《小英雄雨来》教学反思【优秀29篇】
作为一名到岗不久的人民教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？
《夜莺的歌声》教学反思 1
本周一由我执教第三课夜莺的歌声，通过看录像对自己的教学做如下总结：
一、亮点：
1.教学目标明确，在本课一开始我就直奔本课的教学重点，以课文中主人公小夜莺的机智与勇敢作为一条主线展开教学，整体交付的问题比较简单且易懂，大部分同学都能找出相关的语句并在组内说出了自己的感受，起到了事半功倍的效果。
2.教学过程紧凑，教学的环节清晰，按照人物神态、语言、动作这三个方面描写，对课文进行分析使学生的学习思路清晰。
3.在这堂课中我觉得自己最大的突破就是改变了自己以往课上语音语调过于单一平缓的问题，这次的'教学前看了全国著名特级教师王崧舟与张学伟老师的示范课，从他们的身上我得到了启发，想要教好课文、学生学好课文，就先要自己深入了解课文中的人物，走入他们的内心，在了解与深入的过程之中，一步一步把握课文的基调，使自己的认识加深，从而用自己的情绪和语言感染学生。
4.都是一种目的，也是一种手段；读是一种过程，也是一种方法。注重朗读，以读促悟，这是语文教学的一个重要手段，在这节课中，我着重使用了这个方法，采用了多种形式的读法，例如：默读、齐读、指明读，特别注意的是分角色朗读课文。抓住人物之间的对话，对学生的朗读进行逐句的指导，学生每一次朗读的进步，都表示他们对小夜莺的机智和勇敢体会更加深刻，但是由于课文内容比较长且松散，后面部分的朗读远远做得不够。
二、不足：
1.迁移运用，在课文最后，我设置情境，假如小夜莺失去了生命，此刻你们想对他说些什么？在抛出这个问题之后，我急于找学生回答问题，以至于我叫的六名学生当中三名学生向我摇头。我想他们不是没有话说只是还没有组织好自己的语言，在此处我应该留更多思考与组织语言的时间。
2.没有全面的照顾到不同层次的学生，在师生互动的过程中，我的目光过于集中在几个优秀的学生身上，而忽略了表达能力稍微差一些的学生。应该根据问题的难度去找不同层次的学生回答问题，让更多的学生参与到课堂之中。
3.课文分析过程中的问题还需斟酌。课堂上的每一个问题，都是应该有其存在的价值，显而易见还无意义的问题是没有存在的必要的。过多的问题会使课堂整体显得累赘，没有清晰的条理。对于提出的问题，我也应该更加细致的思考，思考问题的难度，思考问题的表述方式，同时还要结合学生的具体情况。
以上就是我对本课的教学总结，我深知我还有很多不足，在日后的教学中我会不断的反思与改进。
《夜莺的歌声》教学反思 2
今天的课文是一篇精读课文——《夜莺的歌声》，这是一篇关于爱国主义教育的文章，对于培养学生爱国主义、塑造反对战争意识十分重要，因此在备课时，小孙注意到了爱护和平、反对战争的教学重点，使学生能从中有所体会。
这次讲课，教育学院的指导老师刘老师也听了。课后，我们一起点评，我感觉到站在不同立场的老师，所给出的教学建议是具有互补性的。我的教学建议，侧重于教师在教学时要注意对学生知识的教授，包括一些教学知识的指正、具体教学方法的指导，更多体现的是在学生方面，其所倡导的是一种以学生为中心的教学理念。而学院刘老师给出的建议，侧重于教师在教学过程中的教学行为、教学语言等方面，包括教师衣着、教学语言、教师对班级的控制力、教师教学技能等。比如，今天讲课，小孙穿了一件黑色运动服，刘老师就指出，这样的穿着太随意，而且黑色也给学生压抑感，容易拉远师生距离等等。这些，我这个老教师听了也是受益匪浅。
从教20多年来，几乎每年都接实习生，他们大学四年学习教育学的专业知识，从学习内容上来看，更多的是关于教师为中心的教育学知识，即教育我们如 从实习的过程中来看，他们学习的知识给予学生的是教师最基本的技能，或是说是教育理论这个空壳，缺乏内在的“填充物”。业务水平是在实践当中慢慢积累的。针对一堂课的教学，教师不仅要具有基本的教学素养，而且要孰知这堂课具体的教学目标，通过适当的教学方法、合适的教具，围绕学生需要，锻炼学生能力，让学生学习到他们应该得到的知识，这样的教学才是成功的。
四年级语文夜莺的歌声 3
【字词荟萃】
1.读拼音，写词语。
wèiyǎnfànshàotǐnlìduànduànxùxù
2.形近字组词。
哨庭斯甩
屑挺期用
摩蘑
【句段集锦】
理解下面的句子，写出这样写的好处：
1.“小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好像把身边的军官完全忘了。”
___________________________________________________________________。
2.“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”
夜莺的歌声教学反思 4
《夜莺的歌声》这篇课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟叫，为游击队员专递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事，充分表现了“小夜莺”的机智和爱国主义精神。
本课是一篇战争的课文，战争离学生比较远，炮火纷飞的镜头只在电视或电影中见过，要让学生了解战争中的孩子的生活，了解战争给人类带来的灾难学生很难理解。因此，我首先将有限的课堂教学加以拓展和延伸，激发学生阅读战争中的小英雄的故事，如《鸡毛信》、《王二小》、《小兵张嘎》等课外书，以便在教学中更好的理解课文内容。
教学时，我引导学生抓住含义深刻的句子，特别是表现小夜莺言行的句子来引导学生深入探究文章重点词、句、段，努力发掘文本的蕴义，充分展示学生自读自悟的过程，把学生在课外阅读的知识运用到课堂上，体会课文内容，激发学生热爱祖国。让每一个学生在语文延伸活动中，通过课文内容的理解学有所得，受益终身。
夜莺的歌声教学反思 5
《夜莺的歌声》一课的重点是要体会“小夜莺的机智勇敢的品质，受到热爱祖国，仇恨法西斯的教育，学习联系上下文等方法体会含义深刻的句子的意思，抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺的机智和勇敢。针对课文很长的特点，我抓住重点句子展开教学。
1、找句子，先让学生找体现小夜莺勇敢机智的句子，自己读一读，体会体会。特别是是关于小夜莺一些言行的句子，印象深刻，学生应该能够把他找出来。教学下来，大部分同学能够找出小夜莺语言的句子，但是对于他的行动的句子相对来说要困难一点。特别是关于夜莺的歌声的句子，学生没能把它联想到是小夜莺机智勇敢的表现。
2、说句子，让学生把自己找到的句子说一说，说说你从是怎样感受到他的勇敢机智的，学生把自己的想法和感受都表达出来了，我再根据一定的情况进行补充和引导，比如教学“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。” 这句话，我要让学生感悟的重点是小夜莺借野兽来骂敌人，体会他的机智，理解不慌不忙体会小夜莺的勇敢。教学下来，学生基本上都能顺利的阐述到这些点上，因此这一句教学比较顺利。而教学“小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军官完全忘了。”这句话的时候，学生的体会都不够深或者说不够全面。只言片面，或者理解出现偏差，说是小夜莺已经在向游击队传递情报了。其实这里他并还没有传送情报，只是为了故意迷惑敌人，为他以后顺利学夜莺叫杜鹃叫传送情报不被敌人怀疑做好准备。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导，而是生硬的拉到我的教学设计思路上，因此，在教学这一句时出现了理解感受不够深刻的情况。
3、读句子，在充分感悟的基础上，朗读是必不可少的。特别是各种形式的读，比如个别读，集体读，男女生比赛读，更能提高学生的积极性，学生的每一次朗读的进度，都表示他们对小夜莺的勇敢和机智体会得更加深刻了。但是由于课文设计的内容太多，太松散，因此给朗读造成了一定的困难。尤其是后面部分，读得远远不够，不透。
找句子，说句子，读句子三者相辅相成，让学生进入丰富的语言世界，感受丰富的语言文字的魅力，让学生从对话中去体会、去品味。学生进入语言文字所描绘的情景中，边朗读边揣摩，从中体会到小夜莺的机智和勇敢。
《夜莺的歌声》教学设计及课后反思 6
教学目标：
1、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
2、品读课文，理解课文中句子的深刻含义，读懂课文内容。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：抓住课文中含义深刻的句子，体会“夜莺”机智勇敢的品质。
教学过程：
一、复习巩固
1、听写词语。
2、说说课文是按什么顺序写的。
按事情发展的顺序：诱敌→传信→摆脱
二、品读课文，深入探究
1、自主品读
师：我们的小主人翁跟你们差不多大，你们天天坐在宽敞的教室里读书，爸爸妈妈天天怕你们饿着了，冷到了。但是小夜莺却已经投入到战斗中了。细细品读课文，看看小夜莺是个怎样的孩子？你是从哪些地方感受到的。
（1）、学生默读课文，勾画出相关的句子，并且做出批注。
（2）、小组内交流。
2、品读对话，感受人物形象。
（1）、文中描写了小夜莺和德国军几次对话？（五次）
（2）、学生自学对话部分，并写上自己的体会。
（3）、全班交流。
句一：“我自己学的，我还会学杜鹃叫呢。”
a、齐读
b、联系上下文，你觉得这句话有什么用？句二：“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”
a、齐读
b、从这句话中，你读懂了什么？这里的麻雀、乌鸦、猫头鹰指的是谁？
c、咱们也试着说说。
