义
当前我国初中思想品德教育存在着重理论轻实践的问题，生活德育论强调了生活化、生本性、社会性和实践性，将其运用在初中思想品德教育中，能有效推动教学方式的改革，对思想品德教育工作有重要的意义。
2.1增强初中思想品德课堂教学的实效性
传统的思想品德教育课堂为了应付应试教育的压力，从教学目标、教学方法到教学评价，都突出了教师课堂讲课的控制权，学生往往只能被动的接受知识，对付考试，并不能融会贯通，深刻理解其中的含义。初中生的心智发展尚不成熟，对理论知识的理解力欠缺，因此生活德育论的运用能帮助学生正确的把握道德教育的内涵，增强学生的主人翁意识，学生更加积极主动地加入到课堂学习中来，教学效率也能事半功倍。
2.2推动教学方式的变革
以生活德育论为指导的生活化教学模式顺应了新课改背景下以人为本的教学理念，改变了一成不变的传统教学方式，顺应了时展的要求，融入新鲜的教学思想与理念，推动了教学方式的改革。教师摒弃了传统的教学方式，更加关注实践发展的要求与学生的现实需求，学生在现实生活中能联系所学知识，真正体会到所学知识的内涵，这样一种双向发展的模式，是教学实践发展的要求，推动了我国初中思想品德教育课程改革的发展，不断向国际接轨。
2.3促进中学生的全面发展
初中生正是形成世界观、人生观、价值观的重要时期，其教育的重心并不仅仅是数学英语这种专业知识，另一个重要方面就是思想品德这种品德课程的学习。将生活德育论运用到思想品德教育活动中，主张理论与社会实践相融合，将教学活动延伸到课堂以外的家庭、社区和其他社会群体，能有效的帮助学生掌握正确的思想品德内涵，提升自身的修养，促进学生的全面发展。
3生活德育论运用到初中思想品德教育的策略
在初中思想品德教育中运用生活德育论是促进教学发展的一个重要手段，那么如何有效的以生活德育论为指导，推动初中思想品德教育的发展呢？首先，要确定生活化的教学目标。传统的课程目标的制定存在着太偏向理论化教学的缺陷，目标过于单一和形式化，导致教学活动也难以吸引学生的兴趣。因此，转变教学方式，首先要制定合理的教学目标，由单一目标变为综合目标，以学生为教学设计的主体，不断提升教学活动的生活化水平。其次，要根据学生心理特征，充实教学内容。生活化教学要求教师不能仅限于书本知识的传播，应该结合学生心理实际发展情况，结合现实热点，不断充实教学内容。例如，教师可以借助现代信息技术，及时捕捉重大事件、热点新闻等，在课堂上与学生进行讨论，这样不仅能吸引学生的兴趣，增强学生的主体性，还能在讨论中帮助学生体会现实问题中蕴含的品德修养，与潜移默化中提升学生的内涵。除了课堂学习，教师也要充分挖掘学校之外的第二课堂，教师要和家长沟通，通过家长引导学生掌握所学知识，学生在社会相处过程中，能亲身感悟到教师所讲的内容，更容易理解所学的知识。最后，要改善教学评价设计指标，实施生活化教学评价。通过确定生活化的教学目标，充实教学内容等环节，在进行生活德育的同时，也要关注教学的后续评价工作，才能在总结中进步。在思想品德教学过程中，融入生活德育的教学指导，应该建立一个能及时反馈学生学习效果的教学评价体系，关注学生生活化学习的效果。评价的指标应该综合化、多样化，重点关注学生生活中掌握的程度，而不是理论知识的记忆能力，评价的导向性要倾向于学生的内在理解，可以是争对某一情境谈谈自己的理解，或是叙述自己在生活中遇到的事情。教师要结合反馈的内容，及时调整自己的教学设计，争对学生理解的实际情况进行教学。
作者：俞占山 单位：黄渠桥九年制学校
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关键词 整合；信息技术；初中思想品德
