三个儿子教学设计（最新25篇）

作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应该怎么写？

《三个儿子》的教案设计 1

《三个儿子》的教案设计

教学目标：

1．会认4个生字，会写聪。

2．能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

教学过程

一．联系歌曲，导入

课文

1、提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？

2、播放录音《好妈妈》，说说听了这首歌，你知道了什么？

3、小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们喜欢吗？今天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的？你们喜欢他们吗？

4、揭题：三个儿子

二．初读课文，了解大意

1、生提学习要求：读课文时该注意什么？

2、师小结：五不（并强调遇到不认识的字怎么办？）

3、生以自己喜欢的方式读课文．

4、解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说荡的字形。（沉甸甸胳膊晃荡）

5、简要说说：在三个妈妈的`眼中，他们的儿子分别是怎样的？

6、根据学生的回答，简要板书。（注：板书的内容根据学生的回答来确定。）

7、在板书的过程中，写字指导聪

①、提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么？

②、观察在田字格中的位子。

③、师生同写，看谁写的字既快又好。

④、评价。

三．学习课文2、3、6自然段

1、动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。

2、示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想想该怎样读？（练习读）

3、朗读指导

①、抽三生读，读后评议。（�

四．学习第八自然段

1、自由读，说说从那些地方可以看出一桶水很重？

2、用朗读表现出水很重。

3、如果你看见这样的情景，你会怎么做？

4、质疑：三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢？我们可以去读一读课文的（由学生得出9、10、11自然段）

五．学习第9、10、11自然段

1、生自由读，读完后用自己的话来说说。出示

一个孩子。一个孩子。另一个孩子。

（老师觉得你用自己的话说一个孩子的表现，你已经很不错了，如果能说三个，那就太了不起了！）

（设计的目的：将课文语言内化为自己的语言）

2、质疑：小朋友，你们看到了几个孩子？可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子，那�

（人人都认为应该是第三个儿子，因为他孝敬父母。可一个孩子却发表了他不一样的观点：一桶水连妈妈都提的腰酸悲痛，儿子怎么能提得动呢？我觉得另外两个孩子也表现很好，他们想通过自己精彩的表演，让妈妈忘记疲劳。）

（孩子真的很能干，我备课的时候虽也想到，可没想到二年级的孩子也能往这方面去想。）

六．总结课文，情感升华

1．此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说？（让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。）

2．根据学生的回答，把板书第三个孩子下的没什么特别改成孝敬父母，并画一颗红红的爱心。

3．学到这儿，吴老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家，出示：

为人子，方少时，孝与亲，所当执

七．拓展内容，课外延伸

1．读课外故事《乌鸦爱妈妈》，谈谈感受。（由于时间不允许，未交流）

2．总结：课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，相信能给你们很多的启发。老师希望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。

三个儿子教学设计 2

一、谈话导入，揭示课题

刚才老师送给你们的礼物你们喜欢吗？这首歌曲的名字叫什么？《世上只有妈妈好》唐老师特别喜欢里面的一句歌词，那就是：世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝。我们每个人都有一个疼爱我们的好妈妈，妈妈是最最爱我们的，那你们爱妈妈吗？在平时的生活中你为妈妈做过哪些事情呢？

看来，我们班的孩子都是孝顺、懂事的好孩子。今天，有三个儿子也来到了我们的课堂，看看他们是不是好孩子呢？板题：《三个儿子》

二、初读感知，感受情趣

1、观看视频《三个儿子》，想想主要讲了谁？

2、自由读课文，勾画出生字，把生字读准确，把句子读通顺，把课文读流利。

3、趣味检查识字情况

读生字；读词语；玩游戏。

三、多样练读、领悟情感

1、同学们读生字读得特别棒，我相信大家读课文就更棒了。我想提个问题考考大家，刚才同学们读课文了，文中有几个儿子呢？（三个）

可是，在文中的最后，老爷爷却说，“我只看见了一个儿子”，到底是怎么回事呢？带着这个问题，我们再来读读课文吧。

2、请全班同学齐读第一自然段，看看发生了什么事情？

3、三个妈妈边打水，边聊天呢。她们聊的是什么呢？请同学们自己小声地读读第2到第6自然段，用直线画出三个妈妈说话的内容。

①一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

（1）这位妈妈夸她儿子既又。那你能用“既又”说话吗？

（2）是啊！你真是既聪明又能干！课文中的妈妈说她儿子——（引）既聪明又有力气，这时候她想：。那该怎么读呢？

（3）指导朗读。（自豪地说、神气地说……）

②又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

（1）你读出了什么？（如：这位妈妈觉得自己的孩子。这

两个妈妈都为自己的儿子感到骄傲。正高兴的时候，她们发现第三个妈妈在一旁沉默不语，什么也没说，便问：“你怎么不说说你的儿子呀？”（教师顺势问学生）

学生借用课文中的句子来回答：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

③第三个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

这位妈妈觉得儿子没有什么特别的地方，所以语气应该是很平淡的。我们一起来读读这位妈妈的话。

四、创设氛围、情动你我

1、进入情境，创设氛围，引出重点句

教师过渡：三个妈妈各自讲了自己的儿子，打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。妈妈们手上的是怎样的一桶水呀？

2、引读重点句段：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

3、分层朗读

（1）指导学生试读。你感受到什么？

（水重。）你可以用课文中哪个词语来形容水很重？（沉甸甸）还能感受妈妈们很累。

你是从哪里感受出来的？

交流：直晃荡（做做动作）、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了。

（2）那谁能把这水的重，把妈妈的累读出来。（一边演一边读）

（3）是呀，真是太累了，此时此刻妈妈们多么希望―—（教师引说）

学生接说……

过渡：是的，三个儿子都来了。那个既聪明又有力气的儿子来了，他——学生接说：“翻着跟头，像车轮在转，真好看！”；那会唱歌的孩子也来了，他——（唱着歌，歌声真好听。）只有那个妈妈说没什么特别的孩子——（跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。）

（4）孩子们，这就是妈妈们的三个儿子。你能用这样的句式来说说三个儿子的表现吗？

句式训练：一个-----------一个-----------另一个-------------

一只……一只……另一只……

（5）同学们，故事中的三个儿子我们都看到了，可奇怪的是老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。”（出示）

老爷爷看到的究竟是哪一个孩子？为什么？

（6）那么现在你是否还认为这个儿子“没什么特别的”吗？

根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。

（7）是啊！这真是一个孝顺父母的好孩子呀！孝敬是美德，这就是他特别的地方。

五、总结课文、升华主题。

1、是啊！孩子们，爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦呀！只有孝顺父母的孩子，才是父母亲真正的儿女。同学们，现在生活条件好了，什么水都有了，水桶是没你们提的了，那你觉得从今天开始你可以帮爸爸妈妈做些什么事儿来孝敬他们呢？

学生交流。

2、同学们，此时此刻你一定有很多话想对自己的爸爸妈妈说说吧，那就赶快拿上笔，在这张“好孩子”卡片上写下自己的心声吧！也可以写写你准备为爸爸妈妈做哪些事情，今天回家就送给爸爸妈妈。

3、光说说写写肯定是不行的，我们应该还要付诸于行动上，所以我倡导大家：每天至少为父母做一件事情。

《三个儿子》教案设计 3

●1.拓展。

（1）如果前面两个孩子，听了老爷爷的话，看了第三个孩子的表现，他们会怎么想，又会怎么做呢？是啊，这三个儿子都是妈妈的好孩子。

（2）那你们呢？把你的“特别的表现”先告诉你的同桌。

2.读文与学文。

（1）学习妈妈的话。小朋友的表现都很好，这么短的时间里记住了所有生字，妈妈看了一定会夸奖你的。她会说些什么？

（2）看了第三个孩于的表现，听了老爷爷的话，前两个孩子会怎么想，又会怎么做呢？

（3）学到这儿，小朋友们想一想你在家里是爸妈的好孩子吗？告诉你的同桌吧！

●1.重点读第6自然段：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

（1）这句话是什么意思。

生1：也许是说她的儿于既不聪明，也没有力气。

生2：也许是说她的儿于既不会唱歌，嗓子也不好听。

生3：也许是她的儿子太普通，没有什么特别的。

生4：也许是她妈妈不愿在别人面前夸耀她的儿子，要留一手。

（2）你有什么问题要问这个妈妈。

生二：你的儿子真的没有什么特别的吗？

2.表演（想象补充，四人小组合作）。

当这个孩子接过沉甸甸的水桶时，这三个妈妈会怎么说。

生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一个好儿子。

生2（羡慕地）：您还说您儿子没有什么特别的。

生3（微笑着）：他还经常帮我干活，经常对我说：“这是我应该做的！”，真的没有什么特别的。

3.实践活动。

小记者访谈：实话实说

生活中你是怎么做的？学了这篇课文，你又有什么新想法。

《三个儿子》教学设计 4

教学目标

1、会认读6个生字。

2、正确、流利的朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、懂得要孝敬父母的道理

教学重点：1、认识6个生字。2、掌握识字方法。

教学难点：读准人物说话时的语气。

关键：揣摩人物心理。

教学准备：教学课件

教学过程

一、激qing导入

（学生背古诗）刚才在小朋友背古诗的过程中，老师发现咱们二年一班的小朋友古诗积累的可真多，背得声音既响亮又甜美，有几个同学的表情特别的丰富，老师都被你感染了，可见你们是一群活泼可爱的孩子。

听到老师的夸奖你们高兴吗？谁来说一说，爸爸妈妈是因为什么事情，怎样夸奖你的？

老师知道你们做得都很好，得到爸爸妈妈的夸奖。今天我们来认识另外三个小男孩，看看他们是怎样得到妈妈夸奖的？（板书：三个儿子）

二、整体感知

1、自读课文

请同学们自读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教拼音朋友或身边的小伙伴，好，开始。

2、识字

①同学们读的可真认真，下面我们来认一认本课的生字宝宝。<出示课件>把书放下，请看大屏幕，你会读吗？

②先自己练习读一读

③谁愿意当小老师领大家读（2人）指导甸的读法

④去掉音节朋友你们还会读吗？先读给同桌听一听，这回，我们男女生接读，男生先读，准备好了吗？开始。；

⑤读的不错，这回你们还能读吗（读字）开火车读

⑥这些字同学们都会读了，你们有哪些好办法来记住这些字呢？同桌交流已一下。

⑦谁来说说你的好办法？

⑧同学们知道的识字方法可真多，你们都记住了吗？请看这段话，这里藏了许多的生字宝宝，看谁能把它独得准确，自己读读看。

⑨希望同学们课后也能像老师这样写一句话用上本课的生字，看看你能用几个？

3、再读课文

①生字我们学完了，下面我们来学习课文。把书打开，请同学们边读边思考，这篇课文讲了一件什么事？好，开始。

②我们来接读课文，请你来读（5个）

③归纳课文主要内容

课文同学们读得很熟练。谁愿意说一说，这篇课文讲了一件什么事？

三、重点认知

1、课文中的这三个儿子各有特点，你喜欢哪一个？为什么？

2、那么三个儿子在妈妈的眼中会是怎么的孩子呢？请同学们自读1-6自然段，画出妈妈的话。

3、第一个妈妈怎么说的？你来读（课件）把书放下，请看大屏幕，谁在来读。

从妈妈的话中你能看出什么？我们在读妈妈的话时，应该用什么语气。（自豪的，骄傲的）

听老师读读（范读）4、第二个妈妈又是怎么说的呢？把书端起来。你来读，从这句话中你又能看出什么呢？谁能有感情的读一读这位妈妈的话呢？

5、而第三个妈妈有是怎么说的？

6、那么他真的没有什么特别的地方吗？我们来继续学习，把书放下，看屏幕。看看三个妈妈在做什么？从三个妈妈拎着水桶的样子可以看出什么呢？

7、对呀，一桶水可重啦！……(出示课件)谁来读？从这句话中的哪些词语可以看出妈妈的辛苦？对，从晃荡……这些词都说明了妈妈很累很辛苦。

8、谁能通过朗读把妈妈的辛苦表现出来？

9、水这么重，妈妈这么辛苦，三个孩子看见了都是怎么做的？

师板书： 翻跟头 唱着歌 拎水桶

同学们说的对，当妈妈提水走来时，他们一个翻跟头，一个唱歌，一个拎水桶。（指板书）

10、同学们，现在是三个儿子，可是老爷爷只看见一个儿子。你说老爷爷看见的是哪个儿子？为什么？（因为孝顺父母）� 板书：孝顺

11、就是这样一个在妈妈眼里没有什么特别的孩子却是这样的懂事、孝顺。你愿意做这样的孩子吗？在生活中，你是着呢样孝敬父母的？

12、你们都是这样做的吗？

同学们做的很好，如果文中的老爷爷来到我们班级，他会看到多少个孩子呢？62个，恩，因为我们不但聪明，而且懂事、孝顺。

13、那么你们想对另外两个孩子说点什么呢？（课件）

总结：我相信两个儿子一定会做到的，如果老爷爷再看见这三个儿子，他一定会说：“我看到了----三个儿子。”

14、课文学到这儿你还有什么不明白的地方吗？

这节课我们就上到这，谢谢同学们，下课。

《三个儿子》说课稿 5

一、纵横联系，说教材

《三个儿子》是第四册的一篇课文。这篇课文讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过妈妈的水桶。在有趣故事的叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理，即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。