句三：“人呢？战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”
a、齐读
b、你从这句话中读懂了什么？从中体会到什么？
c、指导朗读：你也来骂骂看。
过渡：他就说了一句话吗？你们看他说的那些话，都怎么样啊？
（都很巧妙地躲开了敌人的盘问。）
师：这样的句子还有哪些？学生交流谈体会。
（4）、分角色朗读。
a、同桌练习，体会德国军官的语气，及小夜莺的语气和神态。
b、表演。
（5）、谈谈对小夜莺的看法。（机智、勇敢）
3、品读歌声相关句子，感受人物情感。
（1）句一：夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。
a、读句子
b、说说体会？
c、这夜莺的歌声是为了什么？
（2）句二：小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾松果，还用脚把球果踢起来。他好像把身边的军官完全忘了。
a、齐读
b、 从这句话中你体会到了什么？
c、 指导朗读
（3）句三：夜莺的叫声停止了。“32个鬼子……”那个人说。只有游击队员才知道这鸟叫的意思。接着传来两声杜鹃叫。“两挺机关枪。”他又补充说。
从这里你读懂了什么？（夜莺的叫声次数表示鬼子数，杜鹃叫声次数表示机关枪数。他们配合非常默契。已经配合了不止一次了。）
（4）、句四：从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。……
a、读句子
b、小夜莺又在干什么了？
c、回顾开头三段，与这段话有什么关系？（前后呼应）
（5）、感受人物情感。
小夜莺面对这么凶狠的敌人他真的不怕吗？什么使他能无所畏惧？（对敌人的恨，对国家的爱）
三、拓展延伸
1、简介苏联卫国战和中国的抗日战争。
2、我们中国抗日战争中也出现了很多的小英雄，你们知道哪些？
四、总结全文
回首那一幅幅残酷而血腥、雄伟而悲壮的历史画面，永远震憾人们的心灵，令人难以忘怀，战争带给人类的是灾难，让我们共同呼吁国际社会，维护和平、制止战争，这是全世界人了共同的心愿。
五、作业
1、读了这篇文章你想对小夜莺说些什么？
2、查找有关小英雄的资料。
3、阅读《卓娅和舒拉的故事》
板书： 13、夜莺的歌声
恨
小夜莺 —— 德国鬼子
爱
机智勇敢 凶狠
反思：
这是一篇讲读课文。讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯的故事。充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。这也是本文的教学重难点。战争与学生距离比较遥远，为了使学生体会深刻。我围绕“读”字展开教学，安排了自己品读，品读对话，品读歌声的句子。通过反复读，使学生感受到“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。特别是在分角色朗读这个环节，学生非常投入，感受也特别深。
《小英雄雨来》教学反思 7
《小英雄雨来》是一篇略读课文，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。这一课故事性强，情节曲折动人，深深地吸引住了学生，学生对整个故事较为熟悉，愿看、爱读。教学中，我从以下几方面进行教学：
一、把课堂还给学生
这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，应放手让学生根据课文前的“阅读提示”的要求自读课文。在自读的基础上，重点讨论交流“自己感受最深的是什么”。学生们带着问题跳跃式阅读，边看边勾画，不时地还三两同学在一起议论一下，气氛非常热烈。在交流中，我抓住文本，引导学生阐述自己的看法，体会雨来的勇敢，机智，爱国，贪玩；日本鬼子的凶残恶毒。尤其是扁鼻子军官虐打雨来一处，学生的朗读真是感人至深，仿佛自己就是雨来，这充分说明学生们已真正走进了文本，走进了雨来的内心世界，走进了那个战争年代。
二、培养学生用较快的速度阅读课文
对四年级学生而言，有了一定的'阅读基础。但阅读还有一定的困难，因此不能要求太高，因此在学生阅读每一部分时，提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。对于每部分内容的把握，采用加小标题的形式。对加小标题不要要求太高，只要求学生基本上概括了本部分的内容。然后让学生交流，老师列小标题。
三、通过小练笔帮助学生进一步理解课文
小练笔，有利于提高学生的想象能力，提高学生口头表达能力。于是，我接着就布置了一篇小练笔。在一个月风高的夜晚，你一个人在家。突然门铃“叮咚”一响……请你把内容续编下去，并用上十个以上的拟声词。小练笔布置完后，孩子们都跃跃欲试。我能感觉到，到时的小练笔一定精彩纷呈。课堂快结束时，让学生搜集有关英雄的故事或观看《小英雄雨来》的电影。
语文教学就是要抓住孩子的兴趣点，引导他们把心中想表达的充分地表达出来，要运用学生喜爱的语文活动激发他们的热情，为语文教学点燃激情！
《夜莺的歌声》教学设计（人教四年级下册语文 8
第一课时
教学目标：1、学习生字词。2、初读课文，理清脉络，感悟文意。
教学过程：
一、导入
1、板书揭题：夜莺的歌声。
2、交流汇报课前搜集的资料。
3、教师补充简介时代背景。
二、初读课文，扫清字词障碍
1、自由读课文，读准字音，读通课文。
2、学习生字词。
三、再读课文理清脉络
1、质疑：课文按什么顺序记叙的？（事情的发展顺序）
2、讨论：课文都讲了些什么内容？（让学生畅所欲言）
3、板书梳理：“诱敌-传信-摆脱”
4、按照“诱敌-传信-摆脱”看看这些内容分别在课文的哪些段落。
（1）诱敌：从开头到“就不再问了”。讲了小孩学夜莺叫，用歌声引诱德国兵，给敌人带路。
（2）传信：从“树林深处”到“新鲜的意思了”。写小男孩发出情报做好消灭敌人的准备。
（3）摆脱：从“德国兵”到全文结束。写小男孩把敌人带进埋伏圈，机智地摆脱了敌人。
5、教师小结。
6、指名分部分读课文。
四、教师小结。
第二课时
教学目标：
1、品读课文，理解课文中句子的深刻含义，读懂课文内容。
2、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习巩固
1、听写生字词。
2、说说课文是按什么顺序来写的？
二、品读课文，深入探究
（一）讲读第一段，体会孩子的机灵。
1、指名朗读第一段。
2、质疑：文中的“黑色的碎片”、“空旷的花园”、“烧焦的树木”说明了什么？
3、在那惊心动魄的卫国战争年代，一个和我们年龄相当的孩子却如此沉着、机智地和敌人斗勇斗智，在课文的字里行间中，你能捕捉到他的机智、勇敢吗？
4、学生反馈，课件出示相应的句子。
5、指导朗读课文。
（二）阅读第二段，了解孩子的内心世界。
1、自由读课文，注意人物说话的口气。
2、质疑：路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫？为什么要做出天真贪玩的样子？
3、交流：孩子面对凶恶的敌人，难道他不怕吗？为什么还能应变自如，毫无惧色呢？
5、指导朗读。
（三）读读议议，学习第三段。
1、指名朗读。
2、讨论：小夜莺是第一次传递情报吗？
3、指导朗读。
（四）读读想想，学习第四段。
1、默读第四段，说说你读懂了什么？
2、教师引导：最后一节起什么作用？
3、指导朗读。
三、总结
板书设计： 13、夜莺的歌声
诱敌--传信--摆脱
教学后记：语文教学既要立足于学生的发展，又要注重语文实践能力的培养；既要突出语文整体能力的把握，又要致力于语文素养的形成。因而，教学本课时，教师，学生，文本要形成一个“学习共同体”，通过多元对话，在阅读中珍视学生感悟语言的个体性，差异性和创造性。使学生树立开放的语文观，力求使课�
[《夜莺的歌声》教学设计（人教四年级下册语文）]
《夜莺的歌声》教学反思 9
《雨铃铛》这篇课文，内容短小精悍，语言清新优美，生动活泼，充满了情趣，是一篇丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语感能力，获得初步情感体验的好课文。在钻研了教材之后，如何通过朗读，领悟诗歌所表达的思想感情？如何巧设环节，引导学生想象，促进个性化学习？是备课过程中我不断思考的问题。课后，我对这课的教学过程进行了认真反思，总结出了一些成功之处：
一、展示给学生一个"充满激情的我"。在语文课中，如何体现语文学科的"人文性"，其基点就在于"情感"。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充满激情地学习？展示给学生一个充满激情的我，是这节课的一个优势。
二、提高兴趣，让学生爱学。兴趣是最好的老师。学生有了学习的兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。教学这课时，我以《小雨沙沙》这首歌导入，看着他们兴奋自豪的样子，我知道这节课开了个好头。课上，我充分利用学生爱听"好话"的心理，"你真棒！""你真会想！""你读得太美了，真希望现在就下场春雨吧！"等鼓励的话我会毫不吝啬地送给他们。特别是送给学生第一份"丰厚"的奖品时，我感觉到同学们的兴致更高了，学习的动力更强了，都纷纷举起了小手，用渴求的`目光注视着我，显然这种奖励机制奏效了。
《夜莺的歌声》反思总结 10
人的第一印象是很重要的，而教师所要做的是在课堂45分钟内尽可能的把准确的要点传达给学生，而这种传达不应该是“灌”，而是基于教师引导学生对文章细节理解，关键句周到分析后自然得出的结论，否则效果就不好。而我恰恰因为是篇古文而忽视了这点，扮演了'拔苗助长'的角色，其结果可想而知。古文是中华民族的宝贵文化遗产，
其精湛的描写技艺，更是人物形象分析，景物描绘的典范，所以我深刻反省。.。.。.
