物理《重力》教案（优秀13篇）

作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。如何把教案做到重点突出呢？

《重力》教学设计 1

教学设计

学科：物理        年级：九年级        教材版本：人民教育出版社出版

课题名称：§12.1重力      教材所在页：第42——46页

一、 简介

本节课的主题：重力是初三物理第十二章第一节的一个重点内容。重力是一种常见的力，它在力学学习中有广泛的应用，对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响，因此重力在力学中处于基础的地位。本节课主要通过实验探究，采用引导发现、直观演示、和讲解法，使学生了解重力产生的原因；重力的大小和质量的关系；重力的方向和重力的作用点等知识。

关键信息：

1.教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合初三学生的认知规律；

2.书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣；

3.课本让学生通过探究“重力的大小跟质量的关系”，及大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。

二、学习者分析：

1、学生的年龄特点和认知特点：

初三的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过初二物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例，但并不明白其中的道理。实施探究式教学模式，

2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：

学生应具备一定的生活体验，掌握压力和压强的有关知识，多种物理研究方法，具备一定的实验探究能力、逻辑思维能力。

3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：

本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了一定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究，观察现象，逻辑推断，最后上升为理论认识。有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。

三、 教学/学习目标及其对应的课程标准：

1.知识与技能目标：①知道什么叫重力，了解重力产生的原因。 ②知道重力的大小与质量的关系。③了解重力的方向和重力的作用点。

2.方法与过程目标：经历探究“重力大小和质量的关系”的过程。

3.情感态度价值观目标：培养学生乐于探究自然现象，物理道理的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识。

四、 教育理念和教学方式：

1.教师是学生学习的组织者、促进者、合作者：在本节的备课和教学过程 中，为学生的动手实践，自主探索与合作交流提供机会，搭建平台；尊重和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，尊重学生的独特见解；教会他们自己探究想了解的知识；帮助学生发现他们所学东西的社会价值，并能客观的、一分为二的看待某一问题。通过恰当的教学方式引导学生学会自我调适，自我选择。

学生是学习的主人，在教师指导下主动的、富有个性的学习，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。

教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。当学生迷路的时候，教师不轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。

2.教法：根据本节的教学特点和学生的实际情况，我在“探究”教学的基础上采用了：

引导发现法、直观演示法和讲解法。

引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发、使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。直观演示法就是：通过插图、实验、模型、投影等直观教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化。这两种教学方法配合使用，加上精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。

3.教学评价方式：

（1）通过观察实验，关注学生在观察操作、现象等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。

（2）通过实验探究“重力的大小和质量的关系”，给学生机会，在自然放松的状态下，将思维充分发散，揭示了学生的逻辑思维能力和过程，并反馈了班级学生的实验探究能力。知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。

五、教学媒体和教学技术选用：

本次教学需要实物教具、实验器材和多媒体课件的辅助。

事物教具：重物、重垂线。

实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物

实物教具、实验器材和多媒体课件分别在本课的引入、学生探究等环节中得到应用，它们的使用可以更好的激发学生兴趣，引起学生的好奇，为学生提供了良好的学习氛围，和充足的实验器材。使学生的学习资源更为丰富。

六、教学和活动过程 ：

（一）教学准备阶段：

1.课前根据本节课需要自制了一系列重物落地的动画演示多媒体课件，在引入新课时激发学生的探究热情。

2.需要对学生分组，前后桌4人一组，每组包括能力不同的学生，设组长1名，中心发言人1名，其他人可适时补充，组长主要肩负引领和鼓舞同学学习积极性之责。希望每小队含合作小组数目一样。

（二）整个教学过程 叙述：

具体教学过程 ，分为四个板块来完成：

第一板块：复习旧知识，引入新课

首先以提问的方式复习力的概念，弹簧秤的使用方法、力的三要素和力的图示，为学好本节新课做好必要的知识准备。

然后，利用课本42页“想想做做”，让学生做“模拟引力”实验。再利用“苹果落地”及“一系列重物落地”的多媒体动画引入新课。

【说明：1.让学生通过实验先感受橡皮不会飞走是因为受到“引力”作用，拉进了学生跟所学知识的距离。2.由于学生日常生活中有很多重力现象的体验，并且在小学时就知道牛顿发现万有引力的故事，因此他们对插图所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以这样引入新课很自然，体现了物理知识是来源于生活的。】

第二板块：重力的概念及产生原因。

引入新课后，指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体，使学生理解重力的概念。

【说明：方法简单明了，并有助于提高学生自学能力。】

第三板块：探究“重力的大小与质量的关系”

利用实验探究的方法完成这部分知识的教学。实验方法是：先用弹簧秤分别称出质量为100克、200克、300克的钩码分别受到的重力，填入书中表格，然后算出每次测得的重力跟质量的比值，使学生自己“发现”，在误差允许的范围内，物体的重力跟质量成正比，其比值是一个定值为9.8牛/千克，由此得出G＝mg这个计算重力大小的公式。

并将数据整理画出图像。（正比例函数图像，利用事物投影展示。）

此实验的关键是：①要选精确度较高的弹簧秤。②要正确使用弹簧秤。

【说明：利用学生探究来完成这部分知识的教学，好处有两个：一是使学生有机会参与课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则；二是再次练习使用弹簧秤测量力的大小，提高学生的动手能力。】

第四板块：重力的方向

这也是本节课的一个重点内容。教学实先做演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察线的方向是否是竖直方向。然后剪断细线，同时让学生观察：物体在重力作用下沿什么方向下落？这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的。

这个知识有一个重要的应用——重垂线，它是建筑工人砌墙时用来校准墙壁是否竖直的。由于学生缺乏这方面的感性认识，在理解上有一定的难度，所以教学时要先易到学生观察图12.1-6，再让一位学生利用重垂线进行操作，其他同学分析其工作原理。当学生理解了这一现象后提问：如何用这个重垂线来检查窗台、桌面是否水平？需要什么辅助器材？这是学生最难理解的地�

想想议议：看图12.1-7思考地球上几个地方的苹果都可以向“下”落，但从地球外面看，几个苹果下落的方向显然不同。那么，我们所说的“下”指的是什么方向？

【说明：这一部分的教学，充分体现了学生为主体的教学理念，遵循了由易到难，层层深入的方法。重垂线、水平仪是重力方向的重要应用，对它们的学习，也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。】

第五板块：重力的作用点——重心

这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，可以先做一个小实验（找刻度尺的重心），然后告诉学生，刻度尺上与手指接触的位置就是重力的作用点，叫做重心。重心做的位置不仅跟物体的形状有关，而且还跟材料是否均匀有关。向学生出示圆形薄板等质地均匀、外形规则的物体，指出其重心就在它的几何中心上（演示），并在黑板上画出这两种形状的物体图形，标出重心位置，作出重力的示意图。通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个具体的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一点上；利用这个重心的平衡特点，还能找出材料不均匀或形状不规则物体的重心。

【说明：利用实验帮助学生建立了“重心”这个较难理解的物理模型，并应用于实际。起到了事半功倍的效果。】

第六板块：布置作业

1.作出质量为100千克的物体受到的重力的图示。

2.完成课后练习

七、课后反思：

1.在教学过程 中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。本节课重点是指导学生如何主动去观察思考、动手实验，初步掌握研究常见力的方法。通过实例分析，提高学生引用知识解决问题的能力，养成良好的学习习惯。