我在仔细对教材进行分析解读基础上，依据略读课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：

1、方法性目标：根据＂阅读提示＂独立阅读课文，基本把握课文的主要内容。

2、情感性目标：通过课文的学习，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。

3、能力性目标：以初读、精读、赏读、�

本课的教学重点和难点是理解老爷爷的话，他为什么说只看到一个儿子。

这篇课文的故事内容生动有趣，教学中应极力避免灌输孝敬父母的大道理的说教式做法，也不应逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，应引导学生进行充分的语文实践活动，帮助学生走进文本，在多形式的阅读活动中，引领学生与课文进行真实的对话。在阅读中思考、发现，进而获得丰富的感受和体验。启发联系生活实际，丰富学生的情感体验，在阅读中提升自己。

1、读书入境法

朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的`全面提升。学习《三个儿子》过程中，我主要着力创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。在此环节教学中，同学们通过个人读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行仔细揣摩、体会。尤其要注重情境的创设，让学生置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。通过赏读，让学生明白＂母亲总是很爱自己的儿子的，她们情愿负重，也不会对孩子提出什么要求；那个用实际行动来分担母亲重担的孩子，才是真正的好儿子＂的道理。

2、合作探究法

新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如小组讨论：为什么老爷爷说只看到一个儿子？

3、多元评价法

在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价，让评价项目多元。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在＂评价＂中成长。

4、活读延伸

学生在以文本展开卓有成效的对话后，引导其说出心中的感受将变得水到渠成。在活读阶段，可让学生在通读全文，说说你读了这篇课文想到了什么。在此间，激励学生说出所读所感，使作者、文本、读者三者之间的情感达到高度的融合，并由此形成一个课堂高潮。而后，再让学生完成弹性作业：回家后，认真地完成一件家务事，把做的、想的写下来，促使学生的学习延伸到课外，建构起大语文的学习观，并以此带动形成家庭＂亲情高潮＂。

由于本人的水平有限，在有效地提高学生朗读水平和激励性语言的评价方面存在着一些不足，同时在课堂中也生成了一些新的值得我去关注和研究的问题。我想这些都需要我不断地学习来提高自身的学习水平，以达到更好的课堂教学效果。

三个儿子教学设计 6

教学目标：

1、会认6个生字，会写“拎、桶”2个字。

2、练习朗读课文，读准字音，读出人物的语气。

3、懂得要孝敬父母的道理。

教学重点：认字、写字和朗读课文。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

小朋友，你们在家里会帮爸爸妈妈做些什么事呀？

你们可真能干！那你还记得爸爸妈妈是怎样表扬你的吗？

你们的确是既聪明又懂事的好孩子。今天我们要学的课文讲的也是妈妈夸奖儿子的故事。请看老师板书（23、三个儿子）齐读。文中的三个儿子又是怎么做的，你想认识他们吗？让我们快快走进课文吧！

二、初读课文，自主识字。

1、请小朋友们选择自己喜欢的方式读课文，先听清老师的要求：

（1）标出自然段的序号，借助拼音把课文读正确、流利。

（2）圈出生字多读几遍，同桌讨论讨论：用什么好办法记住这些生字。

2、学生自学课文，识字。

3、检查生字自学情况：

（1）指名分自然段读课文。其他同学看他们字音是否准确。

（2）检查生字学习情况：（大屏幕逐个出示生字）

既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名读、组词，相机正音）

生字宝宝们重新排队了，你还认识吗？（指名读）

4、写字：

（1）观察“拎、桶”两个字，有什么特点呀？

（2）提醒同学们写的时候要注意什么？

（3）教师范写，学生练写。

三、再读课文，理解感悟。

1、读课文，一边读一边找出三个妈妈评价自己孩子的话，用“——”画出来。

2、你画了哪些句子，读给大家听。

3、想想妈妈平时怎么夸你的，学着妈妈的样子读读三个妈妈的话，要读出妈妈的语气。（学生自由练读）。

4、（课件出示第一个妈妈的话）指名读，其他同学评议他读得像个妈妈吗？想一想你们在夸自己儿子时心里想了些什么？（齐读）。

5、（课件出示第二个妈妈的话）指名读，其他同学看看他读出了骄傲、自豪的语气了吗？（指名读、评议）老师指导适当加上妈妈说话时的表情和动作。（学生练读）指名读。

6、（课件第三个妈妈的话）指名读。前两个妈妈都夸了自己的儿子，而第三个妈妈却觉得没什么可说的，这是为什么呢？指导读出谦虚的语气。

7、时间过得真快，三个妈妈打完水，走回家去，她们走走停停，这是为什么？课文的哪段告诉我们水很重呀？（第八自然段）指名读。是呀，水很重，妈妈们的胳膊也痛了，腰也酸了。谁能把它读出来？

8、如果你看到妈妈提着这么重的水，你会怎么做呀？那文中的三个儿子又是怎么做的呢？自读9~11自然段，把三个儿子的表现用（~~~~~）画出来。指名读画的句子。你们看到在三个儿子的表现有什么感受呀？

如果三个儿子就在你面前，你会对他们说些什么呀？

师总结：前两个儿子虽然本领大，却没能孝敬父母，第三个儿子虽说没什么特别的，但其实是最特别的一个，因为他知道孝敬父母。孝敬父母可是中华民族的传统美德呀！。

仿照文中的句式，用“一个（一只）说一段话。

9、文中的妈妈和老爷爷也有一句对话，同桌两个，一人当妈妈，一人当老爷爷，分角色读读课文最后两个自然段。指名读。

老师提问：奇怪了，文中明明有三个儿子，老爷爷怎么说只有一个儿子呢？小组内讨论讨论，派一名代表发言。（学生汇报）

10、老爷爷认为只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子，小朋友们，你们怎么评价文中的这三个儿子呀？

学生思考后汇报

11、同学们说得真好，第三个孩子虽然没什么特别的，但他懂得孝敬父母，他是妈妈的好儿子，前两个儿子，他们身上都有超凡的本领和特长，这些很让他们的妈妈为他们感到骄傲，所以他们也是妈妈的好儿子。但是百善孝为先，即使有再大的本事，首先也应该懂得孝敬自己的父母，你们说是吗？

那你们猜猜前两个儿子听了老爷爷的话，会怎么做呢？

如果这样，他们也是孝敬父母的好孩子了。

12、学到这里，老师想起了《三字经》中的一句话，把它送给大家：（投影出示“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”）

四、回顾课文，总结延伸。

1、学了这篇课文你有什么感受？

2、课后把你的想法写入日记，老师希望从今天开始，每天都能至少为父母做一件事。

《三个儿子》教学设计 7

第一课时

教学目标：

1、会认6个生字，会写9个生字

2、读通课文，明白大意。

第二课时

教学目标：

1、能够有感情的读课文。

2、体会父母对儿女的爱，懂得做儿女的要以实际行动来回报自己的父母。

3、明白老爷爷说话的意思。

教学重难点：理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

教学准备：课件

教学课时：一课时

教学过程：

课前交流

情感感染法导入新课：

在养老院的院子里，我听到了这样一段话：儿子！当你还很小的时候，我花了很多时间，教你慢慢用汤匙、用筷子吃东西。教你系鞋带、扣扣子，教你穿衣服、梳头发、拧鼻涕。儿子！你忘记了我们练习了好几百回，才学会的第一首儿歌吧？这些和你小时候的点点滴滴，是多么的令我怀念不已。如今，我的脚站也站不稳，走也走不动。所以，请你紧紧的握着我的手陪着我，慢慢的，就像我当年一样，拉着你一步一步地走。我，我想起来了，我们三个朋友的三个儿子都是那么可爱。其实我都想不起来了，在坐的小朋友，你们去看看吧。

一、导入新课，读通文本（创设情景抓全篇，理清作者思路）

1、激发兴趣，导入新课

今天老师和小朋友们就一起去看看这三个儿子。

板书课题。《三个儿子》

2、通读课文，感知文本

师：请小朋友们打开书 104页，用响亮地声音齐读课文。然后告诉我你在课文里认识了哪些人？

(三个妈妈，三个儿子，一个老爷爷)

板书：三个妈妈，三个儿子，一个老爷爷

3：质疑问难  引导参与

过渡：播放并指着课文插图说：看见了吗？这就是三个儿子，怎么样啊？老爷爷说，出示课件：“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见了一个儿子。”齐读。

评：你们读得很好，但老师提醒你们，注意问号你们会读得更好的。再读

明明三个儿子同时在眼前，老爷爷却说只看到一个儿子。是不是在开玩笑哟。再读读老爷爷这句话。

生再读

这里你有什么疑问吗？

生质疑： 这是哪一个儿子呢？为什么只看见了一个儿子？（板：一个儿子，并打上个大问号）

过渡：这节课我们就带着这两个问题来学习课文

点评：在阅读教学之中要发扬全体学生的主动精神、自主意识，首先，必须激发学生学习的兴趣，引起学生参与学习的欲望。 因此我以教材为载体，先理清文中的三个妈妈，三个儿子，一个老爷爷这条人物线索，然后把与之相矛盾的老爷你爷的话让学生阅读，学生在此不难发现问题，提出问题，这样可引导学生积极参与学习活动。

二、指导朗读  读懂文本（突出情景抓重点，理解关键词句段）

（一）读懂妈妈，体会母爱（1至6自然段）

1、让学生走进文中，仔细读1至6自然段，边读边勾画出三个妈妈说的话。找出来把自己当着妈妈读读。

生交流（随着学生的回答，导入到前两个妈妈的语言）

点评：这个环节，看似简单，其实是必不可少的，孩子们在自读的基础上，找到了学习的内容：三个妈妈夸奖孩子的话。在自悟的基础上，把自己就当成妈妈来读，读出妈妈的语气和神态。

2、第一个，第二个妈妈的话

课件出示：一个妈妈说“我的儿子，既聪明又有力气，谁也比不过他。” 又一个妈妈说“我的儿子唱起歌来好听极了，谁也没有他那样的好嗓子。”

[1]、理解关键词、句指导朗读

（1）这两个妈妈是怎么说这自己儿子的？（既聪明又有力气，　　　唱起歌来好听极了）

指名学生朗读，并学生评价。

学生评价预设：

1读得没有感情（不好）：师导：孩子，那你能告诉我他是在哪个地方没有读出感情（不好）？生：既聪明又有力气，唱起歌来好听极了没有读好。师：你点播得很好，小评委，你来给大家读读，作个示范！生读：既聪明又有力气，唱起歌来好听极了。师：老师听出来了，你在读时候声音比他稍高一些，速度比他稍快一引起，所以读得这么好。

2读得很有感情：师导：孩子，那你能告诉我他是在哪个地方读出了你想要的感情？生：既聪明又有力气，唱起歌来好听极了。师：原来用心倾听别人朗读就能听出这么多的好词，好句，你真厉害。

（2）、学生模仿朗读这两句话。

[2]、感受人物心理活动，指导朗读

从妈妈的话里，你们听出了妈妈当时是怎样的心情呢？

生：预设： 〈1〉自豪。师：那就请你们自豪地读。

〈2〉骄傲。师：那就请你们骄傲地读。

〈3〉得意。师：那就请你们得意地读。

〈4 〉高兴。师：那就请你高兴地读读

点评：《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因些在这个环节中，我让学生自悟自读，张扬个性，把课堂真正还给学生。

[3]、请孩子们回想自己的妈妈有没有夸奖过你？从妈妈夸奖你的话里，你听出了妈妈的什么感情？从妈妈夸奖你的眼中你读懂了妈妈的什么感情？

3、第三个妈妈的话

[1]、过渡语：前两个妈妈这样夸赞自己的儿子，这么爱自己儿子，第三个妈妈是怎么说自己儿子的？ 指名说。

[2]、课件出示第三个妈妈的话。“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（语调平稳）生齐读。

[3]、前两个妈妈都在夸赞儿子，而第三个妈妈这样说自己的儿子，你有什么想问这个妈妈的吗？

[4]、揣摸第三个妈妈的心里是怎么想的？从这个妈妈平和的语气里，你听出了妈妈的什么感情没有？

4、分角色朗读三个妈妈的话

请女孩子读前两个妈妈的话，男孩子读第三个妈妈的话，分角色把三个妈妈的话连起来读读。再一次感受妈妈对我们的爱。课件出示三个妈妈的话。

（二）读懂儿子，回报母爱

1、体会妈妈拎水辛苦

[1]、三个妈妈打完了水，拎着水桶回家了。拎着水桶回家的 “拎”字，注意是前鼻音。课件出示。怎么做才是拎的动作？

[2]、请指指胳膊和腰在哪里。

[3]、我想带孩子们去看看这三个妈妈，但有一个愿望，希望孩子们用动作配合一下，深呼吸，准备好。想像：假如你的面前有一桶沉甸甸的水，我们要提了，弯下腰，伸直手臂，抓住把柄，胳膊用力往上提，（对，做好这个动作，就这么一直做好。齐读课文第八自然段，然后说说你的感受。课件出示第八自然段。

点评：此环节努力将识字教学融入到学生整体阅读中� 以一个“拎”字为突破口，先讲读音，再讲字形。“拎”读前鼻音，而去掉提手旁后的“令”却读后鼻音，很容易混淆，有必要在低年级就让学生先入为主地搞清楚。“拎”字的意思在具体的语言环境中让学生理解，在读关键句子的同时让学生理解字义，从而体会句意。让学生在朗读中水到渠成地感受到了“妈妈真辛苦”。这样，不仅深化了“拎”这个生字的内涵。也为学生体会文章主旨埋下了伏笔。