总之，公开课要公开的是什么？是自己的创意作秀还是我们平时真实的课堂风采？我曾经以为是前者，所以每每上公开课，常常绞尽脑汁，希望能够出奇制胜。但是后来我慢慢地明白了，不管我们的设计多么经典，能体现在课堂上才是硬道理，所谓“是马是驴，总要拉出来遛一遛”。在备好课文内容的同时，也应该考虑学生的实际情况。例如这个“也”字，对它的语气的理解和把握是备课备不出来的，而最终的解决却是从学生的身上找到突破口，虽然看起来好像是“灵光乍现”，但这是建立在对学生的信任的基础之上的，这种能力的增强需要不断提高自身的修养与业务水平。
《夜莺的歌声》教学设计及课后反思 11
以下是《夜莺的歌声》教学反思范文，仅供参考！
《夜莺的歌声》讲述了苏联卫国战争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。文章以夜莺的歌声为主线，构思巧妙，段落分明，语言含蓄幽默，非常适合小学生阅读的。课文的重点一是要体会“小夜莺的机智勇敢的品质，受到热爱祖国，仇恨法西斯的教育。二是学习联系上下文等方法体会含义深刻的句子的意思，抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺的机智很勇敢，这也是本课教学的难点。但是这篇课文篇幅非常长，四年级的孩子还很少训练快速朗读课文的能力，因此我将训练孩子们快速阅读也当成了本课的教学重难点。
在初读课文的时候，让孩子们用自己喜欢的方式朗读，边读边注意生字新词的读音。这课的生字新词还是比较多的，因此，在孩子们阅读课文的时候，要给足孩子们时间，让他们有时间去认读去消化。带领孩子们认读生字新词的时候，我也注意了基础知识的落实，不能因为课文较长就匆匆走过场。
接着，让孩子们快速默读课文，说说课文主要讲述了一个什么故事。孩子们不是概括得太简单就是概括得太罗嗦，此时引导学生按事情的发展顺序既将故事说完整，又要说得简洁明了。这学期，我一直在培养孩子们概括课文主要内容的能力，不少的孩子进步很大。
然后，我给孩子们出示了一道思考题：课文中出现了几次“夜莺的歌声”，其出现的目的是什么？你从中体会到了小男孩是个什么样的人，你还可以从哪些句子能体会出来，并将你的体会批注在书上。其实，让学生找与“夜莺的歌声”相关的句子，是为了帮孩子们理解课文的主要内容，弄清了歌声的作用，也就弄明白了小男孩是如何为游击队传递情报的。你从这些句子中体会到小男孩子是个什么样的人，也就是让孩子们体会课文中含义深刻的句子。
集体交流的时候，我发现孩子们自学的情况还是不错的。尤其在分析含义深刻的句子的时候，孩子们几乎没有费力就能将句子中的言外之意读出来。并能入情入境地和小组内的孩子分角色对话。文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，写了小夜莺的很多的语言和动作，此时我注意引导孩子们分析小男孩的心理活动，让他们能展开丰富的联想，同时又要注意联想的合情合理。
总之，本课以小夜莺的机智勇敢为重点，以夜莺的歌声为主线，以学生为主体，以读、说、悟，思为主要手段，对学生进行了语言文字训练和思想熏陶。
但是，在教学中还是存在不少的问题。比如在自学环节中，不少的孩子根本没有动脑，只是在小组交流的时候听取他人的意见，将他人的看法据为己有，缺乏学习的主动性和积极性。如何让每个孩子都积极参与到自学环节中来，如何让孩子们真正地口动手动脑动，这是我该思考的主要内容。其次，在课堂中，由于课文太长，我老是担心时间不够不够，因此，教学的每个环节都不太扎实。长文如何短教，我心里没数，没把握，因此才会在课堂中如此不沉着。
做一名合格的语文老师真不容易啊！
《夜莺的歌声》的教学反思 12
课文的重点一是要体会“小夜莺的机智勇敢的品质，受到热爱祖国，仇恨法西斯的教育。二是学习联系上下文等方法体会含义深刻的句子的意思，抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺的机智很勇敢，这是本课教学的重点，针对课文特点，我设计了以下四个重点展开教学。
一、抓住主线，理清脉络
我首先让引导学生回顾全文，说说你你对小夜莺有哪些了解，回顾课文内容，学生也能畅所欲言，达到了解课文内容的目的。在教学中，学生对小夜莺这个人物形象已经深深地印入了脑海，因此在谈了解的时候，都能抓住小夜莺繁荣精神品质进行阐述，达到了预期的目的。在此基础上再默读全文，抓住主线要求学生划出课文中描写体现下夜莺勇敢机智的句子，读一读，和同桌讨论讨论。最后抓住夜莺的歌声这条主线，统领全文，点明主题，深化感情。这里由于我没有交代清楚要求，因此学生画句子的时候有点犹豫不决，不够坚定。因此花了很多时间，影响了课堂的其他环节。
二、以读促悟，深究感悟
如何引导学生 我从以下三个环节引导学生深究。
1、找句子，先让学生找体现小夜莺勇敢机智的句子，自己读一读，体会体会。特别是是关于小夜莺一些言行的句子，印象深刻，学生应该能够把他找出来。教学下来，大部分同学能够找出小夜莺语言的句子，但是对于他的行动的句子相对来说要困难一点。特别是关于夜莺的歌声的句子，学生没能把它联想到是小夜莺机智勇敢的表现。
2、说句子，让学生把自己找到的句子说一说，说说你从是怎样感受到他的勇敢机智的，学生把自己的想法和感受都表达出来了，我再根据一定的情况进行补充和引导，比如教学“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”这句话，我要让学生感悟的重点是小夜莺借野兽来骂敌人，体会他的机智，理解不慌不忙体会小夜莺的勇敢。教学下来，学生基本上都能顺利的阐述到这些点上，因此这一句教学比较顺利。而教学“小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军官完全忘了。”这句话的时候，学生的体会都不够深或者说不够全面。只言片面，或者理解出现偏差，说是小夜莺已经在向游击队传递情报了。
其实这里他并还没有传送情报，只是为了故意迷惑敌人，为他以后顺利学夜莺叫杜鹃叫传送情报不被敌人怀疑做好准备。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导，而是生硬的拉到我的教学设计思路上，因此，在教学这一句时出现了理解感受不够深刻的情况。
3、读句子，在充分感悟的基础上，朗读是必不可少的。特别是各种形式的读，比如个别读，集体读，男女生比赛读，更能提高学生的积极性，学生的每一次朗读的进度，都表示他们对小夜莺的勇敢和机智体会得更加深刻了。但是由于课文设计的内容太多，太松散，因此给朗读造成了一定的困难。尤其是后面部分，读得远远不够，不透。
找句子，说句子，读句子三者相辅相成，让学生进入丰富的语言世界，感受丰富的语言文字的魅力，让学生从对话中去体会、去品味。学生进入语言文字所描绘的情景中，做到了“口而诵，心而维”，边朗读边揣摩，从中体会到他的`机智和勇敢。
《夜莺的歌声》教学反思 13
《夜莺的歌声》一课篇幅比较长，如何让学生在较短的时间内学习文本，做到长文短教呢？理清文章顺序以后，课堂上我抓一个问题引导学生深入思考：� 通过“读——画——思——议——谈”体会人物的品质与思想感情。
在交流汇报的过程中，学生找出文中的句子，谈理解，说感悟，总结小夜莺的优秀品质，真正训练了学生的语言和思维，实现了以学生为主题的思想。
但是不是所有的地方学生都能“读”出“感悟”来，这就需要教师的点拨。教学第二部分——“给德国鬼子带路”我就引导学生抓两个易忽略的词：1、“他好像把身边的军官全忘了”中的“好像”一词。当我幻灯打出此句，请学生注意“好像”这词，学生恍然明白：小夜莺不是把德国鬼子忘了，他装着把德国鬼子忘了，实际上是在麻痹敌人，暗地里却在数敌人的人数和武器。2、“军官突然问答”中的“突然”一词。当我请学生注意“突然“一词，学生由衷感叹：德国鬼子也不是好对付的，他们不是弱智，很狡猾，小夜莺时刻有着生命危险。而小夜莺面对敌人的突然发问回答得又是多么巧妙和机智！
《夜莺的歌声》主角是小夜莺。以上部分最能体现夜莺人物品质及其形象，于是我削枝强干，通过扎实有效的朗读、品味精读这两部分，使语言训练落到了实处。
四年级语文夜莺的歌声 14
一、看拼音写汉字。
chén jì pán wèn mái fú nín shén
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mù xiè mó u shēn yín wǎn zhuǎn
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二、辨字组词。
削()挺()贯()斯()
哨()庭()惯()期()
三、选词填空。
轻蔑轻视
1.我们不应该()体力劳动。
2.他()地看了敌人一眼，从容地走上刑场。
注视凝视
1.他()着远方的群山，心潮起伏。
2.大家正密切地()着敌人的动向。
埋伏潜伏
1.游击队员()在树林深处。
2.邱少云和他的战友()在敌人的阵地前面。
《夜莺的歌声》教学反思 15
《夜莺的歌声》讲述了苏联卫国战争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。文章以夜莺的歌声为主线，构思巧妙，段落分明，语言含蓄幽默，十分适合小学生阅读的。课文的重点一是要体会“小夜莺的机智勇敢的品质，受到热爱祖国，仇恨法西斯的教育。二是学习联系上下文等方法体会含义深刻的句子的意思，抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺的机智很勇敢，这也是本课教学的难点。但是这篇课文篇幅十分长，四年级的孩子还很少训练快速朗读课文的潜力，因此我将训练孩子们快速阅读也当成了本课的教学重难点。
在初读课文的时候，让孩子们用自己喜欢的方式朗读，边读边注意生字新词的读音。这课的生字新词还是比较多的，因此，在孩子们阅读课文的时候，要给足孩子们时间，让他们有时间去认读去消化。带领孩子们认读生字新词的时候，我也注意了基础知识的落实，不能因为课文较长就匆匆走过场。
之后，让孩子们快速默读课文，说说课文主要讲述了一个什么故事。孩子们不是概括得太简单就是概括得太罗嗦，此时引导学生按事情的发展顺序既将故事说完整，又要说得简洁明了。这学期，我一向在培养孩子们概括课文主要资料的潜力，不少的孩子进步很大。