2.由于初三学生刚接触到力，对利用力的知识来研究常见力，所以本节课根据循序渐进的教学原则完成教学，并获得了成功。

3.通过实验探究，锻炼了学生的动手实验能力，提高了综合思维能力。

《重力》教案 2

教学目标

1.知识与技能：

（1）知道什么是重力，及其方向和作用点。

（2）能用G=mg计算重力的大小。

（3）通过实验，培养使用弹簧测力计测重力的技能。

2.过程与方法：

（1）通过实验探究引导学生自己发现重力与质量成正比。

（2）在发现重力与质量关系的规律时，指导学生学会用比值来处理数据的方法。

（3）在重力的运用上，教多的采用学生讨论，给学生展示课外知识的机会。

3.情感态度与价值观：

（1）通过对重力以及其运用的学习使学生关注与人息息相关的物理知识。

（2）通过比较简单的探究（重力和质量的关系），让大多数同学体会到探究的乐趣、熟悉探究的过程方法。

教学重点：

重力的三要素。

教学难点：

探究重力和质量的关系，掌握公式G=mg。

一、重力G（gravity）：

由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。

二、重力的三要素

1、重力的方向：总是竖直向下

2、重力的大小

（1）实验探究：重力和质量的关系。

猜想：质量越大，重力越大。

方案与表格：

钩码的质量m/kg；钩码受到的重力G/N；重力与质量之比（N/kg）。

结论：重力和质量成正比。

（2）公式：G=mg，g=9.8牛/千克。

3、重力的作用点：

质量分布均匀的形状规则的几何体的重力作用点在几何中心，重力的作用点也叫做物体的重心。

4、重力的图示

教学过程

1、创设情景得出：什么是重力

（1）师：请大家观看自然和生活中的几个现象。

（2）播放视频：瀑布、投篮、苹果落地

（3）师：“水为什么往低处流？”、“向上抛出的球为什么总落回地面？”“大家知道牛顿思考苹果落地的故事吗？”

（4）请学生简要讲述牛顿发现万有引力的故事。

（5）由前面故事指出：“地球上的一切物体，都受地球的吸引力作用。”“由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力（gravity）。”（在这里，针对善于思考的同学可指出：重力并不等同于地球对物体的吸引力，但不作深入讲解。）

（6）在物理学中，重力用大写的英文字母G表示（英文gravity的首字母）。

（7）师：大家是否能例举一些物体受到重力的现象呢？（强调：地面上以及地面附近所有物体都受重力作用。）

师：重力作为一种力，它的施力物体是谁？受力物体是谁？

（8）指出：重力的施力物体是地球，重力的受力物体是地面附近的物体。(地面附近的所有物体都受重力)观看视频，思考其共同特点：落回地面。

回忆小学自然课所知的物体受地球吸引的概念回答问题。

积极举例（跳水、滑滑梯、飞机失事坠毁等）。

思考重力的施力物体和受力物体。

2、直观讲解：重力的方向

（1）演示：让粉笔由静止自由下落。

（2）演示：把一物体用细线悬挂在水平铁架台上，把物体抬高后放手，最后竖直悬挂静止。（演示完后点击相应图片。）

（3）师：从这些现象中，你能猜想出重力的方向吗？（学生容易回答：垂直向下。）

（4）演示：如上实验中，把铁架台放在一斜面上，演示此时细线悬挂情况。（演示完后点击相应图片。）

（5）比较两图片，得出“重力的方向总是竖直向下的”。（竖直方向即为垂直水平面的方向。）

（6）师：大家能不能想个办法检测一下你的桌子是否水平？

（7）介绍水平仪和重垂线的应用。观察粉笔自由下落的方向。

观察悬挂重物的细线静止时的方向。

猜想重力的方向。

观察铁架台倾斜过程中细线的悬挂方向，思考竖直向下和垂直向下的区别。

掌握重力的�

知识迁移能力强的同学应能想到利用铁架台实验的思路。

积极发现并了解重力方向在生活中的巧妙应用。

3、实验探究：重力的大小

（1）演示物体所受重力的大小可以用弹簧测力计来测量：把一个钩码（50克）竖直悬挂在弹簧测力计钩上，当物体静止时，弹簧测力计的读数就等于物体所受重力大小（约0.49N）。

（2）师：你的体重（质量）是多少千克呢？你觉得你的重力大还是一个钩码的重力大？

（3）提出问题：物体的重力大小和它的质量有什么关系吗？（看学生情况也可启发学生自己提出。）

（4）组织学生猜想

（5）组织学生分组讨论设计实验方案

和制定表格

（6）请各小组交流方案和表格，帮助总结出实验方案和表格。

（指出应多测几组数据）

（7）请学生分组实验并收集数据。提出要求：对实验数据进行分析与研究，尝试发现规律。

（8）请各小组汇报实验数据和所发现的规律。

根据情况可提醒学生计算G与m的比值，在表格中补充一列，如：

钩码的质量m/kg 钩码受到的重力G/N 重力与质量之比（N/ kg）

0.1 0.98 9.8

0.2 1.96 9.8

0.3 2.94 9.8

0.4 3.92 9.8

（9）由实验可总结出：物体所受的重力跟它的质量成正比，比值是9.8牛／千克（用g表示）。（对有的同学得出的`比值不正好等于9.8可稍作解释。）

重力跟质量的关系可以写作：G=mg。

强调：①在公式中，m的单位需用千克，计算出的G的单位才是牛。

②g＝9.8 N/ kg，表示质量为1千克的物体受到的重力是9.8牛。

③质量是物体所含物质多少的属性，重力是地球对物体的作用，是一种力。在近地面范围内，重力是质量的9.8倍左右，但比如在月球上，物体所受引力约为地球上的1/6。（举例：宇航员的称重图片；播放宇航员月球行走的图片。）

（10）师：请同学们计算自己的重力？（指出平时所说的体重其实是质量。）

（11）师：请大家想象一下，要是地球对物体没有重力作用将会是什么样子？

播放宇航员在失重状况下的生活场景。掌握用弹簧测力计来测量物体重力的办法。

根据日常经验应能回答自己重力比一个钩码的重力大。

积极猜想物体的重力大小与质量的关系。能提出：物体质量越大，所受重力越大。

分组讨论实验设计方案，以及所需记录的物理量，并且根据方案制定实验表格。

积极交流实验方案和表格，如：钩码的质量m/kg，钩码受到的重力G/N。

认真实验并记录数据。认真分析研究实验数据，总结发现规律。

通过计算G与m的比值发现规律：G与m的比值基本上是一定的，即G与m成正比。

理解和掌握重力和质量的计算关系。

理解质量和重力的区别。

掌握用公式计算重力的方法。

充分想象重力消失后的各种场景。体会重力作用的重要性。

4、简单介绍：重力的作用点

（1）物体所受重力的作用点叫做物体的重心。质量分布均匀的形状规则的几何体的重心在几何中心。

（2）举例（课件）：找出正方体、球、直尺的重心。

（3）请学生想办法用一个手指托住一把直尺（图），观察手指所在刻度。

（4）（根据学生情况适当补充，可放在扩展资料中）重心的应用：重心越低，物体越稳，如不倒翁。掌握质量分布均匀形状规则的几何体的重力的作用点。

用一个手指托住直尺，观察手指所在刻度可知重心在尺子中央，从而体会重心的概念。

5、重力的图示：举例：试作出静止在一斜面上的质量为2千克的正方体木块所受重力的图示。

（目的在于通过作重力的图示总结所学内容：重力的大小、方向、作用点）通过作重力的图示对所学知识进行小结与回顾。

6、总结：探究生活中运用重力的事例：组织学生讨论（进一步激发学生的兴趣，并且可从中获得及时的教学反馈情况。）积极思考重力在生活中运用的例子，能从重力的存在、大小、方向、重心等各个角度展开讨论，体会重力与世界的息息相关。