中图分类号：G631 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）05-0038-02
随着教育信息化建设的大力推进，信息技术与初中思想品德课堂教学整合的优势日益突显，通过多媒体的影音动画等优势可提供一个宽松、开放、自由的学习空间，让学生很自然地融入教学情境，理解抽象的政治概念和原理。同时，多媒体信息技术提供给学生耳目一新的教学内容感官刺激，容易激发学生的求知欲，辅助学生加深对思想品德内容的理解和记忆，不仅增强教学效果，还提升了学习效率，促进初中政治教学质量的全面提升。笔者结合多年初中思想品德教学经验，谈谈多媒体信息技术与初中思想品德教学有效整合的几点体会。
1 处理好初中思想品德传统教学与信息技术整合的关系
初中思想品德教育是一种心灵的教育，一种直抵学生灵魂深处的教育，所以传统教学的说教、说服、说理等教育手段仍占有很大比重，这才能实现教师与学生之间的情感交流和思想碰撞，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。而引入信息技术与初中思想品德教学整合，要选准整合点，抓住整合切入时机，让抽象的概念和枯燥乏味的原理在信息技术有效整合下变得灵动和活泼，引导学生在接近真实的教学情境中感悟、体验知识，掌握内涵，从而实现学生的个性成熟和健康成长。
如“财产属于谁、留给谁”一课，在讲解有关的法律条文或法律规定时，就比较适用于传统教学的讲授，这样的直面的讲授更体现法律的严谨和公正，也有助于免除其他干扰，不遗漏法律任何细节。当然在此基础上，初中政治教师也可以应用思维导图软件制作一个财产所有权层级逻辑关系思维图，帮助学生理解掌握财产所有权等相关法律条文。针对本课的教学案例，就可以充分发挥Flas软件的优势，把有关财产所有权的案例图片做成一个个小情节动画，让学生更清楚地分析案例的来龙去脉和案例所隐含的细节，帮助学生了解公民合法财产受法律保护，要学会依法维护自己的合法权益，同时也教育学生要尊重别人的权利，维护他人的合法权益。
总之，初中思想品德教师只有合理处理好传统教学与信息技术整合的关系，相辅相成，才是更�
2 切实提高教师和学生的信息技术整合素养
信息技术与思想品a德教学的整合效果不仅是与教师的教学相关联的，还需要学生信息技术素养的提高。
首先，信息技术整合的资源可以通过初中政治教师收集整理、加工处理，最终以多媒体辅助教学课件形式出现。这种课件形式可以是单机版的，也可以是网络版的，不论哪种信息技术整合形式，都需要初中思想品德教师信息技术综合素养的提升，这样才能面对功能强大、资源丰富的整合平台而得心应手地辅助思想品德教育教学活动，增强教学效果。否则，思想品德教师操作能力弱，只能望“机”兴叹、望“图”兴叹，感到无所适从。
其次，作为思想品德课堂的主体，在网络信息技术整合环境下，乃至家里更自由的大整合观下的自学环境下，都需要学生能够搜索、下载、分类、整理、筛选、处理所需要的教学资源，这些信息技术操作技能也正是现代新一代学生的必备基本信息素养。否则，没有学生的配合，即使再精彩的思想品德课也是独角戏，会留遗憾。
最后，在信息技术与思想品德整合教学中，教师与学生之间要密切配合，这样才能有效提高信息整合效率，共同提升整合资源的辅助效果。教师要做好引导，学生要做好配合，这样才能把多媒体信息技术的优势发挥得淋漓尽致，且毫无刻意表现之嫌，教师的“教”与学生的“学”和谐统一，提升思想品德课堂教学质量。
3 灵活运用信息技术整合，拓展思想品德教学空间