然后，我给孩子们出示了一道思考题：课文中出现了几次“夜莺的歌声”，其出现的目的是什么？你从中体会到了小男孩是个什么样的人，你还能够从哪些句子能体会出来，并将你的体会批注在书上。其实，让学生找与“夜莺的歌声”相关的句子，是为了帮孩子们理解课文的主要资料，弄清了歌声的作用，也就弄明白了小男孩是如何为游击队传递情报的。你从这些句子中体会到小男孩子是个什么样的人，也就是让孩子们体会课文中含义深刻的句子。
群众交流的时候，我发现孩子们自学的状况还是不错的。尤其在分析含义深刻的句子的时候，孩子们几乎没有费力就能将句子中的言外之意读出来。并能入情入境地和小组内的孩子分主角对话。文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，写了小夜莺的很多的语言和动作，此时我注意引导孩子们分析小男孩的心理活动，让他们能展开丰富的联想，同时又要注意联想的合情合理。
总之，本课以小夜莺的机智勇敢为重点，以夜莺的歌声为主线，以学生为主体，以读、说、悟，思为主要手段，对学生进行了语言文字训练和思想熏陶。
但是，在教学中还是存在不少的问题。比如在自学环节中，不少的孩子根本没有动脑，只是在小组交流的时候听取他人的意见，将他人的看法据为己有，缺乏学习的主动性和用心性。如何让每个孩子都用心参与到自学环节中来，如何让孩子们真正地口动手动脑动，这是我该思考的主要资料。其次，在课堂中，由于课文太长，我老是担心时间不够不够，因此，教学的每个环节都不太扎实。长文如何短教，我心里没数，没把握，因此才会在课堂中如此不沉着。
做一名合格的语文老师真不容易啊！
《夜莺的歌声》教学反思 16
《夜莺的歌声》讲述了苏联卫国战争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。文章以夜莺的歌声为主线，构思巧妙，段落分明，语言含蓄、幽默，是适合小学生阅读的好故事。课文的重点一是要体会“小夜莺的机智勇敢的品质，受到热爱祖国，仇恨法西斯的教育。二是学习联系上下文等方法体会含义深刻的句子的意思，抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺的机智很勇敢，这是本课教学的重点，针对课文特点，在教学中把教学重点引向品读、研读和美读上，让学生透过人物言行，在朗读感悟中凸显和活化人物形象。但是不是所有的地方学生都能“读”出“感悟”来，这就需要教师的点拨。因此，我设计了听故事，再读课文，然后说说人物，接着演演故事情节，最后通过讨论文中含义深刻的句子来体会人物的品质。
一、先听故事，再读课文，抓住主线，理清文章写作顺序。
在学生读完课题后，我不急着让学生读课文，而是让学生听课文录音，把课文当故事一样去听并要求听完后告诉老师故事的主人翁是谁？叫什么名字？与课题有联系吗？这样学生听起来会认真些。学生听完后，就让学生回答听前提的几个问题，这样学生对课文有了一个初步的了解，接着我让学生通读全文，提醒学生观察课文与以往的课文在排版上有什么不同，这样学生通过读书后很快发现文章中每隔一部分内容都自行空行，于是我就让学生按照课文已经分好的段落去理清顺序，这样好把故事连贯起来了解。
二、以说促读，深究感悟。
本文的主人是小夜莺，课文中很处描写体现了夜莺勇敢机智的句子，引导学生抓住这些句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生说说小夜莺的机智勇敢，这就要学生充分的去读书，这样就可以以说促读，以读促悟，重点了解学生是从哪里体会到小夜莺的`机智勇敢的。学习中，我从以下三个环节引导学生深究。
1、找句子，先让学生找体现小夜莺勇敢机智的句子，自己读一读，体会体会和伙伴议一议。
2、说句子，让学生把自己找到的句子说一说，说说你从是怎样感受到他的勇敢机智的，让学生把自己的想法和感受都表达出来。
3、演一演。学生找到这些句子后，再他们熟读和理解后，再让他们通过表演体会小夜莺当时的内心，这样能够帮助学生更好的理解课文，感悟人物的品质。
4、议一议。学生表演后，再让他们来谈自己的感受和对人物的品质的评价，这样他们又有了新的理解和认识，对文章中含义深刻的句子理解起来就较容易了。
三、回归整理，升华情感。
通过扎实有效的朗读、品味精读这两部分，使语言训练落到了实处。在学生学完全文后，我再让学生把每个部分的内容当作我们平时看电视剧的剧情一样，一部分代表一集，让他们合作表演整个故事，这样学生学习兴趣高，从他们的表演可以看出他们已经把故事的情节了解的很熟了。然后我布置他们回家把这个故事讲给爸爸妈妈或者周围的人听一听，以锻炼他们的口语表达能力。
总之，学习故事情节很强的课文，要善于抓住学生学习的兴趣，发挥他们丰富的想象力与特长，使课堂尽可能达到最好的效果。
《小英雄雨来》教学反思 17
《小英雄雨来》这篇课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。这篇文章，无论从内容上，还是形式上，都很值得小学生读。
课文所讲述的内容和孩子们现在的生活有一定距离，如何拉近这个距离，这就需要我们既重视学生阅读中独特的情感体验，又注意教学内容的价值取向。通过与文本的对话、与老师的对话、与同学的对话，甚至与文本中人物的对话，让学生的。情感体验得以交流，并在交流不断修正，从而感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。
略读课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文本，需要有较快的速度。三次读文本，分别提出“用自己喜欢的方式读课文”“用比较快的速度默读课文”“快速地读课文”三种要求，就是要学生学习并掌握较快地阅读文本的能力。文中，作者运用了一个最突出的写作方法——反复。为了强调某一个意思，突出某种情感，文章的作者往往将某些词语或句子重复使用，称为反复，在这篇课文的教学中，我抓住了这些地方进行教学。如：大家都高兴得叫起来，“雨来没有死！雨来没有死。”这是句子的反复，抒发了大家见到雨来活着之后的万分欣喜和激动的感情。反复的作用，把人们又惊又喜的情态、又疼又爱的内心刻画得淋漓尽致，跃然纸上。在今后的教学中，怎样在分析、理解课文内容的同时，自然而又有效地渗透写作指导。抓住文章中写景的句子，提示学生从景物的描写，体会到：这如花的家乡，岂能让敌人践踏？这也是雨来坚定信念的原因。同时我也渗透了写作方面的一些知识。但感觉没有水到渠成的效果。怎样在分析、理解课文内容的同时，自然而又有效地渗透写作指导，将是我以后的教学中值得探究的一个方向。
《夜莺的歌声》教学反思 18
《夜莺的歌声》是人教版（新课标）四年级下册第四单元“战争与和平”里的第一篇文章。课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。这是一篇情节复杂、环环相扣的长文，文章以“夜莺的歌声”为线索，构思巧妙，段落分明，语言含蓄、幽默。
这么长的一篇课文，如何让学生在两课时里有所得呢？又如何体现“指导——自主学习”课题教学的的理念精髓呢？我经过良久的思考，有了课堂的一些模型，并且根据这些板块进行了课堂教学，教学过后，结合课堂实际情况，我作出以下反思：
一、自主学习，字词反馈：
根据课前的预习情况，我让学生进行有关字词的成果汇报，或解析字形字音，或结合课文解释词语，如此达到扫清字词障碍的'作用，也发挥了学生自主学习的作用，避免教师过多的啰嗦。
本环节由于班级学生扎实语文基础的关系，学生的汇报能够较准确地进行了自我分析，且分析得比较到位。如：“削”的读音，“挺”的字形，“轻蔑”的词义，学生均能重点提到，避免了全部学习的时间浪费。
二、空行引入，趣添标题：
初读课文时，我没有像以往初读后常问的问题——课文主要讲了一件什么事情。而是先问学生，通过初读以及仔细观察，你能把课文划分为几个部分。我从课文写作上的一个特征——空行——入手，抓住学生的阅读心理，引导学生感知。进而梳理课文的脉络，使课堂教学条理清晰，也避免了逐段串讲的枯燥乏味。然后再让学生有针对性地进行添加小标题，概括了各个部分的文意。
教学本环节时，我采取让学生结合电视剧剧集的划分，进而看出了每个空行之间上下文的关系， 学生普遍可能较好地取得比较贴切的小标题。这这种有联系性的引导，让学生后期的“学”产生比较浓厚的兴趣，否则教师的“无趣”引导可能会导致学生后面的“学”，所以，我个人认为，教师的引导相当关键，如何点燃学生思考的火花，才是教师“导”的最大魅力所在。
三、问题导学，理解首尾：
我抛出一个问题“你们说说小夜莺是偶然还是必然碰上德国鬼子的？”来引导学生对于整篇文章的粗略理解，并且掌握课文的一个重要的写法：首尾呼应。而单纯让学生直接找出来，似乎课文的教学不够丰富，所以，我让学生根据这个问题的思考，找出了“必然性”的几个因素，而这些因素也恰巧是“首尾呼应”的一个重要标志，使得学生学习的浓厚兴趣始终保持着，为后面的自主学习奠定了扎实的感情基础，避免学生空泛的自主学习的无章性。
教学本环节时，除了让学生找出必然性的证据之外，我尽量用假设的方法，让学生自己体会一个游击队队长身份需要怎么组织一场游击战，比如说：联络暗号、作战地点、派什么样的人等等，进而了解课文中“小夜莺”的性格特征，学生在愉悦的氛围中谈出了自己作为一个游击队要组织游击队的一些前提准备，也说出了小夜莺的精神品质，无疑会是更有趣的一种学习调节。我根据学生的回答，返回课文需找相关语句，进而也顺便学习了课文的粗略文意。
四、自主探究，汇报交流：
（一）扶着导，让学生的自学有根可循。
教学课文第一部分时，我让学生围绕思考题：“你觉得文章对小夜莺的哪方面描写最精彩，选择片段学习，把学习成果写下。其它可在课文简单旁批。”学生的独立思考后，再进行小组合作进行问题点的汇报，如此两者结合，使得本课题的“学生自己会的不教，学生通过彼此交流会的也不教”的理论得到证实。