2、自主发现三个儿子的表现

[1]、过渡：三个妈妈胳膊痛了，腰也酸了。这时三个儿子跑来了，他们在做什么？请默读课文9至11看然段。

[2]、课件出示：一个    。一个    。另一个     。读完了用自己的话说出来。

[3]、你们也能用一个一个另一个说句话吗？课件出示：一个        。一个        。另一个       。

[4]、指导朗读第一个孩子做的事

1、课件出示：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

2、第一个孩子做了什么？

3、评价评价做得怎样？

4、读出好看的语气。

[5]、指导朗读第二个孩子做事

1、课件出示：一个孩子唱着歌，歌声真好听。

2、第二个孩子做了什么？

3、评价评价唱得怎么样？

4、读出好听的声音。

[6]、指导朗读第三个孩子做的事

1、课件出示：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

2、第三个孩子做了什么？

3、你最喜欢哪个孩子？说说你的理由。（也可追问，哪个孩子做的事是妈妈最需要的？）

4、第三个儿子为什么想到去帮妈妈提水？预设：生1：因为第三个儿子看见妈妈提水很累，所以赶忙跑过去帮妈妈提了水的。生2：因为第三个儿子孝敬她的妈妈。生 3：因为第三个儿子是个懂事的儿子。生4：因为第三个儿子很勤快。生5：因为第一个儿子，第二个儿子虽然有特长，很出色，但是在妈妈需要帮助的时候，却没有伸出自己的小手帮助妈妈分担重担。生6：因为第三个儿子知道自己的妈妈爱自己，所以他也要替妈妈提水做点小事来回报妈妈的爱。

点评：自主发现是这套教材中非常重要的一个组成部分，在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个内容，经过快一年的实践，感觉到孩子们的观察发现能力已经上了一个新的台阶，因此，这里设计了一个通过自主发现，领悟文章的深层含义的环节，从细小的地方发现水桶很重，更进一步发现儿子对妈妈的一片真情。

（三）、释疑解难  升华主题

1、这一切被老爷爷看到眼里，难怪他最后会说——齐读老爷爷的话。

2、这是哪一个儿子？ 为什么会这么说？真是英雄所见略同。

教师根据学生回答板书：第三个儿子  提水

3、第三个妈妈说第三个儿子没有什么特别的地方，现在� 我们在享受父母爱我们的同时，要懂得珍惜，懂得回报。我们要经常说这样一句话，并要付诸行动：课件出示：“妈妈（爸爸），我能帮你什么吗？”

生：齐读

点评：以“妈妈，我能为你做什么吗？”这句话来使学生通过自己的阅读活动与心理活动的交互作用下，把回报母爱内化为行为，把对课文的感知、感悟、体悟和运用等活动结合起来，取得提高语文素养的效果，完成情感态度和价值观的提升

四、整体回归  读深文本（凭借情感体验语感，欣赏课文精华）

课文中的三个妈妈，三个儿子，老爷爷都留在了我们的记忆里。我们再一起回味回味，请齐读全文。

五、板书设计：

1、一种形式

一个    翻跟头　　　　　　　真好看

三个儿子　　       一个     唱歌　　　　　　　　真好听

另一个  　提水　              一个儿子

2、另一种形式

三个妈妈                                     一个老爷爷

三个儿子       第三个儿子    提水        一个儿子

《三个儿子》说课稿 8

一、教材分析

《三个儿子》这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文，课文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；第二个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一 文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。

二、教学目标

1、会认本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。

3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

三、教学重难点

教学重点：分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感

难点：明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”

四、主动参与，说学法

1、联系生活法

＂语文的学生和生活的外延相等。＂新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。《三个儿子》一文教学中，要积极引导学生联系生活实际，从自身与父母的关系说起，说平日父母是如何关爱自己的，也谈自己在父母繁忙时的一些做法。

2、读书入境法

朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。学习《三个儿子》过程中，要着力创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。

3、自主学习法

新课程尤其倡导要培养学生的自主学习能力，在课前我设计了本课预习作业。让学生在课前尽力完成1、标注自然段2、会认读生字，3、能正确朗读课文；

4、多元评价法

在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价，让评价项目多元。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在＂评价＂中成长。

五、教学时间：两课时，

六、教学资源准备

关于孝敬父母的小故事《子路借米》《黄香孝亲》；

学生观察妈妈在生活中的表现，并认真感受，写出观察日记。

教师制作本课课件、准备音乐《母亲》

七、第一课时设计特色

1、 通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、师生评议读、动作体验读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感，同时还语文以本色。

2、体验激情：由于该文本的特殊性，加之与儿童的生活联系紧密，我在对学生的情感培养上狠下功夫。情感的培养与升华，过程明晰，形式自然，环环相扣，应该是本课最突出的亮点之一。

八、教学过程与设计意图：

（一）、创设生活情境，激发阅读兴趣；

1、检查学生预习认读生字、词语和课文朗读情况。

2、真诚地表扬：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。

3、创设生活的情境：小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达）

4、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演）

5、导入新课：今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。

（二）、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。

1、出示自学提示：a、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。b、你把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。

2、学生自学，教师巡视指导

3、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。

4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生相互交流）

（三）、朗读交流，发现阅读乐趣。

反馈：你都找到了哪几句话？

交流一：（利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）

请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。（指名生读）

1、采访刚才读的同学：

师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他！

生：我为我的孩子感到骄傲！

生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员！

2、交流提高：

师（面带微笑）：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？

（学生练读）

师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。（同桌相互读这句话）

交流二：（利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的'好嗓子。”）

1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。

大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（指名学生朗读）

2、朗读、评价。

师：你们觉得这个妈妈读的怎么样？

生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。

师：那你能帮助他来改善一下吗？（生做抬高头的动作，骄傲的眼神）。

生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。

师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？（生自信地朗读）

3、自由练读，感悟提高。

大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。

交流三：（利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”）

1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？

2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？

3、你能用你的朗读来表现吗？

（四）、自主发现，从细小见真情。

1、自学提示二：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请小朋友自己去读读课文的7、8小节，想一想，你有什么发现。

2、学生自学后交流反馈：

师：读了两段话，你有什么发现？（水很重）

你是从哪些地方看出水很重的？

你能用朗读来表现出水的重吗？

3、朗读提高。

4、自学提示三：这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读书，用笔“-----”画出三个儿子的做法。

（五）、体会感悟，挖掘孩子内心的想法。

小朋友们，看到这样的孩子，你体会到了什么呀？想说些什么？（学生自由交流）

（六）、指明中心，升华主题。

1、自由表演：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。

2、上台表演：指名两个组来表演。

随即采访：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？

3、全班参与讨论。提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。

4、拓展练习：这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？你们能把故事编下去吗

最后给课文补上空白，进行了一个拓展练习，同桌两个人续编对话，让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必须孝顺父母，才称得上是真正的孩子。同时，课堂上的闪光点也由这个环节而显现出�

（七）、播放音乐，总结全文

欣赏音乐《母亲》, 听一听歌

《母亲》歌词：你入学的新书包有人给你拿 你雨中的花折伞有人给你打 你爱吃的（那）三鲜馅有人（他）给你包 你委屈的泪花有人给你擦 啊，这个人就是娘 啊，这个人就是妈 这个人给了我生命 给我一个家 啊，不管你走多远 无论你在干啥 到什么时候也离不开咱的妈 你身在（那）他乡住有人在牵挂

你回到（那）家里边有人沏热茶 你躺在（那）病床上有人（他）掉眼泪

你露出（那）笑容时有人乐开花 啊，这个人就是娘 啊，这个人就是妈

这个人给了我生命 给我一个家 啊，不管你多富有 无论你官多大

到什么时候也不能忘咱的妈

教师小结，母亲无时无刻不在为我们奉献着无微不至的关爱，让我一起，像妈妈爱我们那样去爱她吧！

（五）板书设计

三个儿子

妈妈 儿子

1、力气大 1 翻跟头

2、嗓子好 2 唱歌

3 、没什么特别的 3 提水 真正的儿子

这样板书，既简洁明了，又是对课文内容的最简要概述。

三个儿子教学设计 9

教学目标：

1．读准生字新词。

2．读准人物说话时的语气。

3．感悟课文资料，懂得要孝敬父母的道理。

教学重点：

理解课文资料，懂得要孝敬父母的道理。

教学难点：

读准人物说话时的语气。

教学过程：

一、谈话激趣。

1．师：喜欢认识新朋友吗？这天老师给大家带来了几位新朋友，我们一齐去认识认识。他们就在我们这天的课文里。

2．揭示课题，并齐读。

二．初读课文，读准字音。

1．借助拼音，读通课文。

2．检查生字读音。

⑴读带着拼音的生字新词。

⑵读不带拼音的生字新词。

三．自读自悟，合作研讨，感悟阅读资料。

1．师：这天我们要认识的三个儿子是什么样貌的，他们的妈妈要向我们介绍介绍。听老师读读第1至6自然段，边听边动脑，找找三个妈妈介绍自己的儿子的句子。

2．交流：你都找到哪几句？生说，师板书。

3．把自己当成妈妈，读一读三个妈妈介绍儿子的话，读出妈妈的语气。

⑴和小伙伴一齐练习。

⑵生展示读，师相机指导。

4．分主角朗读第1至6自然段。

5．自读发现：

⑴师过渡：三个妈妈说完话，打了水，就拎着水桶要回家了。在她们回家的路上，发生了什么事？自读课文第7、8自然段，想想你有什么发现？

⑵交流反馈：

师：读了这两段话，你有什么发现？（水很重）

你是从哪些地方明白水很重的？

⑶让学生联系生活实际，谈谈提水的感受，结合自己的亲身体验品读这两段话，感受妈妈提水时的辛苦。

6．师：如果你是这三个妈妈，此刻心里最期望什么？

如果你是这三个妈妈的儿子，你此刻会怎样做？

让学生抒发自己心里的想法。

7.师过渡：她们的儿子是怎样做的呢？

课件播放：三个儿子的表现。

⑴你看到了什么？此时你的心里是怎样想的？你想说些什么？

（挖掘学生内心想法）

⑵课文是怎样描述这三个儿子的表现的？在文中找找相关句子，并进行朗读指导。

8.师：三个儿子的表现旁边的老爷爷也看到了，老爷爷看了以后是怎样说的？

⑴找出老爷爷的话。

⑵指名读老爷爷的话；读后，师紧之后问：听了老爷爷的话后，你心里有什么不明白的？

让学生发现问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？

9.学习小组合作探究：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？

10.全班交流，提炼中心。

11.带着此刻的感受再读老爷爷那意味深长的话。

四．拓展延伸。

1．�

⑴课件播放：歌曲《好妈妈》，看看歌曲中的小朋友的做法。

⑵让学生自由发表自己的想法。

3．在歌曲《好妈妈》中结束本节课。

《三个儿子》教案 10

[教学目标]

1、学习课文中的六个生字。

2、正确、流利地朗读课文，3、能带有感情地读好人物的对话。

4、基本读懂课文的主要内容，5、从课文的语句中基本体会作者表达的思想感情。

6、基本懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理。

[教学重点、教学难点]

准确、流利地朗读课文，能带有感情地读好人物的对话。

基本懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理。

[教学准备]

生字卡片、课件

[教学过程]

导入新课：

师：同学们，今天我们一起来学习23课，请跟我一起写课题（板书课题）

请全班齐读课题——23 三个儿子

学习生字：

1、师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2、师：同学们读书真认真啊。老师也没闲着，我把课文中的生字小地雷都挖出来了。大家集中注意力，用自己最喜欢的方式认真记一记，待会老师可要点兵点将，引爆地雷。

3 师：点兵——点将（CAI:生字小地雷，指名读，读好了放一个烟花）

师：好，一炮打响！真是个出色的排雷兵。

哎呀，小地雷怎么没炸响呀！再读读看。

4、 拎：做一个拎的动作给我看看。

晃：有什么好办法记住这个字？

甸：单个字读dian 组成词语就读dian（这里直接告诉学生）

桶：还可以组成什么词？

5、地雷扫清了，我们的识字小火车一定能顺利开到终点。“小小火车开起来，（轰隆轰隆快快开）”

三、学习课文：

1、自读自悟，体会三个妈妈说话的语气。

师：哎哟，小朋友们真能干呀，这么短的时间里记住了所有生字，妈妈看了一定会夸奖你的．她会说些什么？

谁还能把妈妈表扬你时的表情和动作做一做？

2、师：今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请再读读课文，边读边把三个妈妈评价孩子的话用横线画下来。