初中思想品德是对学生的终身心理、道德的教育，仅限于教学课堂上的信息资源呈现和辅助，不足以拓展学生的思维和眼界，深化课堂知识并灵活应用，促进学生个性特长的健康发展。因此，初中政治教师要合理引导学生应用信息技术挖掘相关联的知识案例，丰富所学思想品德知识内容。同时，教师也要提供灵活多变的网络资源或平台，让师生、生生在开放、绿色的网络学习教育空间里畅所欲言，让师生之间变为“零距离”，师生交流变成情感沟通和心灵交流，有效拓展思想品德的学习空间，大大提升思想品德教育质量。
如“财产属于谁、留给谁”一课，教师可以留一个财产纠纷的案例作业，让学生在网络学习平台如QQ群里交流讨论。教师可引导学生在网络上查询财产所有权的相关知识，拓展一下思索角度和案例分析思路，带着对相应法律条文的疑问在百度里查询获得解答。学生通过相互讨论交流，不断辩论和观点同化，逐步形成一致的案例分析结论，这也达到了课后信息技术整合空间的教育教学效果。
其实，这种形式的网络学习研讨教育空间，已经广泛应用到各学科的课后网络学习教研中，笔者也深深感受到这种信息技术整合形式的优势，积极组织学生参加这种课后的网络学习活动，这对于提展学生知识量，激发学生学习兴趣，巩固所有知识内容，增强师生之间的亲和力和学生之间的团队合作力，增强教学效果，大有裨益。
4 巧妙应用信息技术整合，弥补学生生活体验
初中思想品德课有很多案例分析和综合实践活动，通过多媒体信息技术的示范、模拟作用，可增强学生的生活体验和感情融合，促进学生积极参与到思想品德活动当中，受到深刻教育，同时还可以培养学生的创新精神和实践能力。
如“财产属于谁、留给谁”一课，初中思想品德教师就可以通过多媒体播放一个精典案例，然后引导学生分别扮演法官、原告、被告、证人等，进行一堂“模拟法庭课”。这其中有很多环节都需要多媒体课件及时呈现新的案例审判提示和下一步的辩论“机关”，让学生由刚开始的思路不明确、条理不清晰到表达流利、辩论激烈，犹如身临其境般体验财产所有权案例的背景原因和结论，掌握此类法律条文应用范围和适用条件。同时，也让学生明确法律保护公民的合法私有财产、财产继承权，应依法维护自己的合法权益；也要尊重别人的权利，维护他人的合法权益。既要享受权利，又要自觉履行义务，为国家的发展、社会的进步做出自己应有的贡献。
总之，这节活动课通过信息技术的整合，弥补了传统课堂教学的不足，在丰富课程内容、提升教育教学质量的同时，也培养了学生的创新精神和实践能力。■
参考文献
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[2]马建文。走出思想政治课多媒体课件制作的误区[J].中小学电教，2005（12）：64-65.
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【关键词】初中思想品德；实用性；思维能力
对于思想品德教学已经有了几千年的历史，自古我国有礼仪之邦的美誉，与思想品德的教育历史源远流长。然而，在不同的时期和年代，对于思想品德教学方式和教学方向也不尽相同，学生的不同时期中对于思品的认识能力不同，所以在教学中也分阶段性。初中思品教学中对于教学模式的建立有严格的要求，正确的教学模式能够让学生更加轻松地接受思品知识。
一、在讨论中让学生思维尽情畅想，培养学生思维的主动性
初中的思想品德教学和其他学科的教学有着非常大的区别。思想品德更注重培养我们的内在修养，对于这门课的教学更应该注重教学方法的实施，在这里要培养学生的不只是知识，更是我们中华民族的文化与精神，那么初中思想品德的教育就非常强调教学方法的实施，思想品德教学和其他学科的区别就在于思想品德中没有其他学科中的固定理论和公式，没有固定的讨论来供解题使用，思想品德是一门灵活多变的学科，包罗万象，汇集了众多的知识和智慧，所以在对思想品德的教学中就注重对于学生创新思维的培养以及思想品德情感的教育。