教学本环节时，由于当时一个学习能力特好的学生进行了“小老师教学汇报”的方式，加上他自己的发挥与小组间互动，使得时间被占掉许多，其他的学生与小组的汇报就在我自己的“手忙脚乱”中匆匆收结，是本课教学中出现的一个最大的“教师败笔”，我没能控制住课堂，及时把课堂还给全部学生，可喜的是，这个学生的精彩表现，其实也可以是我平时一贯的“指导——自主学习”教学方式的深深熏陶中才具有的，所以，惋惜中还是些许欣喜，因为这样的教育方式使得学生真正受益且运用到学科学习中了。
当然，教学本部分时，我让学生在朗读句子的基础上去谈自己的学习体会，把课堂的朗读声调动起来，使得课堂相对活泼了些。
（二）放手学，让学生完全自主学习：
教学第二、三部分时，我采取学生自主探究的方式，结合自己的预习成果进行小组内的探究学习，把课堂完全还给学生，使得学生成为课堂中的真正主人，而此刻的教师，只需要进行巡视，对于个别学生进行引导。然后根据学生的学习情况，再进行“夜莺的歌声”进行分析，如此回扣了课题，使得教学中又有了一定的总结，避免交流中的“过于流散”、“像作业讲评课”这些弊端。
本环节的教学，由于前面环节的不紧凑，影响了学生完全自我学习的一个时间，所以感觉十分遗憾。
后来，我再次利用其他半堂课的时间，给学生一个充分读书，充分交流的时间，一时，我们又重新找回了“自主学习”的感觉。这告诉我，以后在设计的时候一定要好好设计好课时时间，避免教学超时，因为一旦教学时间超时了，那“指导——自主学习”的课堂高效性就失去了实质性的意义。
四年级下册语文课文夜莺的歌声 19
教学目的：
1、理解课文内容，认识小男孩机智勇敢的品质和热爱祖国的思想品质。
2.巩固“前后照应，首尾连贯”的训练要点。
3.了解课题与中心、内容的关系。
教学过程：
一、简介时代背景，导入
1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民开始了卫国战争。在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事。本文记述的。就是这无数事例中的生动一例。
二、揭题、审题
1、板书课题，齐读
2、通过预习，请问：课文中真的是指夜莺鸟的叫声吗？
“夜莺”指的是谁？(小男孩)
“夜莺的歌声”什么意思？(小男孩模仿夜莺的叫声，给游击队传送情报。)
三、整体感知
1、快速默读课文，边读边找出课文中写到夜莺歌声的句子。
2、出示句子。读句子，思考夜莺的歌声有什么作用？
四、理解课文
(一)1、读“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。”歌声有什么作用？
2、从哪儿可看出小男孩是有意让敌人发现的呢？读第2、3自然段。
3、指名分角色读军官和孩子的对话，思考：小夜莺是个怎样的孩子？从哪儿体会到的？
理解“刚刚一开火，……就都跑了。”“野兽”实际指什么？
4、再分角色齐读对话。
(二)过渡：由于孩子巧妙的回答了德国兵的盘问，德国兵觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信了他的话，并且让他带路。路上，小男孩又唱起了夜莺的歌。
1、指名读句子“他有时候学……”，此时，他学夜莺唱是为了什么？
(为了麻痹敌人，以便他后来用鸟叫向游击队传送情报时不引起敌人的怀疑。)
2、他还用了哪些办法麻痹敌人？小组读第二部分。
(一甩一甩……答非所问……故意装做不懂事、天真贪玩，其目的是为了迷惑敌人，取得敌人的信任。)
3、齐读第二部分。
(三)夜莺是怎样向游击队传递情报的呢？
1、小声自由地读课文第三部分，边读边思考，用自己的话来回答。
2、读“夜莺的歌声越来越响了。”歌声的作用是什么？(传递情报)
3、从“如果我们……不要忘了……”这句话中，你能体会到什么？
(说明小夜莺的重要作用，他不止一次用这种方式同游击队联系，还说明游击队对他安全的关心。)
4、分角色齐读课文，体会歌声的作用。(适时加入口技鸟叫)
5、孩子的举动，以及巧妙地对付德国军官的问话，都体现了小男孩的机智勇敢。孩子面对凶恶的敌人，难道他不害怕吗？
出示题目：
为什么小男孩能如此沉着、机智、勇敢呢？用上以下词语，说一段话来回答这个问题。
憎恨临危不惧热爱应变自如祖国敌人毫无惧色坦然自若
(四)1、指名读最后两部分。
2、德国兵被消灭后，小孩为什么又坐在原来的地方，他在望什么？
(执行新的任务)
3、齐读“从孩子的嘴里……”，这歌声有什么作用？与哪里相照应？读。
五、巩固，总结
1、找出文中其他相照应的地方。
2、文章为什么以“夜莺的歌声”为题？
师总结：文章从开头到结尾都贯穿着“歌声”，它是文章的线索。机智勇敢的小男孩用歌声把敌人吸引到河边，用歌声麻痹敌人，把敌人带进树林，用歌声把情报传递给游击队。协助游击队歼灭敌人后，歌声又在河岸边响起。这歌声，歌唱了小男孩的机智勇敢，也歌唱了小男孩的爱国主义精神。
《小英雄雨来》教学反思 20
《小英雄雨来》这篇课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。这篇小说，不论从内容上，还是形式上，都很值得小学生读。教学之后我有以下几点反思：
1、这篇课文篇幅较长，内容通俗易懂，故事性强。体会雨来的英雄形象是本课教学的重点。教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概？第二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？这样，牵一发而动全身，教学内容比较集中，教学思路很清晰。
2、让学生广泛收集课文外的其他英雄故事，进一步让学生体会到：雨来是一个英雄，但不仅仅是一个人。让英雄的故事激励孩子们奋发向上。
3、这篇课文在突出人物形象方面是很值得学生效仿的。周立波先生曾评价说：这篇文章写得有骨头有肉，是不可多得的佳作。我在课堂上，为了让学生能很好地领悟这个写作方法，引用了周立波先生的这句话。但在分析，理解课文的同时，这个写作特点的`渗透不够，感觉没有水到渠成的效果。怎样在分析、理解课文内容的同时，自然而又有效地渗透写作指导，将是我以后的教学中值得探究的一个方向。
《夜莺的歌声》教学反思 21
教学过程中，我为了体现本课的教学重点，抓住课文中描写体现“夜莺勇敢机智的句子”一条主线，抓这些句子展开教学，力求起到事半功倍的效果。如何引导学生 我从以下两个环节引导学生深究。
1、找句子，先让学生找体现小夜莺勇敢机智的句子，自己读一读，体会体会。特别是是关于小夜莺一些言行的句子，印象深刻，学生应该能够把他找出来。教学下来，大部分同学能够找出小夜莺语言的句子，但是对于他的行动的句子相对来说要困难一点。特别是关于夜莺的歌声的。句子，学生没能把它联想到是小夜莺机智勇敢的表现。
2、说句子，让学生把自己找到的句子说一说，说说是怎样感受到他的勇敢机智的。学生把自己的想法和感受基本能表达出来了，我再根据一定的情况进行补充和引导。这里，我要达到的目标是学生能说到哪一个程度就到哪个程度，不要求学生更深的去理解，因为这些句子的理解对他们来说本身就有一定的难度。
但是每一句的教学都会有一个重点，比如教学“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”这句话，我要让学生感悟的重点是小夜莺借野兽来骂敌人，体会他的机智，理解不慌不忙体会小夜莺的勇敢。教学下来，学生基本上都能顺利的阐述到这些点上，因此这一句教学比较顺利。
夜莺的歌声教学反思 22
《夜莺的歌声》正是一个适合少年儿童阅读的跌荡起伏的战争故事，来自教材本身的刺激已足够调起学生的阅读欲望。作为语文教师，我必须找到切入口和训练点，使其浑然天成般地不破坏教材原有的滋味，且在教师组织、引导和调控下感受成功，迸发智慧。
我打破了“读一读课文，看看课文写了一件什么事”这种模式化切口，而是从课文写作上的一个特征——空行——入手，引导学生联系电视表现手法，一下子抓住了学生的阅读心理，从而解决了两个目标：感知课文和空行的写作意义。
这一环节我抛出“小夜莺是偶然还是必然碰上德国鬼子的”这一比较有意思的问题，让学生再次读课文，找到答案的同时也感受到了前后文联系和照应的写法和读法。然后顺势引导学生转化角色，换位思考，学生兴趣昂然，情趣顿生，思维活跃而严谨。
对于《夜莺的歌声》这样情节复杂、环环相扣的长文，梳理得越清楚通盘考虑得越谨密，重难点解决起来就越简单。以上两“问”视角新颖，勾起学生强烈的阅读和思考欲望，从而整体把握周密而深刻，至此，我把教学重点引向品读、研读和美读上，让学生通过人物言行，在朗读感悟中凸显和活化人物形象。
“小夜莺在战斗中牺牲”是我的一个“善意的谎言”。我以为，悲剧的“美”更震撼人心。小夜莺的“死”更能使他的英勇形象长久地存活于孩子心头。设计这个教学环节，我还想让学生感受到战争是残酷的，和平是我们永远的向往；我希望每一个孩子都能牢记：夜莺的歌声本质上是呼唤和平的歌声啊！
《夜莺的歌声》教学设计及课后反思 23
教学目标：
1、能读准多音字，认识8个生字，正确读写轻蔑、沉寂、呻吟等词语。
2、抓住“隔行分段”，了解四部分内容，理清课文思路。
3、能联系上下文，抓住人物语言、动作、神态体会小夜莺机智勇敢的品质。
教学重难点：联系上下文理解含义深刻的句子，体会小夜莺机智勇敢的品质。
教学过程：
一、简介背景，导入课题
师：看到过夜莺鸟吗？它的歌喉清脆甜美，是鸟类中有名的歌唱家之一。今天，我们要走进课文，去聆听夜莺神奇的歌声。
课文说的是一只夜莺鸟吗？
师：这是苏联卫国战争中的一个故事，你对苏联卫国战争了解多少？（读读词语手册50页的内容）
二、检查预习，初步感知
1、字词
师：课文读了几遍，（预习得很充分，有勇气接受许老师的挑战吗？）
剥削 钉子 空旷 瓶塞
削皮 钉钉子 空隙 边塞（多音字）
耷拉 蘑菇（轻声）
轻蔑 呻吟 宛转 毁灭（指出毁字中左上部分的笔顺）
2、隔行分段
师：再考个难点的。这篇课文的段落格式跟别的课文有点不一样。谁发现了，什么不一样？（隔一行，再开始下一段。这叫“隔行分段”。你们打开书看一看，有几个隔行，分了几段？三个隔行，分成了四段。）
3、内容概括
师：第一部分在写什么内容呢？快速浏览第一部分。诱敌。
再浏览第二段，这回好说了，小孩子在做什么？带路，歼敌，再诱。
师：谁能加上时间，适当的连接词，把四部分内容连起来，说说主要内容。