师：你们都找到了哪几句话呀？（真不错！找得可真准！）

3、（课件：第一个妈妈的'话）

师：谁来读？

还有谁读得比他更像妈妈？

好，和这位亲爱的妈妈握握手，我知道了，你的孩子力气大所以你很自豪，是吗？那咱们就带着这种体会一起来读读。

（课件：第二个妈妈的话）

师：谁来读读第二个妈妈说的话？

你儿子歌唱得这么棒，你心情怎么样？

这位妈妈，你的感受怎样呢？

（课件：第三个妈妈的话）

师：谁来读？

好！请你来！

（1）“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”在这个妈妈眼里，儿子怎么样？

生1：也许是说她的儿于既不聪明，也没有力气。

生2：也许是说她的儿于既不会唱歌，嗓子也不好听。

生3：也许是她的儿子太普通，没有什么特别的。

生4：也许是她妈妈不愿在别人面前夸耀她的儿子，要留一手。

（2）师：那咱们就带着自己的体会一起来读读最后一个妈妈说的话吧！

6、师：读得真棒！我有个小建议，要是你们在读的过程中还加上一些妈妈的动作和表情，这样的话你就会更像妈妈了。请同学们在四人学习小组内一起来练练三个妈妈的话。

请第一个妈妈？

第二个妈妈？

第三个妈妈？

妈妈的表情和动作呢！

（二）朗读感悟，挖掘孩子内心的想法。

师：小朋友读得真好，真像一群可爱的妈妈。三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，请看——

出示课件（提水艰难图片）：看到这副画，你有什么感受吗？

师：是啊，水很重，三个妈妈很累！课文中有一个自然段也写了这副画的内容，看看哪个小朋友能够找到这句话！请你读！

唉呀，这水太沉了，三个妈妈多累呀，我也想读读这段话，可以吗？那你们能给我提点好建议吗？告诉我该怎么读？

4、师：哦，谢谢！那我来试试！

呵呵，我读得怎么样？

师：嘘！想不想知道我为什么读得这么好？因为我在一边读的时候，一边想像着妈妈提水艰难的画面，一边读，一边想，这也是读好书的窍门哦！

师：你们也想试试吗？女同学先读！男同学来！

8、师：妈妈多累啊，如果你是这三个妈妈的儿子，看到妈妈提水这么辛苦，你会怎么做？怎么说呢？

（三）领悟文章的深层含义的环节，拓展练习

1、师：小朋友，你们真了不起，小小年纪就懂得了关心、体贴妈妈，面对这种情况，课文中的三个儿子，他们是怎样做的呢？

出示课件）请同学们自由地读一读。

师：下面我说上一句，请同学们来接下一句。

师：当老爷爷看到这三个儿子的表现时，他说了一句话。

师：谁来读读老爷爷说的这句话。

谁再来读。

师：听了老爷爷的话，你有什么问题？

师：老爷爷看到的究竟是哪一个儿子？

师：老爷爷面前明明有三个儿子，可他为什么说第三个提水的儿子才是妈妈真正的儿子呢？我不明白啦！你们能来帮帮我吗？

师：哦，原来老爷爷只看到一个懂事、孝顺、知道关心自己妈妈的好儿子。

10、 师：当第三个儿子接过妈妈沉甸甸的水桶时，前两个妈妈会怎么说。

生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一个好儿子。

生2（羡慕地）：您还说您儿子没有什么特别的。

11 、师：听了老爷爷的话，又听了前两个妈妈对自己儿子的夸奖，这时候第三个妈妈对自己的孩子有了全新的认识，如果下次有人再问起他的儿子

（出示课件：妈妈——说：“我的儿子——。”

12、师：第三个儿子真是个人见人爱的好孩子。在我们二乙班，也有许多这样懂事的孩子，那你们在家是怎

6、小结

师：孩子们，今天你们的表现太出色啦，跟你们一起学习，享受读书的乐趣，老师感到非常快乐！我会永远支持你们，相信你们是最棒的！（课件）

《三个儿子》教案 11

教学目标：

1、提高学生独立识字能力，认识６个生字，会写９个字。

2、读通读懂课文，提高学生的朗读水平，读准人物说话时的语气，让学生在朗读中感悟文章所要表达的情感。

生体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝敬父母。

续培养学生良好的阅读习惯，教给学生阅读、识字的方法；培养学生自主学习的能力，提高学生提出问题解决问题的能力。

教学重难点：

重点：认识文中的生字，有感情地朗读课文。

难点：理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。

教学过程：

课前习惯培养：

齐诵（边背边做）：铃声响，进课堂；书本文具摆放好；腰挺直，腿放平；做端正，真精神！

一导入：

看，老师这有一幅图，认真观察，说说自己的都看到了什么？（生交流，师适时给予表扬评价）老师觉得咱们班的孩子都特别细心，观察的特别仔细。不管是在学习上还是生活中，细心的孩子总会有更多的收获。刚才咱们看到了三个儿子，（课件出示）可是那位老爷爷却说“不对吧，我可只看到了一个儿子。”这到底设怎么回事，想知道吗？这节课我们就来学习26课《三个儿子》相信学完课文，你自然就会找到答案。板书课题、齐读课题“三个儿子”强调轻声的读法。

二、初读课文认识生字

1、自读课文圈出文中的生字。

2、小组合作认识文中的生字。

3、检查认字情况，小组开火车读生字，给过关的小组的合作积分台上加分。

（强调“沉甸甸”的“甸甸”的变音，“胳膊”中“膊”的轻声的读法，多音字“晃”的两种读音、组词。）

三、把生字送回课文中在读课文，解决问题，感悟内容。

1、让学生把生字送回文中，再读课文，并出示读文要求：（课件出示：（1）、把课文读通懂、读通顺，读不懂的句子多读几遍，直到读懂为止。如果实在读不懂可以在旁边打上一个小问号。给自己认为描写的非常精彩的句子画上波浪线。（2）、边读课文边思考，提出一个自己认为最有价值的问题。

2、组交流自己的学习成果：（1）、把自己找出的精彩句子与大家分享。（2）、把自己提出的问题放在小组内解决。

3、小组内解决不了的问题提出来大家共同解决。师适时出示问题：在三个妈妈的眼中，他们的儿子是怎样的儿子？老爷爷为什么说他只看到了一个儿子？

4、解决第一个问题：生交流，师根据生回答出示课件指导朗读，加以小结。（板书“聪”字时指导学生学会运用各种巧妙的识字方法进行识字。）

板书：聪明 有力气

有好嗓子

没什么特别

师：前两个妈妈的儿子应该是非常优秀的，第三个妈妈的儿子是没什么可以让妈妈夸耀的。这的的确确的是三个可爱的儿子，可老爷爷为什么会说他只看到了一个儿子呢？

5、生讨论交流，师适时引导点拨理解老爷爷说的话，懂得要孝敬父母的道理。

第一个板块：三个儿子的不同表现

面对提着重重一桶水的妈妈三个儿子是如何表现的？

第二板块：水桶的重，妈妈提水的辛苦。

让学生找出能感觉到水桶特别重，妈妈们提水的时候特别吃力。

找出相关的语句，并课件出示：“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”抓住“晃荡”“走走停停”“痛”“酸”几个重点词语来理解水桶的沉重及妈妈提水的辛苦。

A师范读后提问：听着老师的朗读你眼前仿佛出现了什么样的妈妈。（师点拨：提着这么重的水桶应该特别吃力，那喘气声就会……，走路的样子呢？）

第三个板块：现身说法

假如现在你的妈妈就提着这样重的一桶水在你的前面走，你会怎样做？（生自由表达）

现在你知道老爷爷为何说他只看到了一个儿子吗？（生总结，师适时点拨：只有孝敬父母的孩子才是值得夸耀的孩子。）板书：一个？

四、拓展延伸：

1、现在三个妈妈、老爷爷、三个儿子又都出现在你的面前，你想对其中的哪一位说点什么？或是劝告或是建议或者其它……

2、你觉得在日常生活中应该如何孝敬父母？

五、小结：

记得有一位名人说过这样一句话：“一个人如果使自己的母亲伤心，无论他的地位有多么高，无论他多么有名，他都是一卑劣的人。我们现在都有着父母或姥姥、奶奶这些长辈的疼爱，就应该用自己的一言一行去关心他们，回报他们给你的无私的爱，我也希望我们班的每个孩子都是孝敬父母的值得父母夸耀的好孩子。

六、作业：

A实践性作业：回家用自己的言行表达对父母的爱。

B阅读作业： 古时候有一个小黄香，他就是孝敬父母的'好孩子。黄香孝亲的故事，家有电脑的同学可以在网上查阅。

七板书设计：

三个儿子

一个 ？ 孝敬父母

聪明 有力

唱歌好听

没什么特别

《三个儿子》教学反思

《三个儿子》是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。在设计本节课时我主要从以下几方面入手：

一孩子们良好的学习习惯的培养：

我们班是一个小班化教学班实验班，采用的是插秧式的座法，所以各种习惯的培养非常重要，所以在设计本节课时我首先注重孩子们课前的准备、课堂的纪律、课堂学习三方面对学生的各种习惯进行培养。课前一首课前准备的儿歌让孩子们以最快的速度做好上课的准备。课堂上以小组合作的学习方式调动孩子们参与学习的积极性，班上的各个层面的孩子都照顾到，把孩子们的学习表现与合作树上的积分台联系起来给与适当奖分，孩子们学习的劲头非常足。

二教学过程中注重学法的渗透和指导：

读书方法的指导：“不动笔墨，不读书”教给孩子用“圈一圈”“画一画”“打个小问号”……的方法来读书，让孩子们读书的时候真正做到了“眼到”“口到”“心到”。学习方法的指导：在指导朗读时，让孩子学会抓住关键字词进行朗读，去体会字里行间所表达的情感。在学习“聪”字时，让学生学会用自己喜欢的巧妙的方法记住生字。在学习“晃”字的两种读音时，出示两种读音后，让学生理解了每种读音的意思后，让孩子们通过自己的组词去区分两种读音的运用。

三对文本的解读深刻到位：

在学习课文内容这一环节上，我把课文分成了两大部分。一是三在妈妈心目中三个儿子是什么样的？二是为什么爷爷说他只看到了一个儿子？在教学过程中我以妈妈对儿子的夸奖为切入点，在孩子们找到了儿子们在妈妈心目中印象后，指导孩子们朗读妈妈对自己儿子的夸奖，让孩子们体会前两个妈妈的骄傲、自豪，体会第三个妈妈的谦虚、朴实。然后以老爷爷的疑问引出第二部分的内容，这一部分重点指导孩子们朗读“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”体会妈妈提水的辛苦不易，从而理解老爷爷说的话，知道孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。

四不足之处：

每节课下来总会有几许遗憾和不足。不足之一：在学习生字的过程中留给孩子们读书认字的时间不够充分，所以在小组开火车轮读时“火车”开的不够顺利。不足之二：在引导学生理解老爷爷说的话时，学生首先谈了自己的几种不同的看法后，我引导学生去理解体会妈妈提水时的辛苦与劳累后，创设了情景让学生去感受假如自己就在提水的妈妈面前会如何做？孩子们都给予了肯定的回答后，我就直接又回到了老爷爷的话这一环节。如果能让孩子们再去读书中的三个儿子的做法的语句，那样孩子对老爷爷的话语中的含义的理解会更到位。

《三个儿子》教学设计 12

“为人子，方少时，孝与亲，所当执”，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。

1、阅读教学生活化。在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的？”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。

2、阅读教学自主化。在教学中要培养学生具有自主性。能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提高自主学习的效率，而交流研讨是培养和考察学生自主学习能力的主要途径。其目的在于引发学生交流研讨的兴趣，培养学生交流研讨的能力。因此，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，用教师生动有效的课堂评价，学生充满个性化，充满生命活力的的语言，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。

3、平等和谐的课堂气氛。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，课堂上，经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。”“，我对你提个意见。”“我对他有不同的看法，我觉得……。”老师的语言也成了：“你先来说说好吗？”“能向大家说说你是怎么想的吗？”“你先等一等，让别的同学先准备一下好吗？”生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。

当然，也存在一些问题，比如教学最后几个环节的时候，学生争论哪个孩子更好，向谁学习时，教师的引导地位没有很好地显示出来，在续编故事时，教师的引导、点拨还不够到位等等。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。要实现这样大幅度的转变，教师的角色需要至少发生这样的转变，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，让学习过程更多地成为学生发现问题，提出问题，解决问题的过程。

《三个儿子》教学设计 13

教学目标 ：

1.会认4个生字，会写“聪”。

2.能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

教学过程 

一。联系歌曲，导入  课文

1、提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？

2、播放录音《好妈妈》，说说听了这首歌，你知道了什么？

3、小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们喜欢吗？今天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的？你们喜欢他们吗？

4、揭题：三个儿子

二。初读课文，了解大意

1、生提学习要求：读课文时该注意什么？

2、师小结：五不（并强调遇到不认识的字怎么办？）

3、生以自己喜欢的方式读课文。

4、解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。（沉甸甸胳膊晃荡）

5、简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？

6、根据学生的回答，简要板书。（注：板书的内容根据学生的回答来确定。）

7、在板书的过程中，写字指导“聪”

①、提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么？

②、观察在田字格中的位子。

③、师生同写，看谁写的字既快又好。

④、评价。

三。学习课文2、3、6自然段

1、动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。

2、示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想想该怎样读？（练习读）

3、朗读指导

①、抽三生读，读后评议。（�

四。学习第八自然段

1、自由读，说说从那些地方可以看出一桶水很重？

2、用朗读表现出水很重。

3、如果你看见这样的情景，你会怎么做？

4、质疑：三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢？我们可以去读一读课文的（由学生得出9、10、11自然段）

五。学习第9、10、11自然段

1、生自由读，读完后用自己的话来说说。出示

一个孩子。一个孩子。另一个孩子。

（老师觉得你用自己的话说一个孩子的表现，你已经很不错了，如果能说三个，那就太了不起了！）

（设计的目的：将课文语言内化为自己的语言）

2、质疑：小朋友，你们看到了几个孩子？可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子，那�

（人人都认为应该是第三个儿子，因为他孝敬父母。可一个孩子却发表了他不一样的观点：一桶水连妈妈都提的腰酸悲痛，儿子怎么能提得动呢？我觉得另外两个孩子也表现很好，他们想通过自己精彩的表演，让妈妈忘记疲劳。）

（孩子真的很能干，我备课的时候虽也想到，可没想到二年级的孩子也能往这方面去想。）

六。总结课文，情感升华

1.此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说？（让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。）