课后作业：练习册相应内容；小论文：“假如重力突然消失”或“重力在生活中的运用”。

教学反馈

（1）由于学生已知地球对物体有吸引力，所以对重力的存在直接能接受。

（2）在没有进行辨析前，很多学生确实会把质量与重力划等号。

（3）学生参与思考和动手的部分较多；学生展示自己平时课外知识的机会较多，比如关于失重、不倒翁等的讨论。

教学过程 3

一、引入课题

看课件中的两幅图片，这是神七成功发射的图片，一幅是宇航员在太空出舱时的情景，另一幅是宇航员返回时出舱时的情景。有什么不同？

二、新授：

（一）重力的来由

1、指导学生做课件中所示的实验：用一根细线拴一块橡皮，甩起来，使橡皮绕手做圆周运动。这时橡皮为什么不会跑掉？

天上的月亮能绕地球转动也不会跑掉，它们之间有没有力的作用呢？再看课件，宇宙中的各个星体的运动都有一定的轨道，它们之间有没有力的作用呢？这些力都是万有引力。

2、看课件，思考：图中的水、水滴、苹果、铅球的运动状态有何共同点？说明了什么？是谁给了它一个向下的力？

重力的施力物体是谁？地球上的物体是否都受到了重力的作用呢？

3、假如重力突然消失，会出现哪些合理的场景呢？请讨论。

（二）、重力的方向

前面学习我们知道力作用效果与力的大小、方向和作用点3个要素有关。下面我们就对重力的三个要素进行研究。首先，我们来研究重力的方向。

1、方向：用手提起系有橡皮的线的顶部，当它静止时，线的方向就跟橡皮重力的方向一致，这个方向，我们就叫做竖直方向。悬挂物体自由下垂的线称之为重垂线。再看课件，图中物体的放置方式改变后，重力的方向变了吗？说明重力的方向是不是一定要与物体的表面垂直呢？看课件，斜面上的物体所受重力的示意图哪个是正确的？

2、重垂线的应用：我们利用重力的方向是竖直向下的这个性质，常用重垂线来做什么？看课件。

3、同学们都知道，地球是个椭圆形，看课件，那么地球上几个地方的苹果都可以向“下”落到地面，但从地球外面看，几个苹果下落的方向显然不同，那么我们所说的“下”指的是什么方向？

（三）、重力的作用点

知道了重力的方向，下面我们来学习重力的作用点，请看书，了解重力的作用点在是哪里？

1、质地均匀、外形规则的物体的重心，如何确定呢？看课件。

2、如何找到形状不规则的物体的重心，请大家课后尝试着去做一做？

3、再看前面的不倒翁，不倒翁被扳倒后又会自动立起�

（四）、重力的`大小

通过刚才的学习，我们对重力的方向、作用点有了初步的认识，接下来我们来探究一下重力的大小可能与哪些因素有关？

1、请大家做出猜想，并说出猜想的依据？

板书学生的猜想：重力的大小可能与

①物体的体积；

②物体的质量；

③物体的形状；

④它相对地面的位置；

⑤物体的密度有关。有怎样的关系？

（说明：上面的几种猜想中，其中体积和密度对重力的影响都可归纳到质量当中。同种物质，体积越大，质量越大，。相同体积的不同物质，密度越大，质量越大，所以只研究重力与质量的关系即可。其它的以后再去探讨。）

2、设计实验

要研究重力与质量的关系，需要哪些测量工具呢？如何来做实验呢？

3、进行实验

4、分组实验，并完成书中的表格、数据

5、展示：

6、结论

看课件，根据表中的数据与图象，你可得出什么结论？

7、用公式表示为：出示课件

物体所受的重力和它的质量成正比。

用公式表示为：G = mg G——重力——单位（N）

m——质量——单位（kg）

g=9.8N/kg 质量为一千克的物体受到的重力是9.8 N。

《重力》教案 4

一、 简介

本节课的主题：重力是初三物理第十二章第一节的一个重点内容，重力 —— 初中物理第二册教案。重力是一种常见的力，它在力学学习中有广泛的应用，对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响，因此重力在力学中处于基础的地位。本节课主要通过实验探究，采用引导发现、直观演示、和讲解法，使学生了解重力产生的原因；重力的大小和质量的关系；重力的方向和重力的作用点等知识。

关键信息：

1.教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合初三学生的认知规律；

2.书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣；

3.课本让学生通过探究“重力的大小跟质量的关系”，及大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。

二、学习者分析：

1、学生的年龄特点和认知特点：

初三的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过初二物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例，但并不明白其中的道理。实施探究式教学模式，

2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：

学生应具备一定的生活体验，掌握压力和压强的有关知识，多种物理研究方法，具备一定的实验探究能力、逻辑思维能力。

3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：

本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了一定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究，观察现象，逻辑推断，最后上升为理论认识。有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。

三、 教学/学习目标及其对应的课程标准：

１．知识与技能目标：①知道什么叫重力，了解重力产生的原因。 ②知道重力的大小与质量的关系。③了解重力的方向和重力的作用点。

２．方法与过程目标：经历探究“重力大小和质量的关系”的过程。

３．情感态度价值观目标：培养学生乐于探究自然现象，物理道理的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识。

四、 教育理念和教学方式：

１.教师是学生学习的组织者、促进者、合作者：在本节的备课和教学过程中，为学生的动手实践，自主探索与合作交流提供机会，搭建平台；尊重和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，尊重学生的独特见解；教会他们自己探究想了解的知识；帮助学生发现他们所学东西的社会价值，并能客观的、一分为二的看待某一问题。通过恰当的教学方式引导学生学会自我调适，自我选择。

学生是学习的主人，在教师指导下主动的、富有个性的学习，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。

教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。当学生迷路的时候，教师不轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。

２．教法：根据本节的教学特点和学生的实际情况，我在“探究”教学的基础上采用了：

引导发现法、直观演示法和讲解法。

引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发、使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。直观演示法就是：通过插图、实验、模型、投影等直观教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化。这两种教学方法配合使用，加上精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。

３．教学评价方式：

（1）通过观察实验，关注学生在观察操作、现象等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正，物理教案《重力 —— 初中物理第二册教案》。

（2）通过实验探究“重力的大小和质量的关系”，给学生机会，在自然放松的状态下，将思维充分发散，揭示了学生的逻辑思维能力和过程，并反馈了班级学生的实验探究能力。知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。