三、浅谈印象，切入重点
1、读了这个故事，小夜莺给你留下了什么印象？
2、师：一个和我们年纪相仿的孩子机智地与敌人斗志斗勇，真是了不起啊！请你自由读引诱敌人这一部分，一边读一边想，把感受到机智勇敢的词句用横线画起来。
四、 品词析句，感悟品质
学生汇报，重点理解以下句子
1、语言描写
★“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰、多着呢。夜莺倒是只有我一个！”
1、抓住麻雀，乌鸦、猫头鹰、野兽，表面上是说一些动物，实际上暗骂敌人；
2、东拉西扯，说东道西，为了什么？小男孩是在装傻；东拉西扯的避开敌人的盘问。
★“人呢？战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”
1、 师：小夜莺那时心里想着些什么？
2、师：从你们的朗读中我听出了你们内心的愤恨，小夜莺啊，你为什么不直接斥责德军呢？
（要这样说呢？他目的是让敌人觉得他是个不懂事的孩子，麻痹敌人，让敌人消除戒心，相信小男孩的话。）
3、朗读指导
4、分角色来读读。
师：从人物的语言中读出一个聪明的小夜莺。（板书：语言）
师：在与军官的对话中，还有一些精彩的句子能体现夜莺聪明勇敢的，你能找出来吗？
★“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有蘑菇。这里只有……”
小夜莺是在答非所问（装糊涂），把两个完全不沾边的东西扯到了一起。使敌人完全相信了小夜莺。这时，敌人只认为小夜莺是个什么都不懂的顽皮孩子。
1：军官认为他是个什么样的孩子？（什么都不懂的、顽皮的孩子。）� ”（快活是什么含义？真的很快活吗？）
小夜莺在敌人面前一点也不害怕，他的神情很自然，可见小孩的胆量非常大。
（德国军难道一点儿也不可怕吗？）从文中找出依据。
3、动作描写
★ “有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的……”
1句中那些动作词能反映出孩子的贪玩和天真？请在书上用三角符号画出来。（“唱、叫、甩、打、弯、拾、踢”）
2小男孩仅仅是在玩吗？字字入目，句句入心地读读这句话。
他真的把身边的军官忘了吗？
3小男孩的镇定和从容能用朗读的语气体现出来吗？
4小结：欢快的鸟鸣，无所顾忌的游戏，多顽皮的小孩！其实，小夜莺是在麻痹敌人，也在向游击队传递着敌情。
五、小结深化，诉说感受
小结：我们运用联系上下文的方法，抓住人物语言、神态、动作的描写感受到了机智勇敢的小夜莺。此时此刻，你肯定有很多话想对这位小英雄说？写一写。
交流
一袭“冲击”，几掀波澜 ——执教《夜莺的歌声》之反思
奉化锦屏中心小学 许碧兰
今日有幸得到张晨瑛老师点拨指导，猛然间豁然开朗，心底似乎对高段语文如何突破阅读教学的难点有了感触。张老师点拨中的三个字——冲击力，一下子将我的思绪拉回到备课中的一个个困惑，在我的心里掀起了不少波澜。
波澜之一——“冲击”文本主线
捧着文本沉思，这样冗长的，离我们孩子时代又遥远的一篇课文，我该如何抓住主线呢？备课中，我深思：课题是夜莺的歌声，课文又4次写到夜莺的歌声，我不妨 于是，改变计划，以品析词句，感悟人物品质为中心点。乍看有了课文的中心，内心又腾生一个困惑：故事性这么强的一篇文章，抓住人物语言、动作、神态去教学，是否会破坏故事情节？是否会让人感觉很散？雷同的语言句子是否会让人觉得累赘？试教也让我深深感觉到人物形象是努力在丰满，可故事的情节已经抛到了九霄云外，一直重复着找句子——感悟——朗读这样涛声依旧的阅读教学模式。感谢张老师细致入微、独到精辟的点拨，让我对先前的困惑有所思考，给了我实践努力的方向。是呀，语文课堂应该是有冲击力的，“冲击”文本主线！四年级的学生，学会放手，让学生用自己的话语来写写第一部分引诱敌人的内容，那么故事情节不就完整系统，其浑然天成般地也就不破坏教材原有的滋味，学生的心里不就充盈一个完整的故事了？那么多雷同的语言描写，何不细致入微地引导1句呢？这不就创造了一个举一反三，适合拓展延伸的操作平台了？学生学得轻松，而且真正授之以渔了。
波澜之二——“冲击”人物语言
一次又一次阅读文章中德国军官和小夜莺的对话，小夜莺机智勇敢的形象也一次次植入心坎。
可如何抓住小夜莺的语言让学生体会呢？备课中，我无从下手，教学中也是心有余而力不足啊！经张老师的点拨，深深感悟到引领的重要性。我在教学中，是让学生自己找从哪些语言中感受到小夜莺的机智勇敢？学生找一句，共同分析一句，分析时缺少了层次，学生的朗读也没有本质的提升。这样，仅仅停留在文字表层，没有深入文本，读出言外之意，弦外之音，显得单薄苍白。应该抓一句做重点指导，而且是分层指导。例如抓住：“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”先让学生自己读，读出是婉转的骂，读出是故意的在转换话题。再深入去体会小夜莺的语言，如果小夜莺直截了当地说，会导致什么结果，从而体会到他的机智勇敢。这样，不仅仅感悟到了小夜莺的形象品质，而且感受到了作者语言的精妙！这也正是语文阅读教学中不可或缺的。另外，老师语言的引导也不容忽视，在第一个整体感知四部分内容的环节中，可能是由于自己迫不及待地想把小标题告诉给学生，导致引导没有到位，引导没有层次。其实，我应该“静”下心来，慢慢地让学生充分地说，及时提取信息，引导学生。如果把冲击力往另外一个意思上说，我的语言是很不够感染力的，缺少激qing，缺少投入。
冲击力，带给我的思考很深，我将继续去试着上上这堂课，还萌生一个想法：以“冲击力”为基点，弄一个小课题。在今后的语文课堂中，我将再接再厉，努力使课堂“波澜起伏”！
夜莺的歌声教学反思 24
《夜莺的歌声》讲述了苏联卫国战争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。一个机智、活泼、乖巧的小男孩形象跃然纸上。文章以夜莺的歌声为主线，构思巧妙，段落分明，语言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悦耳的歌声仍不绝于耳。课文的重点：一是要体会“小夜莺”的机智勇敢的品质，受到热爱祖国，仇恨法西斯的教育；二是学习联系上下文等方法体会含义深刻的句子的意思，抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”的机智很勇敢，这是本课教学的重点。
第一部分主要是德国军官与夜莺的对话。抓住人物的对话来理解内容，体会人物的情感。可以再熟读的。基础上采用分角色朗读的方式，体会军官问了这么多，就是要知道游击队的藏身之处，夜莺都巧妙地进行了回答，并且用野兽等做比喻，狠狠地痛骂了敌人。从文中体会到了夜莺的机智、勇敢，对祖国的爱，对敌人的恨。
第二部分是夜莺巧妙地用鸟叫的声音把敌人的情报传递给游击队员，让游击队员积极备战。教学时让学生抓住游击队员所说的话，联系上下文弄明白，夜莺的叫声表示德国鬼子的人数；杜鹃的叫声表示机关枪，并从中感受到夜莺的机智，游击队员对夜莺的爱护。
第三部分主要是写德国兵被打的落花流水。让学生找出有关语句朗读体会。
第四部分照应了文章的开头，写夜莺又投入了新的战斗。这一部分重点应体会作者的写作方法，找出与文章开头相照应的句子，把结尾两个自然段和开头三个自然段联系起来读，弄清它们的联系是首尾照应。并学习这种写作方法。
课一开始，我就直奔本课的教学重点，抓住课文中描写体现小夜莺勇敢机智的句子一条主线，抓住这些句子展开教学，先让学生找出体现小夜莺勇敢机智的句子，自己读一读。特别是关于小夜莺言行的一些句子，印象深刻，学生应该能够把它找出来。教学下来，大部分同学能够找出小夜莺语言的句子，但是对于他的行动的句子相对来说要困难一点。特别是关于夜莺的歌声的句子，学生没能把它联想到是小夜莺机智勇敢的表现。这一问题不能急于解决，我先暂且让学生记下不懂、不理解的问题，继续带领学生读书，希望能在下面的学习中，结合全文来理解 “小夜莺”的一系列言语、行为。
通过读书，对每一小节列小标题进行概括，学生能够较好的掌握文章发展脉络，并能根据所列标题简单复述全文。在第二课时的教学中，我们重点解决了上节课的难点、疑点，如“小夜莺”为什么在路上时不时地唱？他为什么在一路上表现出并未把德国兵放在眼里？等一系列疑问，通过联系全文内容，学生能够达到较好的理解，肯定了“小夜莺”的聪明、机智和勇敢。
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《夜莺的歌声》教学设计及课后反思 25
《夜莺的歌声》教学反思
《夜莺的歌声》是人教版第八册的一篇文章，讲述了苏联卫国战争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。一个机智、活泼、乖巧的小男孩形象跃然纸上。文章以夜莺的歌声为主线，构思巧妙，段落分明，语言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悦耳的歌声仍不绝于耳。课文的重点一是要体会“小夜莺的机智勇敢的品质，受到热爱祖国，仇恨法西斯的教育。二是学习联系上下文等方法体会含义深刻的句子的意思，抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺的机智很勇敢，这是本课教学的重点，针对课文特点，我设计了以下四个重点展开教学。
一、抓住主线，理清脉络
我首先让引导学生回顾全文，说说你你对小夜莺有哪些了解，回顾课文内容，学生也能畅所欲言，达到了解课文内容的目的。在教学中，学生对小夜莺这个人物形象已经深深地印入了脑海，因此在谈了解的时候，都能抓住小夜莺繁荣精神品质进行阐述，达到了预期的目的。在此基础上再默读全文，抓住主线要求学生划出课文中描写体现下夜莺勇敢机智的句子，读一读，和同桌讨论讨论。最后抓住夜莺的歌声这条主线，统领全文，点明主题，深化感情。这里由于我没有交代清楚要求，因此学生画句子的时候有点犹豫不决，不够坚定。因此花了很多时间，影响了课堂的其他环节。
二、以读促悟，深究感悟