2.根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。

3.学到这儿，吴老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家，出示：

为人子，方少时，孝与亲，所当执

七。拓展内容，课外延伸

1.读课外故事《乌鸦爱妈妈》，谈谈感受。（由于时间不允许，未交流）

2.总结：课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，相信能给你们很多的启发。老师希望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。

《三个儿子》教学设计 14

《三个儿子》第一课时教学实录

一、欣赏歌曲，导入新课

师：同学们，你们喜欢听歌吗？

生：喜欢。

师：老师今天带来一首好听的歌曲《我的好妈妈》和大家一起欣赏。大家边听边想歌曲中的三个儿子为妈妈做些什么事？（课件点击音乐）

生：歌曲中的小朋友叫妈妈请坐，还端茶给妈妈喝。

师：是啊，多懂事的小朋友呀！今天，我们要学习一篇课文《三个儿子》，课文中的三个儿子又是怎样对待他们的妈妈呢？我们一起来学习，请同学们翻开书本p104，自己把课文读读，一边读一边把生字宝宝圈出来，注意要读准字音，把句子读通顺。

二、初读课文。

1、学生自由读课文。要求把字音读准确，把句子读通顺。

2、检查学习生字情况。

①  小老师带读，该注意的字音要给大家提个醒。

②  去掉拼音开火车读。

3、学生交流识记字形的方法。

师：同学们，学习生字光读准字音是不够的，还得想想用什么好方法来记住字形，你们能告诉老师，你们有什么好方法来记住生字吗？

生：我用“换一换”的方法记住“桶”，把“小灵通”的通的“辶”换成“木”就是木桶的“桶”。

师：“桶”为什么是“木”？看看p105页，图上妈妈拎的桶就是木头做的。

生：我用“加一加”的方法记住“拎”；命令的“令”加上“扌”就是“拎”。

师：大家能做做“拎”的动作吗？（学生做拎水的动作）

生：我用“换一换”记住“甸”，把“句”的“口”换成“田”就是“甸”。

师：昨天，老师布置同学们预习过课文，文中哪个词说明水很重？

生：“沉甸甸”。（师出示“沉甸甸”的词卡）

师：谁来说说你发现了什么？

生：我发现“甸”单独念“diàn”， 在 “沉甸甸” 的词语中读作“diān”。

师：真厉害！“甸”是多音字。

生：我知道“桑树”的“桑”加“口”就是“嗓”。

师：我们班谁有一付好嗓子，来，给大家唱几句吧！（班上“小歌星”上台现场唱几句，大家鼓掌）

师：真是一付好嗓子！老师太喜欢你了！

生：我知道“大概”的“概”去掉“木”就是“既”。

生：我用猜谜语记住“晃”，在阳光下光线很强烈。

师：同学们真聪明，想出这么多的好办法记住字形。老师相信学课文，同学们一定会更棒的！

三、再读课文。　　1、指名学生读课文。其他同学边听边思考：课文讲了什么？

2、指名回答。

四、学习课文。

(一)学习课文

1、学生默读课文1－6自然段，划出三个妈妈说自己儿子的三句话。

师：请同学们再读读这三句话，想想你知道了什么？（课件出示三个妈妈说自己儿子的三句话）

(1)学习第1句。

师：谁来说说第一个妈妈说了什么？（贴图片1）

生：第一个妈妈夸她的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。（师板书：聪明、有力气）

师：“谁也比不过他”是什么意思？生：她的意思是他的儿子太聪明太有力气，没有谁能比得过他。

师：妈妈说这句话时，她的心情怎么样？

生：她很自豪、很得意！

师：谁来把她那得意的样子读出来？（指名生读）

师：教师也很想读，能给老师一个机会吗？（师范读，生鼓掌）

师：谢谢你们！你们想学老师的样子来读读吗？想读的同学勇敢地站起来读。（学生勇敢地站起来读第一位妈妈的话）

(2)学习第二句。

师：听了第一个妈妈在夸耀自己的儿子，第二个妈妈（贴图片2）也忍不住了，她夸自己的儿子怎么样呢？

生：她夸自己的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。（板书：好嗓子）

师：谁想当第二个妈妈读这句话？（指名生读）

师：谁来说：他读得怎么样？

生：我觉得他读得不够得意。他的头没有摇起来。

师：那你自己试着读一读，看看有没有更得意些。

（生夸张地读，把头都摇起来了）

师：读得多好啊！来，你当小教师教教大家吧！（男女生比赛读）

(3)学习第三句。

师：听了前面的两位妈妈这么得意地夸自己的儿子，第三个妈妈呢？

（贴图片3）她是怎么说自己的儿子？

生：她觉得她的儿子很一般，没有什么特别的地方。

（板书：没有特别的地方）

师：老师有道选择题要送给你们。这两种读法，哪种更适合第三个妈妈的语气？大家可听好了。（师读第三个妈妈说自己儿子的话，先用得意的语气读，再用平淡的语气读。）

师：大家为什么选择第二种读法？你们也来读读。（全班齐读）

2、指名分角色朗读1－6自然段。

(二)学习课文7、8自然段。

师：三个妈妈打完水拎着水桶回家去，水可真重啊！老师想请同学们读读第八个自然段，从哪些词语可以看出水很重？自己先用喜欢的符号做个记号，然后和同桌比比，看谁最会用读来体会水很重。

1、同桌比赛读。

2、指名学生读，读后评价。

3、师生一起表演读。

师：老师很想和你们一起读，可以吗？我们读，谁想上台来表演呢？

（师生一起读第8自然段，指名学生上台表演）

师：老师当记者来采访一下这位同学。这位同学，你好！你能告诉大家你刚才拎这桶水有什么感受吗？

生：水太重了，真是太难受了。

师：那此时此刻你最希望怎么样？

生：我最希望有人来提水。

师：噢，是想让哪个同学上来帮你吗？

生：不是了，是水太重了，要轮流来提，要换别人来提水了。（生笑）

师：我听明白了。来，谁愿意上来把这桶水提到门口。

（很多学生举手愿意上台提水）

师；请你来提。你真是个有爱心的好孩子！

(三)学习课文9－13自然段

师：三个妈妈拎着这么重的水桶回家去，后来又发生什么事呢？请同学们分小组合作学习9－13自然段，把你读懂了什么或什么不明白的地方都在小组内交流交流。

（学生分小组合作学习9－13自然段）

师：谁想告诉大家你读懂了什么？

生：我读懂了三个儿子的不同表现。（出示课件：三个儿子不同表现的句子）

师：大家把三个儿子不同表现的句子读读。（齐读）

师：（出示图片4）看第一个儿子在干什么？

生：他在翻着跟头。

师：好看吗？从书上哪句话看出来？

生：像车轮在转，真好看！

师：（做车轮转的动作）他真厉害，三个妈妈都被他迷住了。来，我们把这句话读读。

师：第二个儿子呢，他在干什么？（出示图片5）

生：他在大声地唱歌，歌声真好听。

师：你能学学他的样子吗？

生：他是这样子的。（一名学生学着第二个儿子的样子引吭高歌，众笑）

师：有点味道，歌声真好听。那第三个儿子呢？（贴图片6）

生：第三个儿子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着去了。

师：同学们，这三个儿子，你们最欣赏谁，为什么？

生：我最欣赏第三个儿子，因为他帮妈妈提水。

生：我也是最欣赏第三个儿子，只有他最爱自己的妈妈。

师：说得真好。全班一起把三个儿子不同表现的句子读读。看到这三个儿子的不同表现，有一个妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”老爷爷听后是怎么说的？谁来读读。（指名学生读老爷爷说的话）。

师：老爷爷说的话是什么意思呢？你们能就老爷爷的话来提个问题吗？

生：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？

师：真会提问题！对呀，明明就三个儿子，老爷爷为什么说他只看见一个儿子？（生纷纷举手要回答）

生：我知道，因为老爷爷说的是第三个儿子，他很爱妈妈，其他两个儿子只顾自己表演，只有他为妈妈提水。

生：我知道老爷爷认为只有爱妈妈的儿子才是真正的儿子。

师：学到这里，同学们，你们觉得第三个儿子真的没有什么特别的地方吗？

生(齐)：不，他很爱妈妈，他是个孝敬父母的好孩子！

师：（把“没有特别的地方擦去写上孝敬父母”并画上红红的爱心桃）。老师送给他一颗红红的爱心桃！

师：老师突然想起三字经里的一句话“香九龄，能温席，孝与亲，所当执”，（课件出示）老师把这句话送给你们。这里蕴含一个感人的故事，回去查查资料或问问父母，下节课来告诉大家。

五、总结。

师：同学们，学了这篇课文，我们知道只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子，老师希望同学们回家后好好表现，做个孝敬父母的好孩子！

板书设计：

23、 三  个  儿  子

第一个

妈妈头像

第一个

儿子图像

聪明又有力气

第二个

儿子图像

第二个

妈妈头像

好嗓子

第三个

妈妈头像

孝敬父母

第三个

儿子图像

《三个儿子》教学反思

“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。《三个儿子》是一篇蕴含着浓浓情感教育的课文，在教学《三个儿子》这一课后，我认为以下这几点做得比较满意。

一、歌曲导入，激发学生的学习兴趣。

兴趣是孩子最好的老师。我考虑到学生的年龄特征，在上课伊始播放了《我的好妈妈》，有效激发了学生的学习兴趣，同时歌曲中孩子孝敬妈妈的歌词内容也为学习本文奠定了情感基础。同时，自身生动的教学语言及身体语言也有很强的感染力，在整个教学环节中，激发着学生对学习的无限热情。

二、注重朗读感悟，突出朗读的层次性。

“书读百遍，其义自见”，阅读课教学应 在本课教学中注意朗读感悟，在教学中我设计了不同形式、不同要求的朗读，有自由读、指名读、比赛读、范读，配上动作读、合作读。通过反复朗读，注于目，出于口，闻于身，记于心，更深入体会文章的思想感情。同时，我还注意让学生有层次地读，在初读课文时，要求学生注意读准字音，读通顺句子。让学生默读课文，并找三个妈妈说各自儿子的话，然后再读读，从三个妈妈的话中知道了什么？以及让学生体会三个妈妈说起各自儿子时的心情怎样，指名学生读，读后其他学生评价，然后再师生比赛读等。

三、有趣的识字教学

生字教学是低年级的教学重点，大部分学生学起来会感到枯燥、乏味。在本课识字教学中，我变着法子通过各种形式的识字方法激发学生的识字兴趣，如联系生活实际，平时见过什么桶？我们班上谁有一付好嗓子，能给大家唱几句吗？让学生上台来演一演，怎样“拎”水桶，拎水桶有什么感受，能用文中的一个词来说说水很重吗？当学生说出“沉甸甸”时，教师出示词卡，并让学生认真看，说说发现了什么？很多学生眼疾手快，马上注意到“甸”单个字念“diàn”，在“沉甸甸”的词语中读作“diān”。

四、自主合作探究的学习方式

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。课文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在本课教学中，我积极倡导学生在自主、合作、探究中学习。例如，让学生分小组学习课文9－13自然段，学生交流读懂了什么。最后，让学生根据老爷爷说的话来发现问题、提出问题，然后解决问题。

《三个儿子》教学评析

一、实实在在的识字教学

在初读课文阶段，吴老师安排让学生自学生字新词，相互检查自学情况，通过看拼音读，去拼音读和学生交流记住字形的方法，有效完成了生字教学的任务，体现了新课程倡导的自主学习的教学要求，也体现“过程与方法”的教学目标。在本课识字教学中，吴老师变着法子通过各种形式的识字方法激发学生的识字兴趣，如联系生活实际，平时见过什么桶？我们班上谁有一付好嗓子，能给大家唱几句吗？让学生上台来演一演，怎样“拎”水桶，拎水桶有什么感受，能用文中的一个词来说说水很重吗？吴老师还重视语言激励，如：“多称职的老师啊！老师太喜欢你了！”等激励语言有效唤起学生的学习热情。

二、

“ 在学习课文1-6自然段过程中，吴老师始终把读贯穿教学的全过程。在读中找出三个妈妈说各自儿子的话，读中理解妈妈所说的三句话的意思，在理解的基础上引导感情朗读和分角色朗读。在学习课文7-8自然段，让学生通过朗读体验水很重。在课文的最后教师还让学生通过读后交流理解老爷爷说的话的意思。这样，突出了以读代讲，有效培养了学生的朗读能力和理解能力。吴老师还注重朗读形式多种多样，有指名读、齐读、同桌比赛读、男女生比赛读、师生合作读等。

三、自读自悟，合作探究。

1、新课程倡导让学生“自读自悟”。吴老师在引导学生学习课文7-8自然段时，重视让学生感悟。让学生找出哪些词语看出水重，通过朗读体会水重，通过让学生拎水体验水重。并创设情境，现场采访让学生说说拎着很重的水桶会有什么感受？整个过程体现了学生自读自悟，学生主体性得到较好的落实。

2、“合作学习”是新课标倡导的教学方法之一。在学习课文9-13自然段时，吴老师采取合作学习的策略，让学生分组讨论读中懂得什么，有什么不明白的？小组交流的基础上再引导全班合作探究，使学生在交流探究的过程中明白了三个儿子的不同行为表现，感受到三个儿子不同的精神境界，让学生的情感更贴近课文的情感。

3、引导学生质疑解疑是培养学生创新思维的有效方法。文中的老爷爷为什么说只看到一个儿子？这个问题既是重点，又是难点。吴老师采用引导学生自我发现问题，自我探究问题，自我解决问题的办法，让学生在学习的过程中明白了道理，得到情感的熏陶。

评析：南靖县教师进修学校　林跃进

《三个儿子》教学设计说明

《三个儿子》是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉甸甸的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看见一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。