五、 教学媒体和教学技术选用：

本次教学需要实物教具、实验器材和多媒体课件的辅助。

事物教具：重物、重垂线。

实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物

实物教具、实验器材和多媒体课件分别在本课的引入、学生探究等环节中得到应用，它们的使用可以更好的激发学生兴趣，引起学生的好奇，为学生提供了良好的学习氛围，和充足的实验器材。使学生的学习资源更为丰富。

六、 教学和活动过程：

（一）教学准备阶段：

１．课前根据本节课需要自制了一系列重物落地的动画演示多媒体课件，在引入新课时激发学生的探究热情。

２．需要对学生分组，前后桌4人一组，每组包括能力不同的学生，设组长1名，中心发言人1名，其他人可适时补充，组长主要肩负引领和鼓舞同学学习积极性之责。希望每小队含合作小组数目一样。

（二）整个教学过程叙述：

具体教学过程，分为四个板块来完成：

第一板块：复习旧知识，引入新课

首先以提问的方式复习力的概念，弹簧秤的使用方法、力的三要素和力的图示，为学好本节新课做好必要的知识准备。

然后，利用课本42页“想想做做”，让学生做“模拟引力”实验。再利用“苹果落地”及“一系列重物落地”的多媒体动画引入新课。

【说明：１．让学生通过实验先感受橡皮不会飞走是因为受到“引力”作用，拉进了学生跟所学知识的距离。２．由于学生日常生活中有很多重力现象的体验，并且在小学时就知道牛顿发现万有引力的故事，因此他们对插图所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以这样引入新课很自然，体现了物理知识是来源于生活的。】

第二板块：重力的概念及产生原因。

引入新课后，指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体，使学生理解重力的概念。

【说明：方法简单明了，并有助于提高学生自学能力。】

第三板块：探究“重力的大小与质量的关系”

利用实验探究的方法完成这部分知识的教学。实验方法是：先用弹簧秤分别称出质量为100克、200克、300克的钩码分别受到的重力，填入书中表格，然后算出每次测得的重力跟质量的比值，使学生自己“发现”，在误差允许的范围内，物体的重力跟质量成正比，其比值是一个定值为9.8牛／千克，由此得出Ｇ＝ｍｇ这个计算重力大小的公式。

并将数据整理画出图像。（正比例函数图像，利用事物投影展示。）

此实验的关键是：①要选精确度较高的弹簧秤。②要正确使用弹簧秤。

【说明：利用学生探究来完成这部分知识的教学，好处有两个：一是使学生有机会参与课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则；二是再次练习使用弹簧秤测量力的大小，提高学生的动手能力。】

第四板块：重力的方向

这也是本节课的一个重点内容。教学实先做演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察线的方向是否是竖直方向。然后剪断细线，同时让学生观察：物体在重力作用下沿什么方向下落？这样又一次让学生自己去“发现”：重力的'方向是竖直向下的。

这个知识有一个重要的应用——重垂线，它是建筑工人砌墙时用来校准墙壁是否竖直的。由于学生缺乏这方面的感性认识，在理解上有一定的难度，所以教学时要先易到学生观察图12.1-6，再让一位学生利用重垂线进行操作，其他同学分析其工作原理。当学生理解了这一现象后提问：如何用这个重垂线来检查窗台、桌面是否水平？需要什么辅助器材？这是学生最难理解的地�

想想议议：看图12.1-7思考地球上几个地方的苹果都可以向“下”落，但从地球外面看，几个苹果下落的方向显然不同。那么，我们所说的“下”指的是什么方向？

【说明：这一部分的教学，充分体现了学生为主体的教学理念，遵循了由易到难，层层深入的方法。重垂线、水平仪是重力方向的重要应用，对它们的学习，也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。】

第五板块：重力的作用点——重心

这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，可以先做一个小实验（找刻度尺的重心），然后告诉学生，刻度尺上与手指接触的位置就是重力的作用点，叫做重心。重心做的位置不仅跟物体的形状有关，而且还跟材料是否均匀有关。向学生出示圆形薄板等质地均匀、外形规则的物体，指出其重心就在它的几何中心上（演示），并在黑板上画出这两种形状的物体图形，标出重心位置，作出重力的示意图。通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个具体的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一点上；利用这个重心的平衡特点，还能找出材料不均匀或形状不规则物体的重心。

【说明：利用实验帮助学生建立了“重心”这个较难理解的物理模型，并应用于实际。起到了事半功倍的效果。】

第六板块：布置作业

１．作出质量为100千克的物体受到的重力的图示。

２．完成课后练习

七、课后反思：

１．在教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。本节课重点是指导学生如何主动去观察思考、动手实验，初步掌握研究常见力的方法。通过实例分析，提高学生引用知识解决问题的能力，养成良好的学习习惯。

２．由于初三学生刚接触到力，对利用力的知识来研究常见力，所以本节课根据循序渐进的教学原则完成教学，并获得了成功。

３．通过实验探究，锻炼了学生的动手实验能力，提高了综合思维能力。

重力 —— 初中物理第二册教案

课堂小结 5

看课件。本节课你学到了哪些知识？有哪些收获？

《重力》教案 6

一、教材依据

九年义务教育苏科版物理八年级下册第八章第二节《重力 力的示意图》

二、设计思路

本节课的设计依据本节课的知识内容，学生的实际从三个方面出发设计，本节课的知识内容包括重力的大小、方向、作用点和力的示意图的画法，在探究重力的大小和重力的方向知识时设计了探究性的实验，让学生通过实验获得知识，而力的'示意图的画法，主要是让学生通过练习掌握。学生普遍动手能力和把知识应用于实际的能力较差，为此在设计时一是改变了原来教材的编排，力的三要素教材上是在学完了重力后才提到，我在设计教学过程，讲重力知识时就按照三要素去讲，隐含着力的三要素，重力势能教材上是学完了整节课后才学习，我在设计时把此部分知识安排在了重力讲完后，这样做以调整让教材中的知识思路更清晰，更便于学生去学习；二是重视物理课的实验性，物理课的一个特点就是在实验中获得知识，所以在教学时依据内容需要，设计学生实验，让学生动手去操作，培养学生的能力；三是重视物理教学的生活性，物理内容的另一个特点就是与实际生活联系紧密，所以在教学中列举了大量的与本节知识相关的生活实例，帮助学生理解知识，让学生学会学习，并培养学生把知识应用于生活实践，解决实际生活问题的能力。

三、教学目标

知识与技能：知道重力、重力的方向、重心、重力势能，力的描述方法，理解重力的大小与物体质量的关系

过程与方法：经历探究重力的大小跟什么因素有关的实验过程，尝试根据已有经验进行科学的猜想

情感、态度与价值观：通过对用重垂线校准的操作产生提高自己能力和应用知识的愿望

现代教学手段：注重通过实验，让学生亲自动手操作探究实验，得出结论，实物的观察让学生更直观的理解知识点

四、教学重点

重力的大小、方向及作用点 五、教学难点

重力与质量的关系，力的示意图

六、教学准备

1、把本班48名学生进行分组，分成12组，每组确定组长一人，便于在小组实验时的操作。

2、准备实验器材：弹簧测力计13个，钩码若干，铁架台13个，细线13条

3、所需的其他器材：小黑板2个，建筑用重垂线1个，不倒翁1个，旧式落地扇1个

4、把本节课的练习题、例题写在小黑板上

《重力》教案 7

一、教材分析

1．本节内容的地位和作用

“重力 基本相互作用”一节内容编排在《高中物理》（必修1）第三章第一节中，这部分知识，特别是力这一基本概念，是本章的一个基础性的重点，学好这部分知识，可以为学习本节的后续内容做好必要的准备。