课一开始，我就直奔本课的教学重点，抓住课文中描写体现下夜莺勇敢机智的句子一条主线，抓住这些句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生 我从以下三个环节引导学生深究。
1、找句子，先让学生找体现小夜莺勇敢机智的句子，自己读一读，体会体会。特别是是关于小夜莺一些言行的句子，印象深刻，学生应该能够把他找出来。教学下来，大部分同学能够找出小夜莺语言的句子，但是对于他的行动的句子相对来说要困难一点。特别是关于夜莺的歌声的句子，学生没能把它联想到是小夜莺机智勇敢的表现。
2、说句子，让学生把自己找到的句子说一说，说说你从是怎样感受到他的勇敢机智的，学生把自己的想法和感受都表达出来了，我再根据一定的情况进行补充和引导。这里，我要达到的目标是学生能说到哪一个程度就到哪个程度，不要求学生更深的去理解，因为这些句子的理解对他们来说本身就有一定的难度。但是每一句的教学都会有一个重点，比如教学刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。” 这句话，我要让学生感悟的重点是小夜莺借野兽来骂敌人，体会他的机智，理解不慌不忙体会小夜莺的勇敢。教学下来，学生基本上都能顺利的阐述到这些点上，因此这一句教学比较顺利。而教学小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军官完全忘了。这句话的时候，主要是让学生体会小夜莺是以自己的天真烂漫来迷惑敌人，表现他的机智和勇敢。但是学生的体会都不够深或者说不够全面。只言片面，或者理解出现偏差，说是小夜莺已经在向游击队传递情报了。其实这里他并还没有传送情报，只是为了故意迷惑敌人，为他以后顺利学夜莺叫杜鹃叫传送情报不被敌人怀疑做好准备。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导，而是生硬的拉到我的教学设计思路上，因此，在教学这一句时出现了理解感受不够深刻的情况。
3、读句子，在充分感悟的基础上，朗读是必不可少的。他可以表达学生对这些语句的感悟能力，也能促进对这些句子的理解。特别是各种形式的读，比如个别读，集体读，男女生比赛读，更能提高学生的积极性，学生的每一次朗读的进度，都表示他们对小夜莺的勇敢和机智体会得更加深刻了。但是由于课文设计的内容太多，太松散，因此给朗读造成了一定的困难。尤其是后面部分，读得远远不够，不透。
找句子，说句子，读句子三者相辅相成，让学生进入丰富的语言世界，感受丰富的语言文字的魅力，让学生从对话中去体会、去品味。学生进入语言文字所描绘的情景中，做到了“口而诵，心而维”，边朗读边揣摩，从中体会到他的机智和勇敢
夜莺的歌声教学反思
课一开始，我就直奔本课的教学重点，抓住课文中描写体现下夜莺勇敢机智的句子一条主线，抓住这些句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生 我从以下三个环节引导学生深究。
1、找句子，先让学生找体现小夜莺勇敢机智的句子，自己读一读，体会体会。特别是是关于小夜莺一些言行的句子，印象深刻，学生应该能够把他找出来。教学下来，大部分同学能够找出小夜莺语言的句子，但是对于他的行动的句子相对来说要困难一点。特别是关于夜莺的歌声的句子，学生没能把它联想到是小夜莺机智勇敢的表现。2、说句子，让学生把自己找到的句子说一说，说说你从是怎样感受到他的勇敢机智的，学生把自己的想法和感受都表达出来了，我再根据一定的情况进行补充和引导。这里，我要达到的目标是学生能说到哪一个程度就到哪个程度，不要求学生更深的去理解，因为这些句子的理解对他们来说本身就有一定的难度。但是每一句的教学都会有一个重点，比如教学刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。” 这句话，我要让学生感悟的重点是小夜莺借野兽来骂敌人，体会他的机智，理解不慌不忙体会小夜莺的勇敢。教学下来，学生基本上都能顺利的阐述到这些点上，因此这一句教学比较顺利。而教学小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军官完全忘了。这句话的时候，主要是让学生体会小夜莺是以自己的天真烂漫来迷惑敌人，表现他的机智和勇敢。但是学生的体会都不够深或者说不够全面。只言片面，或者理解出现偏差，说是小夜莺已经在向游击队传递情报了。其实这里他并还没有传送情报，只是为了故意迷惑敌人，为他以后顺利学夜莺叫杜鹃叫传送情报不被敌人怀疑做好准备。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导，而是生硬的拉到我的教学设计思路上，因此，在教学这一句时出现了理解感受不够深刻的情况。
夜莺的歌声》教学反思
《夜莺的歌声》讲叙的是第二次世界大战中，苏联儿童用他们的智慧和勇敢同入侵者作斗争，保卫自己的家园的故事。
根据这篇文章的结构特点，我在设计教学时把教学重点引向品读、研读和美读上，让学生透过人物言行，在朗读感悟中凸显和活化人物形象。但是不是所有的地方学生都能“读”出“感悟”来，这就需要教师的点拨。
教学第二部分：“给德国鬼子带路”我就设计引导学生抓两个易忽略的词： 首先是“他好像把身边的军官全忘了”中的“好像”一词。当我投影打出此句，请学生注意“好像”这词，学生恍然明白：小夜莺不是把德国鬼子忘了，他装着把德国鬼子忘了，实际上是在麻痹敌人，暗地里却在数敌人的人数和武器。 其次是“军官突然问答”中的“突然”一词。当我请学生注意“突然“一词，学生由衷感叹：德国鬼子也不是好对付的，他们不是弱智，很狡猾，小夜莺时刻有着生命危险。而小夜莺面对敌人的突然发问回答得又是多么巧妙和机智！
《夜莺的歌声》主角是小夜莺。以上两个部分最能体现夜莺人物品质及其形象，于是在教学设计上我削枝强干，通过扎实有效的朗读、品味精读这两部分，使语言训练落到了实处。
《夜莺的歌声》教学反思
《夜莺的歌声》讲述了苏联卫国战争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。一个机智、活泼、乖巧的小男孩形象跃然纸上。文章以夜莺的歌声为主线，构思巧妙，段落分明，语言含蓄、幽默。一课中，作者运用了多种修辞手法。除了常见的“拟人”、“比喻”、“排比”外，还用了“双关”。
当敌人问小孩子“你们这里有没有人”时，小孩在回答中有一句，“大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”这里的“野兽”明里讲，是真的野兽，战争一开始，枪炮轰鸣，野兽都跑出了树林，跑进了村子，而实际上，是把敌人比作“野兽”，人们见他们来了，“就都跑了”。作者在这里运用“双关”，一方面表现了小孩子的机智聪慧，一方面突出了小孩子对敌人的强烈憎恨之情。学生进入语言文字所描绘的情景中，做到了“口而诵，心而维”，边朗读边揣摩，从中体会到这是有意吸引敌人的歌声。
课文中还用了“反复”。 课文的题目是《夜莺的歌声》，课文中多次反复出现“夜莺的歌声”，开始是“打破了夏日的沉寂”，中间是“越来越响了”，最后是“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声”，不仅题目是很好的“照应”，而且像一根红线贯穿全篇，突出了文章的中心——小“夜莺”用“夜莺的歌声”给亲人报信，消灭了敌人，取得了战争的胜利。教学本课时，我就是以“夜莺的歌声”为主线，以学生为主体，以读、议、悟为主要手段，并穿插说、写的练习，对学生进行了扎实的语言文字训练，起到了良好的教学效果。
《夜莺的歌声》教学反思
今天，我和学生一齐学习了《夜莺的歌声》一课，由于这篇文章的主人公是和同学们年龄相仿的孩子，所以，同学们学这一课时兴趣较浓。
教学时我让学生充分地读，在他们自读自悟的基础上，学生读懂了小男孩的机智、勇敢。聪明。比如：在体会小男孩的勇敢时，刘卓涛是这样说的：“鬼子说要是你把我们带到别处去，我就把你的脑袋拧下来。可夜莺面对敌人并没有害怕，如果是我，我会害怕的。”我随即表扬他能联系自己变换角色来思考，这很好。
这一课用了大量的篇幅写小男孩儿和德国军官的对话，从对话中，字里行间体现了小男孩的机智、勇敢，学生读时读得很有劲儿，特别是让学生们分角色读的时候，他们读出了德国军官的阴险，小夜莺的天真可爱。当我提出：“你觉得这时小夜莺在德国兵眼里是什么样的？”学生们纷纷回答：“不懂事、傻里傻气的、憨憨的。” 我接着问：“德国兵对这样的一个孩子信任吗？”学生们不约而同：“信任。”然后我又问：“你觉得小男孩是个怎样的孩子？”学生自然而然地说：“聪明、勇敢。”
由此可见，课文是读懂的，不是老师讲懂的，讲只能让人明白，读才能使人深切地感悟。
《夜莺的歌声》教学反思
阅读教学最大的尴尬是：情节生动引人入胜的文章由于教学的介入，便不再引人入胜，不再生动感人了。《夜莺的歌声》正是一个适合少年儿童阅读的跌荡起伏的战争故事，来自教材本身的刺激已足够调起学生的阅读欲望。作为语文教师，我必须找到切入口和训练点，使其浑然天成般地不破坏教材原有的滋味，且在教师组织、引导和调控下感受成功，迸发智慧。
不是所有的地方学生都能“读”出“感悟”来，这就需要教师的点拨。教学第二部分——“给德国鬼子带路”我就引导学生抓两个易忽略的词：1、“他好像把身边的军官全忘了”中的“好像”一词。当我幻灯打出此句，请学生注意“好像”这词，学生恍然明白：小夜莺不是把德国鬼子忘了，他装着把德国鬼子忘了，实际上是在麻痹敌人，暗地里却在数敌人的人数和武器。2、“军官突然问答”中的“突然”一词。当我请学生注意“突然”一词，学生由衷感叹：德国鬼子也不是好对付的，他们不是弱智，很狡猾，小夜莺时刻有着生命危险。而小夜莺面对敌人的突然发问回答得又是多么巧妙和机智！
《夜莺的歌声》教学反思 26