那么，怎么样才能激发学生学习的积极性呢？在现代的教学模式里非常强调学生的自主性和主动性，这些也都是新课改的要求，初中思想品德教学中，教师在课堂要努力引导学生进行自主地思考，独立地完成对思想品德概念的理解。在思想品德的课堂上，学生可以尽情地发挥自己的想象力，让思维尽可能地畅游，这样不仅是个人思维能力的培养，最重要的是促进了学生对学习主动的态度。
二、注重思想品德情感教育的灌输
情感教育是思想品德教育的基础，文学情感也是情感中的重要组成部分，文学类的情感有其生动、形象、含蓄、优美的特点，初中思想品德教学中教师应在教学时注重对于这种美学的传递，让学生在学习过程中对思想品德，对文学情感产生情感，这样不仅能够提升学习的积极性，而且还可以激发学生的激情，促进思想品德思维的灵感，不断提高个人的思想品德能力。在我国漫长的思想品德发展中形成了多种的文化艺术形式，各种情感形式非常的优美，给人们留下了深刻的印象。如古诗、词、谚语等，在对这些内容的学习时可以很好地对学生的情感进行开发，培养学生对于思想品德的情感，对于文学情感的情感，这些都非常有利于未来的艺术创作。
三、思品教学中模式的研究
在初中教学中，学生自主的研究性学习对于知识的掌握和能力的培养很重要，尤其是初中思想品德教育，在思想品德课堂上教师尽量多创造各种教学意境，让学生在意境中自己体会思想品德的学习，在这种自由的情况下，学生更能够形成自己的思维模式，完成自我的思考，提出自己的观点，同时对别人的观点提出相应的意见和看法，在这种特定情境的交流中学生的思想品德思维能力就会得到很大的提高。在这里，初中思想品德教师就要摆正自己的位置，不能再像传统的教学中是学生知识的灌输者和教导者，而是成为学生思维的引导者，带领学生独立的去完成学习任务，达到学习思考的目的。
在初中思想品德的学习中，意境的创设可以有很多形式，如小组讨论形式，小组辩论形式，特殊环境的设置，特殊任务的设置等，在这些情境设置中，小组讨论形式和小组辩论形式经常被老师们用到，而且效果明显。在课堂中穿插这些辩论的形式不仅可以增强课堂的气氛，增加学生的学习兴趣，而且能够培养学生们团结协作和集体解决问题的能力，这则是初中思想品德教学的另一个高度，不仅改变了学生们的思维方式还培养了学生们的协作意识。这些都是对学生提升的方法。
四、加强对学生学习情况的评价
这种教学模式下，学生需要不断有动力来鼓励，在这时教师可以发挥其作用，对学生的学习情况作出正确的评价，这种评价可以是一些考核的形式，让学生通过一些测试来对学生的思想品德情感形成和创新思维能力的形成作出检验，这种检验并不是我们通常所说的考试，而是对学生一种综合性的分析，这个分析过程能够为学生提出建设性的意见，对于学生以后的学习方向把握有着重要的参考作用，同时教师也应该针对不同学生的评估结果作出不同的教学方法，做到因材施教，这种评价不仅仅是让教师对学生作出适当的教育改善，同时也是让学生有一个自己的学习方向，能够很好地把握学习要点，加强自己能力的培养。总之，最终的目的就是把初中思想品德教学作为一门情感教学，作为一个思维的锻炼方式，能够让学生在学习中能够得到质的提高。
初中思想品德教育本来就是一门很活跃的课程，在新课改的引导下，初中思想品德变得更为生动，更加适合当代初中学生。这种灵活的学习方式和学习形式已经被学生接受，初中教师和同学都在不断地转变自己的思想，逐渐注重了对于能力的提升，注重对于思想品德情感的培养，注重思维方式的形成，相信再经过几年的完善，我们的思想品德教育一定能够成为一门对学生思维能力培养的重要学科。
【参考文献】
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