一、平等和谐的课堂气氛

教师是否为学生营造一个宽松、和谐的教学氛围，是一堂课是否成功的关键。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才能处于积极主动的活跃状态。在导入新课，教师就用音乐创设了一种愉悦的氛围。教师用一首学生很熟悉很感人的歌曲《我的好妈妈》导入课题，让孩子边欣赏音乐边思考：歌曲中的小朋友为妈妈做了一件什么事？孩子们在轻松的氛围中产生了浓厚的学习兴趣。在学习课文时，教师创设情境，让学生上台来拎水，教师随机采访这位同学拎水时的感受。同时，教师自身生动的教学语言及身体语言也有很强的感染力，在整个教学环节中，激发着学生对学习的无限热情。

二、扎扎实实的朗读训练。

阅读课教学应 在本课教学中更要注意朗读感悟，在教学中设计了不同形式、不同要求的朗读，有自由读、指名读、比赛读、范读，配上动作读、师生合作读。通过反复朗读，加深对课文的理解。同时，教师还应让学生有层次、有目的地读，如在初读课文时，要求学生注意读准字音，读通顺句子。让学生默读课文1-6自然段，并划出三个妈妈说各自儿子的话，然后再读，从三个妈妈的话中知道了什么？学习课文7-8自然段时，让学生通过同桌比赛读第8自然段，看看谁最能通过朗读来体现水很重。最后，让学生读读老爷爷说的话，看看谁能根据老爷爷说的话来提问题。

三、生活化的识字教学。

教学即生活，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该也让学生与文本的感受、体验、理解发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。在识字教学中，教师注重让学生联系生活实际来识记生字。如你们平时见过什么桶？看，图中妈妈拎的桶就是木桶。我们班上谁有一付好嗓子，能给大家唱几句吗？全班能做一做拎水的动作吗？能用文中的一个词来说说水很重吗？

四、自主合作探究的学习方式

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。课文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在本课教学中，教师积极倡导学生在自主、合作、探究中学习。例如：在学习课文1-6自然段中，学生默读课文，并划出三个妈妈说各自儿子的三句话，再自己读读这三句话，并说说从妈妈的话中知道些什么；让学生分小组学习课文9－13自然段，学生交流读懂了什么；最后，让学生根据老爷爷说的话来发现问题、提出问题，然后解决问题。

三个儿子教案 15

教学目标

1、 会认6个生字，会写9个字

2、 分角色朗读课文，读准人物说话时的语气

3、 欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

教学重点：

1、 能正确、有感情地朗读课文

2、 理解老爷爷的话所包含的意思。

教学难点：

理解老爷爷的话，懂得要孝敬父母的道理。

课前准备：

1、 制作课件

2、 收集古今中外孝敬父母的故事

第一课时

教学内容：

初读课文，学习生字，了解大意，质疑问难

教学过程：

一、 创设情景（学生讲古今中外孝敬父母的故事）， 导入课题

二、 初读课文，读准字音

三、 认读生字词，借助工具书理解不懂的字词

四、 自读课文，了解大意

五、 质疑问难，梳理归纳。

六、 作业

1、 有感情地读熟课文。

2、 与同学合作表演课文内容。

3、 写好生字

第二课时

教学内容：1、深入理解课文内容，读准人物说话时的语气。

2、理解老爷爷的话所包含的意思，懂得要孝敬父母的道理。

教学过程

一、 复习

1、 游戏巩固生字词（上节课，我们学习23三个儿子的生字，初步理解了课文的大概内容，现在老师来检查你们掌握生字的情况）

2、 看图导入新课：看插图，谁能用一个句子来告诉大家，课文讲了一件什么事？

二、 整体回顾，明确学习目标

1、 师生共同回顾课文的主要内容

2、 引出质疑，明确学习目标

在短短的一节课里，同学们知道这么多，为什么老爷爷说：“他只看见一个儿子。”这是大家提出来的最主要的问题，下面，我们就一起里探个究竟。

三、 学习课文，体验探究

1、 学生用自己喜欢的方式读一次课文，边读边找出三个妈妈是怎样说自己儿子的句子，用“——”线画出来。

2、 学生汇报有关句子，完成板书：聪明有力 嗓好会唱 没有特别 （加下画线）

3、 指导读好三个妈妈说话时的语气。

①、 幻灯出示三个妈妈说的句子。

②、 学生自悟：想想第1、2个妈妈讲自己儿子聪明有力、嗓好会唱时用了什么语气，

③、 学生读后评议。

4、 老师指导读两个妈妈的。话

①老师也想读一读，给我一个机会好吗？如果老师读得好，给点掌声吧！

②你们能像老师一样读一次吗？

5、 老师设悬念：一个儿子聪明有力，我们班拔河比赛肯定派他当代表，老师喜欢他，一个儿子唱歌这么好听，文艺表演肯定能为我们班争光，我也喜欢。恩，第三个儿子没有什么特别呀！同学们，你们喜欢哪一个儿子呀？

6、 学生质疑：三个儿子都很棒，你最喜欢哪一个？说说理由是什么？

7、 老师再设问题让学生质疑：

※ 课题讲三个儿子，在你眼的也展示了三个个性不同的儿子，可课文里有一位老爷爷又是怎么说的？你能在节里找出答案吗？这是为什么呢？

8、 读好老爷爷说的话，引出板书（我可只看见一个儿子？）

9、 细细品味第三个儿子的优点，读好有关句子，］

10、完成板书 会帮妈妈…… （心形圈住）

11、老师导入问题：是呀，三个妈妈打完水提着回家，三个儿子也看见了，他们分别是怎样做的？请看图！

12、读一读三个儿子表现的句子。

※ 13、总结全文

①、老师引导同学看板书时说：“一个儿子会这样，一个儿子会这样，另一个会这样？你学了课文之后懂得了什么（学生说）

②、老师总结：是呀，孝敬父母是一种美德，父母对我们的爱无处不在，我们应时时处处，一生一世孝敬父母。

四、 联系实际，拓展延伸

1、 仿句说话练习（下面，老师想检查同学的口头说话能力，看谁是仿句说话的小能手。要求说话时句子要完整，有条理、具体。

2、 分角色表演课文：

同学们，课文写得很有趣，下面，你们想不想把课文的人物表演一下呢？谁愿意上来表演呢？三个儿子谁来演，三个妈妈谁来演？老爷呢？

②指名上台上场表演，共余学生认真看。3评议：谁表演得精彩？为什么？

要求：一边看，一边欣尝表演的同学的效果（ 如表情是不是丰富，动作是不是到位，语言是否感人等。）

3、我知道（欣赏孝敬父母的三字经）

五、 作业

1、 用实际行动做一个为父母分担生活负担孝敬父母的孩子

2、 在5月14日母亲节来临之际，做一件令爸爸妈妈开心的事。

板书设计：

23 三个儿子

聪明有力气 嗓子好会唱歌 会帮妈妈。。。。。。

《三个儿子》教案设计 16

这是一篇阅读课文。

第一自然段至第六自然段主要写三个妈妈在井边打水，一个老爷爷坐在旁边的石头上休息。两个妈妈都夸耀自己的儿子如何好，另一个妈妈什么也没说。�

第七自然段至第十三自然段主要写三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的儿子迎面跑了过来。只有第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶。老爷爷说：“只看见一个儿子。”

这篇课文向我们展现的是母亲与儿子之间的情感，认识到作为孩子应该关心父母、体贴父母。

1.教育学生认识到要关心父母、体贴父母。

2.理解课文内容，明白老爷爷说话的意思。

3.培养学生思维想象力。

第一课时

一、揭示课题。

1.教师说：三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢？

2.板书课题。

二、指导自学。

1.轻声读课文，读准字音。

2.画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。

3.想一想课文写了一件什么事？

三、检查自学情况。

1.指名读课文，正音。

沉甸(di6n) 胳膊(bo)

2.理解词语。

特别：特殊，不平常的，超出一般的。

四、指导阅读第一至六自然段。

1.默读第一至六自然段。

2.从书中画出三个妈妈说的话，出声读一读。

(1)一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

(2)又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

(3)这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

3.分组讨论：她们的话分别是什么意思？她们各自用怎样的语气说？

(从“谁也比不过他”，看出第一 两位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。从“他没有什么特别的地方”，看出第三 这位妈妈用平常的语气。)

4.指导读三个妈妈说的话，体会语气。

采取分组练读、集体赛读的形式。

五、巩固：分角色有感情读。

第二课时

一、检查复习：

1.三个妈妈在打水时，怎么说自己的儿子？

(一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什么特别的地方。”)

2.接下来发生什么事了？

二、指导阅读第七至十三自然段。

1.轻声读第七自然段，想：主要讲什么？

(1)完成填空。

一桶水可重了！水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

(2)你从填上的词语中体会到什么？

(水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。)

(3)假如是是你拎着这么重的水桶，此时你在想什么？

(真想有人来帮忙……)

2.这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢？

(1)边读边画出有关句子。

A.一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

B.一个孩子唱着歌，歌声真好听。

C.另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

(2)抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。

A.找动词。(跑到、接过、提着走。)

B.最后一个孩子是怎么想的？

(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧！)

(3)看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么？一直跟在后边的老爷爷心里在想什么？

鼓励学生展开想象，充分说。(他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌

声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。)

3.理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。

三、说说你读了这篇课文想到了什么？联系自己的生活谈一谈。

(父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。)

四、练习绘声绘色地讲故事。

1.分组练习。

2.指名汇报。

3.集体评议。

五、作业 ：把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

课内练习

一、写出下列词的反义词。

聪明——( ) 特别一—( )

二、填上合适的词语。

( )的歌声 ( )的水桶

( )的地方 ( )的孩子

三、理解词语的两种意思，分别造句。

特别：(1)特殊、不平常的，超出一般的。

(2)格外。

1.特别——

2.特别——

四、阅读课文片断，并按要求作答。

三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈妈走走停停胳膊都痛了腰也酸了

1.给未点标点处加上标点。

2.写出下列词的反义词。

慢一—( ) 重——( ) 后——( )

3.从什么地方看出一桶水很重？

4.看到妈妈拎着这么重的水桶，你会怎么做？

《三个儿子》教案 17

第二课时

一、复习导入

1、出示生字卡片，开火车读。

2、认读词语。

二、细读文本，合作探究

1、自由读课文，找出三个妈妈的话，用“——”划出来。

（1）小组内交流：你都找到了哪几句话，指名读。

（2）品读三个妈妈的话，体会妈妈的心情。

a、自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的语气？

b、教师范读。

c、指名读，教师提示读的语气。

（前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高；第三个妈妈说话很平淡，读时语速平稳）

d、小组内分角色朗读。

2、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？用“﹏“划出来。

（1）指名读自己划出的句子。

（2）读读议议三个儿子的。不同做法。

（3）说话训练：一个（只）＿＿＿＿。一个（只）＿＿＿＿。另一个（只）＿＿＿＿。

3、合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子？

（1）分角色朗读一个妈妈与老爷爷的对话。

（2）讨论：老爷爷为什么说只看见一个儿子？

（3）、读出老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。

三、拓展延伸

读了课文，你读懂了什么？

四、指导书写

1、出示生字：“聪、胳膊、甸、晃荡”。

2、引导观察，演示书写顺序。

3、教师范写，提醒关键笔画。

4、学生练写。

5、同桌互相欣赏，讲评。

板书设计

三个儿子

一个 一个 另一个

翻跟头 唱歌 提水（好儿子）

孝敬父母

《三个儿子》教学设计 18

教学目标：

1、认识六个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、懂得要孝敬父母的道理。

教学得难点：

懂得孝敬父母的道理。

教学准备：

课件。

教学课时：

一课时。

教学过程：

一、课前活动

1、谈话导入课题

今天孩子们特别可爱，看到你们一张张笑脸，我就想起我那可爱的儿子，他跟你们差不多大，也读二年级，打鼓打得特别好。想想你们有什么特长能让妈妈自豪和骄傲的？学生展示或讲自己的特长。同学们精彩的表演和讲述，让老师觉得大家真是多才多艺、各有所长，我为你们的妈妈能有这样的儿子而自豪，而骄傲！今天老师也给大家请来了三位小朋友，他们也有许多特别之处要向我们展示！想认识他们吗？

板书课题：

三个儿子

二、初读课文

1、三个儿子怎么样呢？请小朋友自由读课文，可以借助生字表读准字音，也可以用字典识字。困难处多读几遍，开始吧！

2、如果这些词语小朋友们会认了，说明你们识字真的很了不起。（课件出示有拼音的词语：嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸）当生读到“拎着”时，师：能做个动作吗？当生读到“晃荡”时，师：谁能用动作表示？甸字单独念四声，甸，但如果是两个叠在一起，就念一声。沉甸甸。

3、你们真会记字，不过现在老师要把拼音去掉，看你们还能不能认读。（课件出示没有拼音的词：嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸）谁敢单独来试试，就知道咱们班的孩子聪明，勇敢。你读得那么准，能带领导大家读吗？

三、精读课文

1、咱们班的孩子们把词语读得这么响亮，准确，相信你们把课文也读得一样准确，流利。不过请你边读边勾画出妈妈表杨儿子的话。找出来了就把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。