《夜莺的歌声》一文的重点是要体会“小夜莺的机智勇敢的品质，受到爱国主义教育。”课一开始，我就直奔本课的教学重点，抓住课文中描写体现下夜莺勇敢机智的句子一条主线，抓住这些句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。我先让学生找描写夜莺的句子（包括夜莺的语言、动作、神态描写），自己读一读，体会体会。通过阅读思考，大部分同学能够找出小夜莺语言的句子，但是学生没能把它联想到这些描写是小夜莺机智勇敢的表现。于是我引导学生先理解“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个？刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’？就都跑了。”这几个隐含意思比较清楚的句子，与设想的一样，学生能很准确地理解这是夜莺在戏弄、谩骂敌人。于是我以这几句话为契机，引导学生理解夜莺的机智和勇敢，并对夜莺的其他语言、动作等描写进行了分析，学生能较好的理解夜莺那机智勇敢以及对敌人的憎恨，进而理解夜莺对祖国的热爱。
在充分感悟的基础上，读是必不可少的，它可以表现出学生对这些语句的理解深度，也能促进对这些句子的理解。特别是各种形式的读，比如个别读，集体读，男女生比赛读，更能提高学生的积极性。因此，我便运用不同形式的读，加深了学生对夜莺品质的理解。
但是这堂课仍有不少缺憾。比如学生的表现欲望不是很强，其中感悟到的和体会到的也不够深，可能这篇战争题材的课文让四年级的孩子去体会和感受存在着一定的困难，需要我运用相关的视频等资料进行补充。再是我的引导和提问方式可能不接近学生的实际，学生思考的过程也太短，因此出现了发言少，甚至没人发言的情况，对我的课堂造成了很大的困难，因此在以后的备课中更应注重问题的生成性以及学生思考问题时间的安排。
夜莺的歌声教学反思「优秀篇」 27
《夜莺的歌声》是“战争与和平”这一主题单元课文的第一篇。课文讲了苏联卫国战争时，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟叫，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国敌人的故事。体现了小夜莺的机智勇敢和爱国主义精神。
课文篇幅较长，所以在本节课我只安排学生学习第一部分，在学习过程中掌握学习方法，这样便于他们独立学习其他部分的内容，培养学生独立阅读的能力。这也是我们搞“自能读书、小组合作课堂学习模式的探讨”这一课题的主要目的之一。
整堂课，感觉学生能“动”起来。一是在自主阅读时他们能动嘴读，动手画，动脑想；二是在小组学习时能发言；三是汇报展示时组里每个成员都能参与。学生参与面很广。我想，这也缘于各个环节设计衔接自然，自学提纲的制定比较符合学生实际，因此，课堂上学生才能够主动参与，在学习提示的引导下一步步地学习。在这节课上还有一可喜之处，那就是解决了以往课题实验课上缺少朗读训练的。问题。我将朗读训练穿插在汇报展示中，当学生汇报完对句子的理解、体会后，随机进行朗读训练，效果比较好。
尽管感觉这节课较以往的实验课上了一个台阶，但还是发现了许多问题。课堂上，学生虽然都动起来了，可在小组汇报展示时，我看到有一些学生心不在焉，左顾右盼，可见，他们没有听或者没有认真听。是我没有提出认真倾听的要求？不是。看来，在调动学生听的积极性上还要多下功夫研究。我们的课题研究要求老师课堂上少说话，把时间还给学生，我感觉自己在课堂上说的话还是比较多，这是因为我总担心学生说不到，说不透。怕别的学生听不见，听不明白。所以，当学生说完后，我总想把关键地方再三强调，重复重要的部分，有时候甚至能重复上好几遍。相信学生，不重复学生的发言，这一点也是我今后教学中应该注意的地方。
《夜莺的歌声》教学反思 28
《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在学生谈到“他有时侯学夜莺叫唱，有时候学杜鹃叫、他好像把身边的军官全忘了”这一句时，我出示了“好像”一词。当我请学生注意“好像”这个词的时候，学生恍然大悟：小夜莺不是把德国鬼子忘了，他装着把德国鬼子忘了，实际上是在麻痹敌人，好让敌 “‘你们这里有游击队吗？’军官突然问”中的“突然”一词。当我引导学生注意“突然“一词，有些学生很快就把手举得很高：德国鬼子也不是好对付的，很狡猾，小夜莺时刻有着生命危险。而小夜莺面对敌人的突然发问回答得又是多么巧妙和勇敢机智！
课文四处写到“歌声”，引导学生自读、品味课文，合作交流，感悟小男孩的机智勇敢、不畏强敌的品质。课中，我要求学生抓住精彩语句，反复研读，以读促悟，比较异同，探究寻根，破译歌声。绝大多数学生达到预期教学效果，懂得夜莺歌声所蕴含的意义：1、吸引敌人的注意；2、麻痹敌人；3、为游击队巧送情报，痛歼敌军；4、执行新的任务，再次吸引敌人。并能在朗读中表达、强化、升华自己的感受，一个机智、活泼、乖巧、勇敢的小英雄形象跃然纸上。
文中的对话，在充分感悟的基础上，朗读是必不可少的。它可以表达学生对这些语句的感悟能力，也能促进对这些句子的理解。特别是分角色朗读，更能提高学生的`积极性，学生的每一次朗读的进度，都表示他们对小夜莺的勇敢和机智体会得更加深刻了。由读熟到读得入情入境，人物形象在学生的头脑中也就由抽象的语言符号，发展为活生生的声音、表情、动作等具象。
《夜莺的歌声》教学反思 29
读教学最大的尴尬是：情节生动引人入胜的文章由于教学的介入，便不再引人入胜，不再生动感人了。《夜莺的歌声》正是一个适合少年儿童阅读的跌荡起伏的战争故事，来自教材本身的刺激已足够调起学生的阅读欲望。作为语文教师，我必须找到切入口和训练点，使其浑然天成般地不破坏教材原有的滋味，且在教师组织、引导和调控下感受成功，迸发智慧。
“同学们，有没有发现一个秘密？”我神秘地问道，“这篇课文早给我们分好段落了！看谁能一下子就说出这篇课文分为几段？”
“五段！”一个学生迫不及待地说。
“完全正确！”我当即表态，“祝贺你取得第一名。请介绍一下你的经验。”
“这篇课文在段与段之间有空行，数一数空行就知道了。”
其他同学听了频频点头。我趁势说：“那么，课文留有空行，就是为了方便我们分段吗？你们不妨联系电视连续剧，联系电视中的镜头切换来思考。”
过了一会儿，有学生领悟到了：“每一部分就像电视连续剧中的一集，开始小男孩碰到德国鬼子是一集，小男孩带路是一集，游击队和小男孩联系又是一集，消灭鬼子又是一集，最后部分又是一集。”
还有一个学生说：“我觉得像是电视中的镜头切换。开始是在村子里，接着在路上，然后又切换到了树林里，再接着就打起来了，最后镜头又回到了村子里。”
这是整体感知课文的环节。我打破了“读一读课文，看看课文写了件什么事”这种模式化切口，而是从课文写作上的一个特征——空行——入手，引导学生联系电视表现手法，一下子抓住了学生的阅读心理，从而解决了两个目标：感知课文和空行的写作意义。
“你说小夜莺是偶然还是必然碰上德国鬼子的？”我抛出第二个问题。
“是必然碰上的。”学生异口同声的地说。
“拿证据来！”我说，“给你两分钟找证据。”
学生找来的证据还不少：
1、从30和31节看出小夜莺和游击队早有联络暗号；
2、从第1、2、3节看出小夜莺是有意让德国鬼子发现他，好把德国兵带进埋伏圈；
3、课文最后第二节写小夜莺又在那里“好像在等谁似的”，其实他是在等德国兵经过。
“大家找来的证据有力的证明：小夜莺不是偶然碰上德国鬼子的。可以确定，这其实是一次有着周密部署的战斗！同学们假如你是游击队长，你在战斗前的计划中考虑了哪些要素？”
短暂沉默后，学生说：“我要考虑好联络暗号。”
我点点头，示意她往下说：“联络暗号要使敌人不察觉，要是被敌人察觉，那就完了。而在树林里，用鸟叫声最合适，敌人不会怀疑。”
“你真是个好队长！”我夸奖道。
“老师，我考虑作战地点。”一个男同学说，“作战地点要在林中空地上。”
“请问队长，为什么要选‘林中空地’？”我请教道。
“在树林里，一是便于游击队员们埋伏，还便于小夜莺一转身逃脱。但如果真的是在树林里的话，就很难消灭敌人，因为敌人也可以利用树木来掩护，所以最好成绩的埋伏圈是设在树林里的一块空地上。”
“多英明的队长啊！”我说。
“老师，小夜莺要穿上绿颜色的衣服，这样更便于他在树林里逃脱。”一个同学补充道。
“还要考虑派人把敌人引进埋伏圈。”又一名“队长”说。
“书中是派小夜莺把敌人引入埋伏圈的。”我说，“作为队长，你为什么不派一个大人，而派小夜莺去呢”
“因为小夜莺是个小孩子，德国鬼子就不容易怀疑。可别看他人小，经验丰富，机智勇敢，连大人都比不上他！”
这一环节我抛出“小夜莺是偶然还是必然碰上德国鬼子的”这一比较有意思的问题，让学生再次读课文，找到答案的同时也感受到了前后文联系和照应的写法和读法。然后顺势引导学生转化角色，换位思考，学生兴趣昂然，情趣顿生，思维活跃而严谨。
对于《夜莺的歌声》这样情节复杂、环环相扣的长文，梳理得越清楚通盘考虑得越谨密，重难点解决起来就越简单。以上两“问”视角新颖，勾起学生强烈的阅读和思考欲望，从而整体把握周密而深刻，至此，我把教学重点引向品读、研读和美读上，让学生透过人物言行，在朗读感悟中凸显和活化人物形象。
“请同学们大声地读一读书4—19小节，注意人物身份。”我说。
“请大家再读这部分。”学生读完后，我又说，“四人小组分角色读，可以一人当小夜莺，一人当军官，注意人物语气、表情。”
“我发现，‘小夜莺’读的不错，就是‘德国军官’还不是太像。”读书声止，我说，“下面老师当军官，谁来做小夜莺？”
由读熟到读得入情入境，人物也就由抽象的语言符号发展为活生生的`声音、表情、动作等具象，此时我请学生交流读书体会，学生说——
“军官是个很凶狠家伙，但小夜莺不慌不忙，沉着，冷静。”
“小夜莺还用‘野兽来了，野兽来了’巧妙地暗骂德国鬼子。”
“小夜莺看到德国军官，‘用快活的蓝眼睛望着他’，其实并不是真正的‘快活’，而是要使德国军官信任他。”
“小夜莺一开始就学夜莺和杜鹃叫，这样，后来他用鸟叫声给游击队通风报信，德国鬼子就不会引起怀疑。”
……
但是不是所有的地方学生都能“读”出“感悟”来，这就需要教师的点拨。教学第二部分——“给德国鬼子带路”我就引导学生抓两个易忽略的词：
1、“他好像把身边的军官全忘了”中的“好像”一词。当我幻灯打出此句，请学生注意“好像”这词，学生恍然明白：小夜莺不是把德国鬼子忘了，他装着把德国鬼子忘了，实际上是在麻痹敌人，暗地里却在数敌人的人数和武器。
2、“军官突然问答”中的“突然”一词。当我请学生注意“突然“一词，学生由衷感叹：德国鬼子也不是好对付的，他们不是弱智，很狡猾，小夜莺时刻有着生命危险。而小夜莺面对敌人的突然发问回答得又是多么巧妙和机智！