2．重点与难点

本节从力的概念入手来研究物体受到的重力，力的概念很抽象，为了便于学生接受，教材在处理这部分知识时，以现实生活的例子作为依托，列举了生活中学生能够感知的例子，说明力是改变物体运动的原因，是物体产生形变的原因，在此基础上给出力的定义和力的表示法，对于力的相互性的理解是从施力物体和受力物体的角度定义的。可见，力的概念既是本节的重点，又是一个难点。

重力是学生比较熟悉的，教材从力的三要素的角度来介绍重力的有关知识，重力概念理解的难点是对重心的理解。

二、目标

（一）知识与技能

1．了解力是物体对物体的相互作用，知道力能使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变。

2．知道力的三要素，会用力的图示法来表示一个力，会画力的示意图。

3．知道重力产生的原因及其定义，会求重力的大小并能确定重力的方向。

4．知道物体重心的含义，会用县挂法确定不规则薄板重心的位置，会求质量分布均匀、形状规则的物体的重心。

（二）过程与方法

1．通过实例等探究活动让学生来体验力的产生原因、力的作用效果以及力作用的相互性。

2．引导学生自己动手，用悬挂法来探究确定不规则薄板重心的位置。

3．通过“重心”概念的引入，渗透“等效代换”的物理学方法。

（三）情感、态度与价值观

1．通过实例对知识的探究活动，激发学生对科学的求知欲、培养学生探索与创新意识。

2．培养学生对生活中的现象进行分析、归纳、总结的能力和科学猜想的能力。

3．培养学生实事求是的科学态度，渗透辩证唯物主义关于“物质世界是有规律的，规律是可以认识的。”这一观点。

三、教学方法

目前的新课程改革对中学物理教学提出了明确要求：中学物理教学必须以学生发展为本，以物理学知识

为此，本节课教学中采用“引导--探究”式教学法，该教学法以解决问题为中心，注重学生的独立钻研，着眼于创造思维的培养，充分发挥学生的主动性。其主要程序是：提出问题→科学想象或体会→探索研究→再创情境→得出结论→深刻理解、指导实践。它不仅重视知识的获得，而且更重视学生获取知识的过程及方法，更加突出了学生的学，学生学得主动，学得积极。学生活动约占课时的1/2，课堂气氛比较活跃，真正体现了“教为主导，学为主体”的思想。

四、教学媒体

多媒体课件；弹簧秤；质地均匀不规则的薄板，细绳；大圆环；三角板；重锤线。

五、教学流程

（一）提出问题，引入课题

1．这几天咱中国人都为一只“飞船”上天和返回而振奋、而骄傲，这只飞船叫什么名字呢？

2．“神六”在太空中是随意遨游的吗？（不，是围绕地球旋转！）

3．为什么“神六”会围绕地球旋转而不逃离地球呢？（这是因为地球对它施加了一个作用力，把它拉住了）

这实际上是力的功劳，事实上，力在我们日常生活中，无处不在，无处不有！比如：大家现在就受到了力的作用，从本节课起，我们就一起来研究有关力方面的问题。

（二）探究力的作用效果，引出并正确理解力的概念

1．创设情景，提出问题

让我们来亲身体验一下力的存在和力的作用，要求：同桌双手相互推掌，一人处于被动，双方感受力的存在，如果用力还可以把另一人推开。

体会和思考：力产生了什么样的作用、力是怎样产生的？

2．科学想象并体会，探索研究上述问题

鼓励学生大胆地动手、科学地想象并体会，在这环节中，学生分组讨论上述问题，教师给以适当提示。

3．再创情境，归纳总结，得出结论

向学生展示实验器材：方木块，海绵。实验：手推方木块使之运动，手用力推海绵。

请学生总结：

（1）力可以改变物体的运动状态；

（2）力可以使物体发生形变；

（3）力是物体对物体的相互作用。

4．逐字分析，正确理解力的概念

思考：

（1）力能够脱离物体而独立存在吗？

（2）如何理解力的作用是相互的？

引入：施力物体和受力物体的概念？

结论：一个力总能找到它的受力物体和施力物体。

例1：下列关于力的叙述正确的是（ ）

A．力是物体对物体的作用

B．只有直接接触的物体间才有力的作用

C．如果一个物体是受力物体，那么它必定同时也是施力物体

D．力可以离开物体而存在

提问：

（1）用什么工具测量力的大小？

（2）力的单位是什么？

（3）力是标量？还是矢量？

（4）如何来表示一个力呢？（力的图示，力的示意图）

（5）力的图示是根据力的三要素来表示的，力的三要素是指哪三要素？

例2：用力的图示法画出下列各力：

（1）重100N的物体在空中运动时受到的重力。

（2）物体对斜面的压力，大小为20N。

（三）搜索重力知识，研究重力的三要素，引出并正确理解重心的概念（约41分钟）

1．创设情景，提出问题

情景：让一物体自由下落。

问题：物体下落是什么力的作用呢？

2．搜索已有知识，引出新的知识

问题：（1）重力产生的原因是什么？

（2）重力的方向是怎样的？能否用实例说明一下？

（3）重力的大小如何计算？

（4）重力的作用点是什么？如何定义的？（等效替代）

分组讨论，并由代表回答。

3．再创情境，探索研究物体的重心位置

探究性问题：

（1）物体的重心如何来确定呢？

（2）形状规则的物体的重心一定在其物体上吗？为什么？（讨论）

（3）物体的重心一定在物体上吗？与物体形状、质量分布关系？讨论并举例。

探究性活动：用悬挂法测定薄板的重心位置。（测三角板、书本的重心）

（四）简要说明一下四种基本相互作用

学生自学并总结。

（五）总结本课内容

1．力的作用效果；2．力的概念；3．重力、重心；4．四种基本相互作用。

（六）作业

1．课本：P57 1、2、3。

《重力》教案 8

一、教学目标

1、知识与技能

（1）理解重力势能的概念，学生能用计算式计算物体的重力势能。

（2）理解重力做功与重力势能的变化之间的关系，知道重力做功与路径无关。

（3）知道重力势能具有相对性。

2、过程与方法

（1）根据共和能的关系，推出重力势能表达式

（2）通过实验，学生能够掌握科学研究方法一一控制变量法

（3）通过对结果分析，培养学生的发散思维。

3、情感态度与价值观

通过对实验的操作、观察、讨论，激发学生探索科学的兴趣。

二、教学重难点

重点：重力势能的概念及重力做功跟物体重力势能改变的关系。

难点：重力做功与路径无关及重力势能的相对性。

三、教学过程

环节一：新课导入

多媒体展示：

1、打桩机的重锤从高处落下，把水泥桩打进地里；

2、20xx年，俄罗斯某村庄发生雪崩，造成至少100人失踪。

教师引导：重力势能具有巨大的能量，有些可以为我们利用，也有些会给我们带来巨大的灾难。我们只有认识自然，才能更加主动的改造自然。从而引入新课——重力势能。

环节二：概念建立

（一）重力做功的特点

回忆功与能量的关系，功是能量转化的量度。重力势能发生变化，很明显示重力在做功。由此引导学生探究重力做功的特点。

提出问题：重力做功与什么因素相关？

给出如下三种情况：

（1）物体竖直向下运动，高度从h1降为h2;