2、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名读出来。

3、课件出示：第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

我请一个孩子来读读，（请到以后说：请大家听听，看他把自己当作了妈妈没有？）生读。

看着自己多才多艺的儿子，妈妈心里会怎么想？（骄傲自豪）

妈妈们，能读得更得意和自豪点吗？指名读，生读，

有谁敢向这位妈妈挑战读？指名挑战。

此时敢向现在的两位朗读高手中的哪位挑战？指名挑战读。

4、课件出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

谁愿来读呢？指名读。

大家听听这位妈妈读出了自己的得意和自豪吗？

你能帮他改善一下吗？

你说得这么好，能自己范读给大家听听吗？

5、大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。全班学生自由练读。

6、两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？

7、出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

8、这个孩子没什么特别，你们自由地读读吧。

9、这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？（预设：平和的，伤心的，难过的，）你的朗读能表现出这个妈妈平和的心态吗？生读。

10、看，这就是三个妈妈的三个儿，你们认识了吗？生答。可课文中的老爷爷却说只看到了一个儿子。出示老爷爷的话（“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”）齐读。听出来了，你们把问号和一个儿子读得特别好，再让我听一次。

11、边板书“一个儿子”，边说：我真不明白，明明是三个儿子啊！为什么只看到了一个儿子？请你们读课文7至11自然段找找答案。有些孩子真会学习，一边读书，一边用笔勾勾画画的。

《三个儿子》 教案 19

学习目标

1.会认既等6个生字，会写拎等9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

3.懂得要孝敬父母的道理。

课前准备

1.学生预习课文，自学生字。

2.学生询问自己的父母，了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。

3.学生采访班里的同学，了解父母平时对他们的评价。

4.老师准备教学课件、生字卡片等。

第一课时

谈话导入

1.交流课前询问和采访中的收获。

2.交流在家里为父母做了哪些事，有什么感受。

自主读通课文

1.出示我会读图标，学生自读课文，读准生字，自己觉得难读的句子，做个记号。

2.多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。

3.出示带生字的句子，让学生选择读。

a.我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。（既是第四声）

b.我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。（嗓是平舌音）

c.三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。（拎是前鼻音，桶是第三声）

d.水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（晃是多音字，在此处读第四声）

e.另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。（甸是前鼻音，在沉甸甸一词中读第四声）

自主识字

1.学生拿出生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形，读准字音。（老师参与学生活动）

2.学生在小组内交流自己的识字方法。

3.游戏检查学生掌握生字的情况。（摘苹果：如果大家都认识并能读准，苹果生字卡片就成熟摘下来。没掌握的生字，留在树上，提示学生在读课文时进一步学习）

朗读课文

1.创设情境，小组分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。老师可通过范读让学生感悟人物的语气。

2.在小组内质疑、讨论，老师巡视点拨。

3.全班汇报交流。（随机通过说话练习感悟既又的意思）

4.如学生对老爷爷的话提出疑问，老师可组织讨论，重点理解；如学生没提到这个问题，老师可随机提问，让学生讨论：

这一个儿子是指谁？老爷爷的话是什么意思？（真正的儿子应该为父母分担生活重担，在老爷爷的眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不能算真正的儿子）

指导写字

出示我会写图标，指导写字，并组织展示。

指导重点：

1.注意别忘了拎的最后一点，膊的右上一点。

2.前面六个左右结构的字，老师可重点范写、指导拎字和膊字。

3.甸字是半包围结构的字，可提醒学生里面的田字可往左伸出一点，使整个字显得更匀称。

4.晃荡是上下结构的字，晃字要写得上窄下宽，老师可范写指导。

第二课时

巩固识字

出示带生字的`词语，让学生认读。

编写课本剧

1.有感情地朗读课文。

2.小组合作，根据课文情节、环境和人物的语言、行动、表情、情绪等进行合理想象，把课文改编成课本剧。

3.确定各人所扮演的角色。

4.设计场景的布置。

排练课本剧

各小组演练，老师巡视，随机点拨。

课本剧表演并评议

1.以小组为单位表演课本剧。

2.引导学生评议。

a.人物的语气──前面两个妈妈说的话，应该用自豪的语气，第三个妈妈的语气应该是平静的，老爷爷的说话应该用意味深长的语气。

b.人物的动作──在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃荡等词语的意思。

c.人物的表情──前面两个妈妈的表情应该是骄傲的，第三个妈妈的表情应该朴实，老爷爷应该慈祥；前面两个儿子应该天真，第三个儿子应该淳朴。

课后拓展

1.节选《新三字经》中的内容印发学生，供课外阅读。

为人子

方少时

尊长辈

习礼仪

能温席

小黄香

爱父母

意深长

能让梨

小孔融

手足谊

记心中

孝与悌

须继承

长与幼

骨肉亲

亲养儿

多苦辛

报春晖

寸草心

亲有教

儿恭听

做错事

即改正

把本课的故事讲给家人听。

《三个儿子》教学设计片段

●1．拓展。

（1）如果前面两个孩子，听了老爷爷的话，看了第三个孩子的表现，他们会怎么想，又会怎么做呢？是啊，这三个儿子都是妈妈的好孩子。

（2）那你们呢？把你的特别的表现先告诉你的同桌。

2．读文与学文。

（1）学习妈妈的话。小朋友的表现都很好，这么短的时间里记住了所有生字，妈妈看了一定会夸奖你的．她会说些什么？

（2）看了第三个孩于的表现，听了老爷爷的话，前两个孩子会怎么想，又会怎么做呢？

（3）学到这儿，小朋友们想一想你在家里是爸妈的好孩子吗？告诉你的同桌吧！

●1．重点读第6自然段：有什么可说的，他没有什么特别的地方。

（1）这句话是什么意思。

生1：也许是说她的儿于既不聪明，也没有力气。

生2：也许是说她的儿于既不会唱歌，嗓子也不好听。

生3：也许是她的儿子太普通，没有什么特别的。

生4：也许是她妈妈不愿在别人面前夸耀她的儿子，要留一手。

（2）你有什么问题要问这个妈妈。

生二：你的儿子真的没有什么特别的吗？

2．表演（想象补充，四人小组合作）。

当这个孩子接过沉甸甸的水桶时，这三个妈妈会怎么说。

生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一个好儿子。

生2（羡慕地）：您还说您儿子没有什么特别的。

生3（微笑着）：他还经常帮我干活，经常对我说：这是我应该做的！，真的没有什么特别的。

3.实践活动。

小记者访谈：实话实说

生活中你是怎么做的？学了这篇课文，你又有什么新想法。

（山西省太原市大南关小学

李海萍）《爱迪生救妈妈》教学设计片段

1．实物演示，合作交流，共同体验。

拿出你们准备的小镜子，让我们一起试试看，当时爱迪生是怎样做的。（以小组为单位把镜子拿到窗前让镜子反射太阳光，再把镜子放到灯光下．老师和学生一起观察，一起说说发现了什么？）

2．作业建议。

把故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说这个故事的感受、想法并写下来。

《三个儿子》教案 20

学习目标

1、会认6个生字，会写9个字。

2、分角色朗读课文，体会人物说话时的语气。

3、理解课文内容，懂得要孝敬父母的道理。

重难点、关键

1、学习生字，书写生字。

2、分角色朗读课文，再演一演。

教具准备

字卡、课件。

课时划分

两课时。

学习目标

1、读准6个生字，指导书写聪、晃荡。

2、分角色朗读课文，体会人物说话的语气。

3、在朗读中感受母亲对儿子的爱和老爷爷话语的深刻含义。

导学过程

一、故事激情

1、老师讲《卧冰求鱼》的故事。

2、师问：听了故事你们想说些什么吗？生自由说感受。

3、小结引课：

百善孝为先，这节课我们一起再认识三个儿子，看看他们又是怎么做的？

4、板书课题。

二、初读课文，读准生字

1、自由读文。读准字音，不认识的字请教小海鱼。

2、游戏：

找朋友当小老师教大家读生字。

在游戏时教师随机提示：

动作理解拎。提示沉甸甸的变音等。

3、在语境中识字。大屛出示生字所在的句子，生先自由练读，然后开火车读。师提示读准个别变音的词语。

三、默读质疑

1、默读课文，边读边想：读懂了什么内容，还有什么不懂的问题按以往的要求做标注。

2、学生汇报。

四、朗读感悟

教师以学定教，这个环节与上一个环节结合，根据学生汇报的情况随机教学。但有一个宗旨，就是学生汇报到哪儿，就读到哪儿，在读中悟情悟理。

预设：

1、学生疑问：

⑴ 第三 语气，然后分角色朗读。7～8自然段赛读看谁 能读出妈妈提水的辛苦。9～11自然段师生互动读，师引生接，配音朗读读出三个儿子的活泼可爱。12～13自然段指读，评议，再指读，男女对读，体会老爷爷的幽默风趣，话语的意味深长。

3、解决疑难 。

(只有懂得关心体贴劳累的妈妈的儿子，才是妈妈真正的儿子。)

五、联系实际

师问：你们在家是妈妈真正的儿子、女儿吗？指名说，同桌互说。

师提希望。

六、指导写字

1、大屏展示晃荡的笔顺。

2、生观察字的结构和书写规律。

3、生仿写，师巡视。

4、评议书写作品。

七、布置作业

1、给爸爸妈妈讲《三个儿子》的故事。

2、找一找象《卧冰求鱼》《黄香温席》这样感人的故事与同学交流。

教学反思

《三个儿子》是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的大道理。

教学之初，我以《卧冰求鲤》的感人故事创设情境，打动孩子们的心，激发情感，自然引出三个儿子。初读课文之后，以我当小老师的形式自主学习生字，将生字还原到课文中，让学生认读生字所在的句子，帮助学生正确地朗读课文。读书贵有疑，默读课文，要求学生一边读，一边想，一边做标注。说说自己读懂了什么，把从课文中一时找不到答案的问题提出来。培养学生的读思能力，养成良好的读书习惯。在处理学生置疑问难时，梳理出主要问题明明是三个儿子，老爷爷为什么说只看见了一个儿子将它与朗读感悟有机的结合起来，学生说到哪里，就读到哪里。这篇课文人物对话多，不同人物说话的语气不同，表达的意思也不同。在导读课文时，设计了自由练读，指名读，评议读，开火车读，挑战读，分角色读，师生互动读等形式，让学生在充分的朗读中受到情感熏陶，获得思想启迪。最后以你是妈妈真正的儿子，女儿吗？引发学生联系自身谈认识。写字指导分散在课中和课尾。课中板书时， 师范写聪指导字形，课尾借助媒体演示晃荡的笔顺和结构。

由于我在学生质疑问难时没有及时抓住契机引回课文中，造成了时间上的浪费，挤占了学生写字的时间。这说明教师一定要提高自身素质，增强自己的教学机智，在备课时要尽量预设出学生可能出现的种种问题，想出应对的办法，才能做到以学定教，顺学而教。

《三个儿子》教案 21

【教学目标】

1、会认6个生字，会写9个字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文，懂得要朝阳区父母的道理。

【教学重点】

掌握生字新词，能正确、有感情地朗读课文。

【教学难点】

明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。

【教具、课件】

小黑板、幻灯片。

第一课时

一、揭示课题

1、教师说：

三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢？

2、板书课题。

二、指导自学

1、轻声读课文，读准字音。

2、画出不理解的词，或联系上下文理解词义。

3、想一想课文写了一件什么事？

三、检查自学情况

1、指名读课文，正音：

沉甸(dian) 胳膊(bo)

2、理解词语：

特别：特殊，不平常的，超出一般的。

四、指导阅读第一至六自然段

1、默读第一至六自然段。

2、从书中画出三个妈妈说的话，出声读一读：

⑴ 一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

⑵ 又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

⑶ 这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

3、分组讨论：

她们的话分别是什么意思？她们各自用怎样的语气说？

(从“谁也比不过他”，看出第一 两位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。从“他没有什么特别的地方”，看出第三 这位妈妈用平常的语气。)

4、指导读三个妈妈说的话，体会语气：

采取分组练读、集体赛读的形式。

五、巩固

分角色有感情读。

第二课时

一、检查复习

1、三个妈妈在打水时，怎么说自己的儿子？

(一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什么特别的。地方。”)

2、接下来发生什么事了？

二、指导阅读第七至十三自然段

1、轻声读第七自然段，想：主要讲什么？

⑴ 完成填空：

一桶水可重了！水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

⑵ 你从填上的词语中体会到什么？

(水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。)

⑶ 假如是是你拎着这么重的水桶，此时你在想什么？

(真想有人来帮忙……)

2、这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢？

⑴ 边读边画出有关句子：

① 一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

② 一个孩子唱着歌，歌声真好听。

③ 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

⑵ 抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。

① 找动词。

(跑到、接过、提着走。)

② 最后一个孩子是怎么想的？

(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧！)

⑶ 看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么？一直跟在后边的老爷爷心里在想什么？

鼓励学生展开想象，充分说。

(他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。)

3、理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。

三、说说你读了这篇课文想到了什么？联系自己的生活谈一谈。

(父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。)

四、练习绘声绘色地讲故事

1、分组练习。

2、指名汇报。

3、集体评议。

五、作业

把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

《三个儿子》教学设计 22

【教材分析】

本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。

这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。

【学情分析】

认字、写字、在准确的情感朗读中感悟课文。

二年级语文教学中识字是重要环节，学生能够用自己的方式说出识字方法。本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感”列为教学重点。

【教学目标】

1．会认“既、嗓、拎、桶、晃”6个生字，会写胳膊、晃荡等词语。

2．分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3．通过课文学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。