（2）物体沿倾斜直线向下运动，高度从h1降为h2;

（3）物体沿任意路径向下运动，高度从h1降为h2。

让学生分别求出三种情况下重力做的功（对于第三种曲线运动的情况给出提示可以将曲线进行无限等分，每一份近似看成直线）。

环节五：小结作业

总结本节知识点，要求学生课下查阅资料，总结势能的其他种类。

《重力》教案 9

【课 题】

【教 材】人教版九年级《物理》第十三章第二节《重力》教材

【授课教师】徐泽心

【教学对象】九年级学生

【学情分析】

1、认知特征：热爱物理，思维敏捷。

2、背景知识：知道什么是力，对重力有感性的认知。

【教学目标】

1．知识与技能：

（1） 通过观察分析日常生活的现象，知道重力是由于地球的吸引而产生的，培养学生观察、思维、联系生活实际等能力；

（2） 知道重力的方向、重心，并学会找规则物体的重心；

（3） 通过实验探 究，理解重力与质量的正比关系，有初步的信息处理能力和初步的分析概括能力；

（4） 能用公式 G = mg 计算有关的问题。

2．过程与方法：

（ 1） 通过参与探究活动，让学生学会制定简单的科学探究计划，能利用表格的形式收集实验数据；

（2） 通过分析实验数据，让学生学会用比值处理数据的方法。

3．情感态度与价值观：

（1） 通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问 题的思想；

（2） 通过联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值；

（3） 通过物理知识与自然、生活现象的关系，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。

【教学重点】

重力的大小、方向和作用点。

【教学难点】

理解重力的方向和作用点

【教法学法】

1、 教学方法：老师引导，让学生思考，讨论，老师总结，中途进行必要的实验论证。

2、 学习方法：积极配合老师，努力思考理解内容慨念，进行交流学习，自主学习。

【教学资源】人教版课本，重力ppt课件。

【授课时间】

【教学流程】新课引入重力定义，重力的大小：探究重力与质量的关系，重力的方向，重力的作用点——重心，发展空间，课堂小结 ，课堂练习

【教学过程】

2

3

4

【板书设计】 板书设计：

1、重力（G）：因地球的吸引而使物体受到的力 2、重力方向：竖直向下 应用：重垂线

《重力》教案 10

设计思路

《重力势能》一节新教材与旧教材相比有很大变化。教材首先从重力做功开始，讨论物体竖直向下运动、沿倾斜直线向下运动、以至物体沿任意路径向下运动几种情况的重力做功，利用极限思想，严格证明了重力对物体做功与路径无关。分析“mgh”是一个具有特殊意义的物理量，来定义重力势能。然后再分析重力势能的变化和重力做功的关系，再讲重力势能的相对性和系统性。这样将重力势能的讲法准确了，也加深了，思路比较清晰。

本节课内容既是重点又是难点，学生在一节课内不容易全面理解和掌握，教学中不宜追求多而全，可以在后续课程中逐渐理解与加深。

教学过程中可以多举身边的实际例子，由简单的现象如自由落体等进行分析，便于得出结论，学生也容易接受。

教法上教师应充分调动学生的思维，使学生始终处于学习的主体，激发探究意识和学习的积极性。

教学目标

1、知识与技能

（1）理解重力势能的概念，会用重力势能的定义进行计算；

（2）理解重力势能的变化和重力做功的关系，知道重力做功与路径无关；

（3）知道重力势能的相对性和系统性。

2、过程与方法

（1）根据已有的知识，利用极限的思想证明重力做功与路径无关；

（2）根据功和能的关系，推导重力势能的表达式。使学生体会知识建立的方法。

3、情感态度与价值观：从对生活中有关的物理现象观察、对已有知识的掌握得到物理结论，激发和培养

学生探索自然规律的兴趣。

教学重点：

重力做功与路径无关，重力势能的概念，重力势能的变化和重力做功的关系。

教学难点：

重力势能的变化和重力做功的关系，重力势能的相对性和系统性。

教学内容：

第四节重力势能

（一）引入新课

问题1：水力发电站是利用水来发电的，水是利用什么来发电的呢？高处的石头欲落下，你为什么害怕，急于要躲开呢？（物体由于被举高而具有重力势能。）

问题2：怎么样认识重力势能呢？

演示：粉笔在竖直方向上的运动。（引导学生分析粉笔上升和下降过程重力做功与重力势能的变化）

功与能是两个密切联系的物理量。物体的高度发生变化，重力势能发生变化，重力要做功。我们认识重力势能，不能脱离重力做功的研究。

（二）进行新课

本节课就从重力做功的研究入手，来认识重力势能。

1、重力做功

根据功的计算公式分别计算甲、乙、丙三种情况中小球由A到B过程中重力所做的功。

过程甲、乙结果为：Wmg=mgh=mgh1-mgh2

过程丙：物体沿任意路径向下运动情况，学生会感到困难。在分析过程中要体现出极限思想，主要强调的是科学方法。思路为：逐步提出问题，引发学生思考并逐步进行分析计算。

（1）物体沿曲线运动，就已有的知识，重力做功能求出吗？（不能）怎么办？

（2）想一想我们能够解决的是什么样的情况？（物体沿直线运动过程重力做功，可以根据过程甲乙的计算结果进行计算。）

（3）回忆前面学习过的方法，可不可以变曲为直呢，怎么变？（将整个路径分成许多很短的间隔）

（4）怎么样来进一步计算重力的做功？（W=W1+ W2+ W3+…）这一过程中，教师听取学生汇报，点评，解答学生可能提出的问题。

根据上面的分析，归纳总结出解决问题的方法是：把整个路径分成许多很短的间隔；由于每一段很小很小，都可以近似看作一段倾斜直线；分别求出物体通过每一小段倾斜直线时重力所做的功；物体通过整个路径时重力所做的功，等于重力在每小段上所做的功的代数和。先猜想以下结果可能是什么样的？有没有依据，

A A A h A3 A1 A2 h1 B丙

△h1 △h2 △h3 h h1 h2 B甲

B乙

h2还是一种感觉？然后再进行计算，自己检验你的猜想。结果：Wmg=mgh=mgh1-mgh2

结论：物体运动时，重力对它做的功只跟它的起点和终点的位置有关，而跟物体运动的路径无关。

2、重力势能

重力势能应该与那些量有关？如果轻重不同的石头从同一高度下来砸到脚上，感觉怎样？同一块石头从不同高度下来，砸到脚上，感觉又如何？分析出重力势能应该与重力、高度有关。

分析表达式：Wmg=mgh=mgh1-mgh2重力做功的大小等于物重跟起点高度的乘积mgh1与终点的mgh2两者之差，观察重力mg与所处位置的高度h的乘积“mgh”看出，

（1）与重力做功密切相关；

（2）随高度变化而变化，恰与势能的基本特征一致。

这是一个具有特殊意义的物理量。

（1）定义：地球上的物体具有的和它的高度有关的能量，叫做重力势能。

（2）表达式：Ep=mgh即物体的重力势能等于它所受重力与所处高度的乘积。

（3）重力势能为标量。

（4）单位：1J=1kg·m/s·m=1Nm

2

1 h

h1 2 h2举例计算如图小球在1和2位置的重力势能。（m=10kg，h1=3m，h2=1m）

3、重力势能的变化和重力做功的关系

问题1：定性分析上图中小球从1→2和从2→1过程中，重力做功情况，重力势能变化情况？

问题2：定量分析重力势能的变化和重力做功的关系？

结合上面的具体数值，计算重力势能的变化值，和重力做功的数值，首先建立一个数量上的概念。

分析：Wmg= mgh1-mgh2式中：Wmg为重力做功；EP1=mgh1为初位置的重力势能；EP2=mgh2为末位置的重力势能。

重力势能的变化表示为：△EP= EP2- EP1则：Wmg= —（EP2—EP1）= —△EP

问题3:小球沿光滑斜面下滑到底端，计算重力做功。

《重力》教案 11

教学目标 ：

一、知识目标

1、知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。

2、知道重力的大小和方向。会用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）计算重力。

3、知道用悬绳挂着的静止物体、用静止的水平支持物支持的物体，对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力，大小等于物体受到的重力。

4、知道重心的概念以及均匀物体中心的位置。

二、能力目标：

1、让学生自己动手，找不规则薄板的中心培养学生自己动手的能力。

2、通过"重心"的概念，让学生知道等效代替是研究物理学的一种方法。

教学重点：

1、重力的大小和方向；

2、G＝mg中，g值因在地球的不同纬度而不同。

教学难点 ：

1、"重心"概念的理解

2、"重心"不一定在物体上的理解。

教学方法：

实验法、分析法

教学用具：

弹簧秤、钩码（二人一组）质地均匀的不规则薄板、细绳（学生准备）、木圆环、直角三角尺（教师用）重锤线（演示用）

教学步骤 ：

一、导入 新课

日常生活中我们跳起来，总会落回地面，扔出去的东西，也都要落回地面，悬挂物体的绳子静止时总会指向地面，这都是因为在地面附近的物体都要受到重力的作用。下面我们来探讨有关重力的知识。

板书： 第二节 重力

二、新课教学

1．重力是怎样产生的？

学生在预习后回答：地球上的一切物体都要受到地球的吸引，所以人跳起来总会落在地上，扔出去的东西总要落回地面。重力是由于地球对物体的吸引而使物体受到的力。

提问：有的同学说物体的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？

学生猜疑：有的说是，有的说不是。

教师释疑：严格地说，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一个分力，以后才会学到这些知识，现在知道就行了。所以说重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，而不能说地球的吸引力就是物体的重力。由于两者相差很小，通常可以用重力代替吸引力的。

提问：物体所受到的重力的实例物体是谁？

学生：是地球。

强调：物体只要在引力范围内，就会受到重力的作用。

2、重力的方向和大小

（1）实验：重锤线的方向总是竖直向下

从静止释放的小石块总是竖直下落，分析球的受力情况，由二力平衡知重力竖直向下。

归纳：重力的方向竖直向下。

强调：竖直向下不能说成垂直向下，竖直向下指的是与水平地面相垂直，不能笼统指垂直方向。

（2）学生动手实验：

提问：重力的大小可以用弹簧秤来测量，为什么？

学生会从二力平衡角度回答：物体静止时对弹簧秤的拉力或对水平面压力的大小等于其重力。

动手实验：用弹簧秤测量一个钩码、两个钩码、三个钩码的重力的大小，观察计算重力G与钩码的质量m的关系。

学生马上得到：G与m成正比。

板书：重力大小与物体质量关系：

G＝mg（g＝9.8N/kg）

强调：g值在地球的不同位置取值不同，同学阅读课本内容可知，赤道上g值最小，而两极g值最大。一般的处理方法：在地面附近不太大的范围内，可认为g值是恒定的。

（3）巩固训练：

A. 已知小球、物块的质量为m，求悬绳的拉力是 N。物块对地面的压力（两者均处于静止状态）是 N。如果说悬绳的拉力等于重力，物块对地面的压力等于重力，这种说法对吗？

B、物体静止在水平桌面上，物体对水平桌面的压力（）

a、就是物体的重力

b、大小等于物体的重力

c、这压力是由于地球的吸引产生的

d、这压力是竖直向下的。

师生共评得到：

A：只要在静止状态下，物体对竖直悬绳物体对水平支持物才有上述关系。

B、力是矢量，既有大小又有方向。上面说法不对，只能说拉力（或压力）的大小等于重力的大小。

3、重心：

通俗点讲，重心就是重力的作用点。就是在研究问题时，从效果上看，可

我们把物体的全部质量压缩成一点将不影响研究结果，这就是物理学的一种等效代替的思想。

（1）质量分布均匀的物体的重心，跟物体的形状有关。

同学们在初中知识的基础上，找出这些质量分布均匀的物体的。重心：

（2）质量分布均匀的形状不规则的薄板的重心可用悬挂法找到。

教师演示：木圆环，直角三角尺的重心。具体过程：先用悬挂法确定重心之后，在板上固定一条细线ab，让ab穿过重心c点，再在其重心c处拴上细绳提拉，验证薄板可以水平平衡。

归纳：物体的重心可在物体之上，也木在物体之外。

（3）质量分布不均匀的物体，重心的位置即跟形状有关，也与质量分布有关。

比如：往高处叠放东西，重心不断随高度而上移。

（4）重心的高低与支承面的大小决定物体的稳定程度。

简单介绍一下不倒翁的原理，让学生有一种印象，为以后学习有关平衡的种类奠定基础。

三、小结

（1）重力产生的条件以及重力与引力的区别

（2）在月球上，物体也会由于月球的吸引而受到相应的重力，到其他星球表面也一样。

（3）G＝mg，g值在不同位置数值上略有差别，通常不特别说明的话，g＝9.8N/kg

（4）重心的确定

六、教学总结

这节课在教学思路上应注意知识的接受要循序渐进，只在初中学习的基础上加以扩展和深化，并把以后要用到有关重力的知识点了一下，为以后学生接受知识的路铺的平缓些。

《重力》教案 12

【设计思想】

1．充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念

《重力》这节课的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。

2．注重科学探究，注意教学方式的多样化

科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。本节课通过探究“重力大小和质量的关系”的过程，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑的良好习惯，鼓励学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。

3．通过实验培养学生对科学的兴趣和热爱

兴趣是开启智慧大门的钥匙，只有当学生对物理有了兴趣，才能有学习的乐趣，进而发展到有研究物理的志向。在本节课通过探究“重力的大小和质量的关系”的分组实验。培养学生的动手能力，养成通过实验研究问题、思考问题的习惯，发展学生终生对科学探索的兴趣。