【教学重点】

1．有感情地分角色朗读课文，体会人物说话时的语气。

2．明白老爷爷为什么说他只看见一个儿子。

3．通过学文、赏文，懂得孝敬父母并能付诸行动。

【教学难点】

1．通过讨论明白老爷爷为什么说他只看见一个儿子。

2．分角色朗读课文。

3．比较三个儿子的行为，体会老爷爷话的深刻含义。

【教学准备】

课件，一桶水。

【教学过程】

一、揭示课题

今天，我们就要学习一篇课文，讲述的就是发生在儿子和妈妈之间的故事。一起走进23课《三个儿子》，伸出小手，跟着老师一块儿写课题。（学生跟着书空写课题）（学生齐读）

二、初读课文，整体感知

1、以自己喜欢的方式读课文

读书要求：①读准字音。

②画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。

③想一想课文写了一件什么事？

2、检查生字词：读音注意“躁”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本课读第四声；“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。

3、初步感知

⑴简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？

⑵课文写了一件什么事？（本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。）

三、写字指导

1、写正确

本课要写的字中有些容易写错，特别是诸多的“点”，最容易被忽视。如，“拎”字最后一笔（点），“桶”字右上的一点，“膊”字右上的点，都容易漏写。“荡”字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应特别强调。

2、写美观

写“桶”字时，右上的“横撇、点”不宜大；“晃”字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好“停”字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和“丁”字留出位置。“膊、荡”二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。

《三个儿子》教学设计 23

教材简说

这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是"为人子，方少时，孝与亲，所当执"。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住"明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子"这一问题引导孩子读书讨论就能够了。

学习目标

1、会认6个生字，会写9个字。

2、分主角朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文，懂得要朝阳区父母的道理。

教学流程

第一课时

一、导入

儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。但是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？“慈母手中线，游子身上衣”我们的妈妈都很爱我们，这天我们就来看一个有关妈妈们比儿子的故事〈三个儿子〉

二、识字

1、识字指导。让学生在自读课文的过程中，借助拼音自主识字，然后有针对性地进行指导。读音方面注意"躁"是平舌音；"拎"是前鼻音；"晃"是多音字，在本课读第四声；"甸"在"沉甸甸"一词中应读一声。

出示带生字的词句，检查学生识字的状况。

如：（1）嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶

（2）我的儿子既聪明又有力气，谁也比但是他。

三、写字指导。

（1）写正确。本课要写的字中有些容易写错，个性是诸多的"点"，最容易被忽视。如，"拎"字最后一笔（点），"桶"字右上的一点，"膊"字右上的点，都容易漏写。"荡"字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应个性强调。

（2）写美观。写"桶"字时，右上的"横撇、点"不宜大；"晃"字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好"停"字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和"丁"字留出位置。"膊、荡"二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。

第二课时

一、导入

明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？这节课我们就来讨论一下

二、朗读感悟

1、听全文录音，想一想，为什么老爷爷说他只看见一个儿子？

2、听课文第二、三、六自然段的朗读。

（1）三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的？在听朗读的同时做上记号。前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。第三个妈妈说话很平淡，读时语调平稳。

（2）自由模仿朗读。

（3）请三位同学分虽读一读三个妈妈的话，注意读出不同的语气。

3、听课文第八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的？读时语气应有什么区别？

4、听课文最后两个自然段的朗读，想一想，老爷爷为什么说他只看见一个儿子。正确读出老爷爷说话的语气。

5、分大组朗读并评价。

（1）请一半的学生跟着录音读一遍课文，另一半学生仔细听，指出哪些句子读得好，哪些句子需要改善。

（2）两组交换朗读，并互相评价。

6、群众朗读全文，请老师配上音乐，老师评价就应改善的地方。

7、指名朗读课文。

8、读了课文，你懂得了什么？写一篇日记。

三、积累运用

1、你一言我一语。你必须会打电话吧！请你把下应对话补充完整，再实践一下，看看你填的对话适宜吗？要注意说话的语气。小强："喂，你好！小华在家吗？"小华："＿＿＿＿"小强："我是小强。"小华："＿＿＿＿"小强："＿＿＿＿"小华："＿＿＿＿"

2、完成课后"读读说说"的练习。练习说话时，应允许学生使用"个"、"只"以外的量词。

四、实践活动

分主角表演本课的故事。

《三个儿子》教学设计 24

教学目标：

1、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

2、明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。

教学难点：

明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。

第一课时

一、导入新课。

谈话：你觉得好孩子是什么样的？好孩子，人人爱，这节课有“三个儿子”来到我们的课堂，让我们一起来了解一下这三个儿子。

（板书课题）

二、初读课文，了解课文内容。

1、学生自由朗诵课文，遇到不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。

2、小组内交流：课文讲了一个什么故事？

三、自学生字，扫清字词障碍。

1、学生拿出自己的生字卡片，自主认读。

2小组内交流识字的方法。

3、开火车检查生字词。

强调“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。

四、练习朗读。

1、教师范读。

2、自由练读，注意三个妈妈说话的语气。

3、小组内分角色练读。

五、书写生字。

1、出示“拎、桶、停”三个字，读字音，认字形。

2、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示这三个字的“点”的写法。

3、教师范写。

4、学生练写。

5、同桌互相欣赏，提出建议。

第二课时

一、复习导入

1、出示生字卡片，开火车读。

2、认读词语。

二、细读文本，合作探究

1、自由读课文，找出三个妈妈的话，用“——”划出来。

（1）小组内交流：你都找到了哪几句话，指名读。

（2）品读三个妈妈的话，体会妈妈的心情。

a、自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的语气？ b、教师范读。

c、指名读，教师提示读的语气。

（前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高；第三个妈妈说话很平淡，读时语速平稳）

d、小组内分角色朗读。

2、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？用“﹏“划出来。

（1）指名读自己划出的句子。

（2）读读议议三个儿子的不同做法。

（3）说话训练：一个（只）＿＿＿＿。一个（只）＿＿＿＿。另一个（只）＿＿＿＿。

3、合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子？

（1）分角色朗读一个妈妈与老爷爷的对话。

（2）讨论：老爷爷为什么说只看见一个儿子？

（3）、读出老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。

三、拓展延伸

读了课文，你读懂了什么？

四、指导书写

1、出示生字：“聪、胳膊、甸、晃荡”。

2、引导观察，演示书写顺序。

3、教师范写，提醒关键笔画。

4、学生练写。

5、同桌互相欣赏，讲评。

板书设计

23、三个儿子

一个 一个另一个

翻跟头 唱歌提水（好儿子）

孝敬父母

《三个儿子》说课稿 25

各位评委，各位老师：

大家好！

今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第23课《三个儿子》。

一、教材分析

这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》二年级下册第六组的第三篇课文。课文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；第二个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一 文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。

二、教学目标

根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合低年段学生的特点，我预设了以下三个方面的教学目标：

1、会认6个生字，会写9个字。

2、分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。

3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

三、教学重难点

本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感”列为教学重点。把弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的难点。

四、教学方法

《语文课程标准》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”因此，我预设了如下的教学方法。

1、换位揣摩

让学生走进文本，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子，与人物换位思考，通过不同的角色体验，与文本人物展开零距离的对话。

2、

五、教学时间

本课教学需要两课时，我是这样安排的：

第一课时：整体感知课文内容；把课文读正确、读通顺、读流利；认识生字新词，并能正确读写；完成课后“读读说说”的。练习。

第二课时：复习生字词；深入解读文本，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感；赏读课文；懂得要孝敬父母的道理。

六、教学资源准备

为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些准备：

教师：1、制作相关课件； 2、收集一定量适合学生阅读的关于孝敬父母的小故事。

学生：观察妈妈在生活中的表现，并认真感受。

七、本课设计特色

这次教学的设计特色在于：

1、 通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、师生评议读、动作体验读、角色表演等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感，同时还语文以本色。

2、体验激情：由于该文本的特殊性，加之与儿童的生活联系紧密，我在对学生的情感培养上狠下功夫。情感的培养与升华，过程明晰，形式自然，环环相扣，应该是本课最突出的亮点之一。

八、关于教学过程

下面，我将为大家介绍第二课时的教学过程。教学分四步完成：

（一）营造情感氛围，激发阅读兴趣

在语文教学中，对课文的学习、理解，离不开情感的参与。激发了学生的情感，就激起了学生深入理解课文的动力。因此，课前营造情感氛围，拨动学生心弦就显得尤为重要。根据教学目标，在教学中，我们首先要复习第一课时的生字，无论采取何种形式，对孩子来说，生字始终都是枯燥、乏味的信息。但是，通过老师真诚丰富的夸奖，并迅速与学生生活相联系，让孩子们回忆妈妈的夸奖，模仿妈妈夸奖时的动作和表情，营造一个换位思考的空间，就使孩子们马上争先恐后地交流，进入兴奋状态，为后面揣摩人物的内心，表达人物的情感奠定了基础。同时，老师也非常自然地导入到了新课的学习：今天，课文中的三个妈妈是怎样介绍自己的孩子呢，还记得吗？我们快去仔细读读课文，找出妈妈介绍儿子的话，用横线划出来。孩子们就会兴趣盎然、迫不及待地走进文本。

（二）体悟人物情感，落实语言训练

注重情感体验，引导学生在入境入情的充分的阅读实践中自悟自得，是语文学习的基本规律。本环节 在教学中，学生首先会依据自己平日里所观察并感受到的妈妈这一角色的特点，去自主体验妈妈的角色，读一读妈妈说的话，并读出妈妈的语气和神态。这样的自主读书活动，既展示了学生的成功，又增强了他们的自信。当然，学生不是封闭的个体，他们需要交流，喜欢合作。我们还可以充分发挥小组学习的优势，鼓励学生进行合作性学习。这样不仅增加了他们之间的相互信任和友谊，而且起到了相互促进、相互沟通、相互弥补的作用。因此，自读完毕后，让学生带着各自的体会与他人组成学习小组，在小组内开展合作读书，互相比赛，互相学习。这样，在倾听他人读书的同时，丰富个人体会；在发表个人见解、评价他人意见的同时，深化个人体会。为了让孩子们更进一步把自己转化成妈妈的角色，我通过师生评议读来引导学生揣摩人物说话时的语气，培养他们的语感。评议是师生共同参与的过程，即相互引导，相互指正，相互借鉴。如，我在重点引导学生揣摩第一个妈妈说话时的语气时，预设了这样一个交流平台：

师：呀，你读出了妈妈夸奖孩子的语气，真了不起！老师很想知道，你刚才在夸奖这个儿子时，心情怎么样啊！

生：我为我的儿子感到骄傲。

生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员！

师：你们觉得这个妈妈读得怎么样？

生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。（生做抬高头的动作，骄傲的眼神。）

生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。（生自信地读）

以上预设注重读的过程的指导，经过反复的揣摩使情感得到升华。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。同时，也培养了学生感受、理解、欣赏和评价的能力。与此同时，老师也以一个妈妈的角色加入到孩子们的角色体验中——进行示范朗读，声情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围，从而进一步提高学生的朗读水平。此时，掀起了本节课的第一个高潮。第一个妈妈的话，老师和学生一起把情感的点点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读得有声有色，有滋有味。

对于第二个妈妈的话，我们完全可以放开手脚，让他们自己去读、去悟，教师只是为他们提供练习提高的空间，将“授之以鱼”转换成“授之以渔场”。

教学第三个妈妈的话时，我引导学生通过与前面两个妈妈的对比朗读来揣摩出第三个妈妈平淡、缓和的语气。在充分的阅读实践中，孩子们揣摩领悟了三个妈妈的不同内心，表达出了三个妈妈的不同情感。更重要的是落实了语言训练，培养了学生语感。

（三）尊重教材特点，引导情感表达

注重引导发现，鼓励探究学习是这套教材中非常显著的一个特点，在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个内容。为了培养学生的观察能力，使其养成善于发现的习惯，逐步掌握学习的方法，我在这里设计了一个通过自主发现，领悟文章深层含义的环节。孩子们在仔细阅读第八自然段的基础上，从“直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”这些细小的地方发现水桶很重，并通过两次朗读来突破课文难点：第一个层次的读——探究朗读：依据自己的感受、理解，用朗读表现出水桶很重；第二个层次的读——动作体验读：借助肢体语言，用带上动作的朗读强化出水桶很重，学生会情不自禁地流露出一股对妈妈的体贴、关爱之情：妈妈提水多辛苦啊！妈妈多么希望自己的孩子来帮帮她呀！为了更进一步发现三个儿子对妈妈的一片真情，学生会马上在课文中找出相应的地方，并非常明晰地围绕第三个儿子的做法进行朗读体会。

（四）模拟文本情境，促进情感升华

为了顺利突破课文难点，我抓住学生喜欢活动，乐于表演的的特点，模拟出一个老爷爷和妈妈对话的场景，让学生通过扮演角色的方式，去体会人物的内心、情感和动作，并有声有色又有动地朗读出来。随即，老师又以旁观者的身份，与文中的“老爷爷“进行对话交流：咦，奇怪了，这儿明明有三个儿子，可您为什么只看见了一个儿子？您看到了一个怎样的儿子啊？”最终突破了难点，课文所要揭示的中心也由此显现出来——能帮妈妈（提水）的儿子才是真正的儿子。接下来，在孩子们不由自主地伸出大拇指来夸一夸第三个儿子中，掀起了课堂又一次高潮。最后，我们将对课文的中心进行一个拓展填充，孩子们也就更加深刻地体会到“孝顺父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子们爱父母的感情有了质的升华。

在总结课文的同时，相机推荐几个孝敬父母的小故事，让学生在拓展阅读中情感得到再次升华。

九、关于板书

23、三个儿子

妈妈 儿子

1 翻

2比不过

2 唱

3 没有什么特别 3 提

真正的儿子