【教材分析】

1．教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合九年级学生的认知规律。

2．书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。

3．课本让学生通过探究“重力的大小跟质量的关系”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。

【学习者情况分析】

1．学生的年龄特点和认知特点

九年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过八年级物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例，但并不明白其中的道理。

2．在学习本课之前应具备的基本知识和技能

学生应具备一定的生活体验，掌握正确使用弹簧测力计的有关知识，具备一定的实验探究能力、逻辑思维能力。

3．学习者对即将学习的内容已经具备的水平

本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了一定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究──观察现象──逻辑推断，最后上升为理论认识，有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。

【教学目标】

1．知识与技能

①知道什么叫重力，了解重力产生的原因；

②知道重力的方向以及重垂线的应用；

③理解重力的大小与质量的关系。

2．过程与方法

①通过学生探究实验得出影响重力的因素；

②通过“实验分析”强化理解重力方向及重心。

3．情感态度与价值观

①培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识；

②培养学生的交流意识与团队协作精神。

【重点与难点】

重点：重力的概念、重力的大小与质量的关系及重力方向。

难点：重力的大小与质量的关系及重垂线的应用。

【教学媒体和教学技术选用】

本次教学需要实物教具、实验器材和多媒体课件的辅助。

《重力》教学设计 13

1教材分析

《重力》是人教版八年级物理第七章第三节的教学内容，“重力”是人们日常生活中最常见的一种力，重力的知识对学习压力、支持力、浮力等知识的学习非常重要，又是学习压强、功的基础。“重力”在力学学习中有着广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动状态有无影响。为了落实物理课标要求，教材编写了“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由来”四部分内容，两处“想想议议”一处“想想做做‘一个探究实验，八幅插图，分别从力的概念和力的三要素两条线来认识重力。为了让学生更好的掌握重力，我把这节课分为2课时来进行设计，重力的产生和大小是本节的重点，也是难点，由于有学生实验，亲自体验重力的大小与质量的关系，所以考虑在时间分配上，将这部分定为第一课时

2学情分析

八年级学生正处于青春期，具有强烈的求知欲和好奇心，学生对重力的现象比较熟悉，有一定的认识基础。通过半年的物理学习，学生已经具备了一定的实验探究能力、分析问题和解决问题的能力。但他们对抽象物理知识的理解还有困难。根据学生情况的分析我认为本节课的难点为：理解重力的大小与质量的关系。

为更好完成教学目标，掌握重点，突破难点，根据学生的实际情况，采用观察讨论法、讲解法、直观演示法、探究实验法等多种教学方法配合使用。引导学生自主、合作学习加上教师讲解，将达到”教“与”学“的优化组合。体现了”学生为主体，教师为主导“的教学理念。

3教学目标

一、知识与技能

1.知道重力是如何产生的。

2.知道重力的大小

二、过程与方法

1.通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力。

2.通过探究了解重力和质量的关系。培养一定的实验能力，利用数学模型解决物理问题的能力。

三、情感态度与价值观

1.通过课堂上的观察分析活动，养成善于观察思考的良好学习习惯。

2.通过了解生活实际中物理知识的应用，增强学习物理、学习科学知识的兴趣。

4重点难点

教学重点

重力的概念及重力与质量的关系G＝mg.

教学难点

重力的大小

5教学用具

钩码、弹簧测力计、投影仪、教学课件

6教学方法

实验探究法 讲授法 讨论交流法

7教学过程

7.1第一学时

教学活动 活动1【导入】活动导入

[演示]

(1)将一根粉笔举到一定的高度让其自由落下。

(2)把一根粉笔斜向上抛出，观察其运动路线。

(3)让一根粉笔在讲台上沿直线运动，滚到讲台边后落向地面，观察其运动路线。

[师]在演示的几种情况中，粉笔的运动有什么共同之处呢？

出示课件：学生观察三幅图的现象

[师]产生这些现象的原因是什么呢？

[生讨论]不论粉笔的运动状态如何。它最终都落回了地面。在地球上的物体好像被什么吸引着。

[生]球运动过程中运动状态的改变是因为受到了力的作用，粉笔都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。

活动2【讲授】新知学习

1.重力的产生

出示课件并板书：地面附近的物体由于地球的'吸引而受到的力叫重力。

[生]粉笔无论怎样运动都最终落到地面，就是受到了重力的作用。

[大讨论]还有哪些例子证明重力的存在

学生讨论，教师给予评价

[师]地球附近的物体都会受到重力的作用，你知道重力能为我们做什么吗？如果没有重力我们的生活会是什么样子呢？（学生自由讨论）

[生]盖大楼打地基时，就是把夯举高释放，夯由于受到重力而向下运动就能将地基夯实。

[生]跳水运动员走到高高的跳台上向下跳时也是由于受到重力作用才能在完成各种动作后入水。

[生]人和各种动物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存，如果没有重力，可能就只能像在飞船中的宇航员一样到处漂了。……

活动3【活动】实验前的准备

2.重力的大小

[师]前面的学习中同学们已经了解了力的三要素，还记得吗？

[生]力的三要素是力的大小、方向、作用点。

[师]重力的大小怎样确定，它和什么因素有关呢？

出示课件：学生观察两幅图并猜想，教师给予评价

大胆猜想：

[生]一般看上去越大的物体越重，所以我认为重力和体积有关。

[生]我认为是和密度有关，一小块铁比一大团棉花要重很多，密度大的重力大。

[生]密度相同的物质，体积大时质量就大，体积相同的物体，密度大时，它的质量就大。所

[师]谁知道重力用什么测量？怎样测量？

[生]用弹簧测力计来测量重力。

[生]使用弹簧测力计时要先观察量程和分度值，如果指针没有指零还要先进行调零，然后将被测物体挂在弹簧测力计下方，物体静止时，根据指针的位置读出指示的值即为被测物体的重力。

[师]同学们可以参考教材中的提示，用实验验证自己的想法，然后交流实验的情况。

(学生实验，教师巡视指导，并参与学生的活动)

活动5【活动】实验结论的得出

[生]根据测量数据作出的重力与质量关系的图象是一条过原点的直线。

[生]每一次测出的重力与其对应质量的比值基本上是一个不变的值，这个比值大约是9.8.

[生]实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比。

[师]我们用G表示重力，g表示重力和质量的比值，同学们实验的结论就可以用一个公式表示。请大家自己表示出来，(一名同学板演)并说明单位是什么。

[师]向学生说明在使用公式G＝mg计算时，质量(m)的单位必须用kg.重力(G)的单位必须用N.粗略计算时，g的值可取10 N/kg.

活动6【练习】应用练习

例1、一个木块的质量是0.6Kg，它受到的重力是多少牛？（g=10 N/kg）

已知：m=0.6 kg g=10 N/kg

求：G

解：由重力计算公式得 G = mg

=0.6kg×10 N/kg

=6N

答：它受到的重力是6 N。

例2、粗略的估算一下你自己的重力是多少？ （g=10 N/kg）

活动7【测试】学到了什么

让学生总结本节学习到了哪些知识。

1.地面附近的物体，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物体是地球。

2.重力是一种常见的力，重力的大小跟物体的质量成正比，用G=mg来计算大小，g＝9.8 N/kg

活动8【作业】课后练习

动手动脑学物理 1、2、3写课后本上

活动9【活动】板书设计